葉建雄

摘要：我國對基礎(chǔ)教育越來越重視，在小學(xué)德育中進行情感體驗教育，能夠?qū)W(xué)生的思想品德進行有效的提升，本文針對小學(xué)德育中的情感體驗教育進行了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；情感體驗；教育

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0033-01

思想道德教育是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中必修的一門課程，然而在實際當(dāng)中存在一定的問題，尤其是在課程的認知化和知識化上問題較為嚴重，在道德教育當(dāng)中情感體驗教育不是很重視。

1.情感體驗的重要性和必要性

情感有不同層面的定義，從心理學(xué)的角度來解釋：客體態(tài)度的特殊反應(yīng)，通過主體是否符合客體所需。通過對客觀體驗進行表現(xiàn)，一般是以主體進行表現(xiàn)，所以說情感和體驗本身具有一定的聯(lián)系性，將兩者進行融合就是情感體驗。如果從學(xué)校教育的角度來說，學(xué)生是情感體驗中的主體，生活的各個方面就是情感體驗中的客觀范圍。

早期對道德教育方面的重視與當(dāng)今存在不同，認知發(fā)展的道德教育模式為主要方式，它具有一定的合理性，然而它存在一定的弊端，如果人的道德教育進行發(fā)展，這類型的教育模式并不健全，因此，對于人的情感態(tài)度必須進行擴展。我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展和改革，在新課程標(biāo)準中明確，情感、態(tài)度和價值對于學(xué)生來說是培養(yǎng)的重點，這充分說明了學(xué)生道德教育當(dāng)中情感體驗教育的重要性和必要性。

道德成長本身和情感體驗有著親密的關(guān)系。這是有依據(jù)的，對于道德教育課程的開展，最終的目的就是影響學(xué)生，對學(xué)生進行教育，對于人的自主要求進行了反應(yīng)，這也是個人的真實存在，從情感體驗出發(fā)，目的是相同的，同樣反應(yīng)了人的真實存在。

2.情感體驗教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品格

2.1 開展活動，陶冶學(xué)生情操。學(xué)生道德品格的建立非常的重要，在教育實踐當(dāng)中應(yīng)該對其形式進行探索，活動的開展以及教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交往能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成道德品格，小學(xué)生的思維尤其活躍，對于任何事情都有一種求知欲和興趣，并且很樂于參與其中，作為教師應(yīng)該抓緊這個階段的學(xué)生特點進行多種活動形式的開展，從而陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生的道德品格教育順利的開展。

（1）主題班會的定期開展。教師可以開展主題班會，在現(xiàn)實生活中可以對一些熱門的社會話題作為班會的主題，然后讓學(xué)生和學(xué)生之間對這個話題進行探討，在這個探討的過程當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間建立了情感交流，從而讓學(xué)生明白，哪些事情能做，哪些事情不能做。

（2）積極參與社會實踐活動。為了學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一切利于成長的條件，比如說社會實踐活動，學(xué)?？梢越?jīng)常對這類的活動進行規(guī)模性的組織，讓學(xué)生通過參與到社會實踐中，完善學(xué)生的道德品格。所以說，對于學(xué)生的道德培養(yǎng)，需要借助現(xiàn)實生活來進行深化。只有讓學(xué)生在生活中真實的體驗到酸甜苦辣的感受，才能真正意義上的對自身進行磨煉。

2.2 自我教育。對于人來說，道德教育是一種精神現(xiàn)象的表現(xiàn)，它能夠進行自覺認識和自覺選擇，對于主體來說這些行為都是發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的，外界的任何因素都無法對其產(chǎn)生影響。對于學(xué)生來說，想要將社會道德轉(zhuǎn)換成為自己的思想道德，這需要一個特殊的媒介，在學(xué)校教育當(dāng)中，可以通過情感體驗和情感發(fā)展對學(xué)生進行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠本質(zhì)上對自身進行約束，并且能夠進行自我教育，從而有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。

2.3 疏導(dǎo)溝通。人與人之間的交流非常的重要，因為它也是情感、觀點等方面的一種交流，情感體驗的目的就是讓個體能夠自我認識，通過互相之間的交流，了解互相之間的目的，并且進行合作和理解，這樣才能更利于人類的整體發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的交流需要特別的注意，學(xué)生本身有思考的能力，而且非常敏感，一旦學(xué)生出現(xiàn)思想問題，教師應(yīng)該以溫和的態(tài)度與學(xué)生進行疏導(dǎo)和溝通，通過這樣的情感交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，幫助學(xué)生對問題進行合理的解決，這樣才能達到教學(xué)目的。另外，我們必須對疏導(dǎo)溝通進行正確的認識，它在道德教育中是立場的一種轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，人們的觀點是成人與孩子相比，成人明白和掌握更多的道理，其實不然，如果我們仔細的探索會發(fā)現(xiàn)，孩子的成長是在不同的年齡段，在這成長的過程當(dāng)中很多道德品格在成人當(dāng)中非常的可貴，所以，今天提出新的觀點，雙向互動，成人向孩子學(xué)習(xí)，孩子向成人學(xué)習(xí)，然后兩者之間共同成長。

3.結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。因為小學(xué)生本身的性格特點，通過情感體驗教育能夠讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生深刻的印象，在德育教學(xué)中進行應(yīng)用，能夠有效的促進學(xué)生的全面發(fā)展，更利于學(xué)生道德品格的培養(yǎng)，本文從"情感體驗教育"為出發(fā)點，對小學(xué)生的德育教育進行了進一步的思考，通過教育實踐發(fā)現(xiàn)，情感體驗教育能夠更利于小學(xué)生的各方面的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 杜宏.淺議語文教學(xué)中的情感體驗和滲透[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2016（24））.

[2] 程繼潔.淺談理想課堂教學(xué)中的情感體驗與培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.2016（11））.

[3] 任紅斌，黃嬡.情感體驗過程--踐行"新課程"教育理念的三個要素[J].新課程研究（教師教育）. 2015（07））.