在一所小學(xué)聽一堂數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是有關(guān)測(cè)量的，孩子們的桌子上擺著長長短短的尺子。

女老師40來歲，胖胖的。講完厘米、分米和米的概念后，她讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆和手臂的長度。兩分鐘后，班上像炸了鍋，一只只手臂爭先恐后高舉著，被點(diǎn)名的同學(xué)報(bào)出答案后，都得到了表揚(yáng)，張張小臉漲得紅紅的，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒被點(diǎn)到名的學(xué)生著急了，有的站起來，有的跳著腳，有的甚至爬到凳子上，高舉著手，“老師，快叫我！快叫我！”看著孩子們抓耳撓腮的猴急模樣，我坐在旁邊忍不住想笑。我能理解孩子們的心情：誰不想在老師、同學(xué)面前表現(xiàn)一番呢？何況還有我這個(gè)外人在場(chǎng)。

桌子的長度和鉛筆的長度都報(bào)過了，書本和手臂的長度也都報(bào)過了，老師說，我們?cè)僬覄e的東西測(cè)量一下。老師的話剛說完，我旁邊那個(gè)一直沒得到機(jī)會(huì)的瘦個(gè)子男孩噌地站起來：“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍?！?/p>

教室里一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭來或側(cè)身看著這個(gè)瘦男孩，爾后又把目光對(duì)著老師。

老師低頭看了一下自己的腰，然后靜靜地看著學(xué)生，笑了。她邊笑邊朝那個(gè)男孩說道：“好啊，你來量吧?！?/p>

小男孩拿著尺子，飛快地跑到老師跟前。他用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的腰圍上翻著跟頭，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短，跟頭翻了好幾遍，他才說出了一個(gè)答案：“87厘米?！?/p>

“不錯(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近?！崩蠋煹脑掞@然激起了其他同學(xué)的表現(xiàn)欲，她不失時(shí)機(jī)地問了一句：“其他同學(xué)有沒有更好的辦法，測(cè)量得更準(zhǔn)確一些？”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來說：“老師，我有，我用手?！?/p>

小女孩已開始往老師跟前跑了。其他同學(xué)的目光都在追逐女孩的身影。老師問：“你用手怎么量呢？”小女孩說：“我一掌是11厘米，我看是幾掌就知道了?！崩蠋熜α?。小女孩的手在老師的腰上爬，爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案：“89厘米。”

笑容在老師的臉上綻放，班級(jí)的氣氛更活躍了?！坝袥]有更好的辦法？”老師問。

教室里靜悄悄的。孩子們或側(cè)著頭或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后，前排的一個(gè)小孩站起來：“老師，你把腰帶解下來，我一量就知道了?！?/p>

我沒想到這個(gè)小小的孩子會(huì)想到這種聰明的辦法。老師肯定也沒想到，我看到她在大笑，真正的開懷大笑。笑聲仿佛長著翅膀，在教室里飛舞。

老師一邊笑，一邊真的解下了褲腰帶。小同學(xué)顯然已從老師的笑聲中感受到了贊許，他握著尺子朝黑板前面走的時(shí)候，臉上的笑容仿佛要淌下來。

小同學(xué)量出的是90厘米，這當(dāng)然是最準(zhǔn)確的答案。老實(shí)說，這位老師并不算漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。

閱讀小點(diǎn)心

1.請(qǐng)用簡潔的語言概括學(xué)生測(cè)量老師腰圍的過程。

（1）小男孩用尺子量老師的腰圍，得出87厘米的答案。

（2） （3）

2. 文中畫線句子里，兩次提到教室里的“靜”。這兩處“靜”的原因分別是什么？對(duì)“靜”的描寫在文章中起什么作用？

3.“老實(shí)說，那位老師并不算漂亮，但這節(jié)課卻是我聽過的最漂亮的一節(jié)課。”這句話中兩個(gè)“漂亮”的意思有什么不同？表達(dá)了作者怎樣的感情？

（答案本期找）