張吉祥??

摘 要：語言表達(dá)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力，不僅是語文教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；激趣巧問；平等合作

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）24-055-1

在新課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。那怎樣才能提高低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，我在幾年的低年級(jí)教學(xué)中逐步摸索出一些方法。

一、誘發(fā)學(xué)生說的欲望

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動(dòng)物的活動(dòng)。所以我在每節(jié)課的開始都會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，會(huì)和學(xué)生“三言兩語”，如聯(lián)系生活實(shí)際，帶著小朋友“逛逛”動(dòng)物園，并讓小朋友認(rèn)真觀察，請(qǐng)他們說說看見了什么小動(dòng)物，數(shù)數(shù)各有幾個(gè)，然后把自己看到的編成一段有趣的小故事，并提出問題，讓自己的小伙伴來解答，學(xué)生一個(gè)個(gè)說得非常興奮，頭頭是道，立馬打開了學(xué)生的“話匣子”。要想學(xué)生說得好，首先要調(diào)動(dòng)他們表達(dá)的“胃口”，使學(xué)生的表達(dá)是主動(dòng)的、迫切的。樂于表達(dá)是善于表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境、喜聞樂見的童話故事能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。所以我把問題置身于他們熟悉的生活中，開啟了學(xué)生表達(dá)的源流，為課堂成效奠定了基礎(chǔ)。

2.巧設(shè)問題，逐層深入。

一年級(jí)學(xué)生剛走出無拘無束的幼兒園生活，他們生性活潑，善于表達(dá)自己，在教學(xué)中若能善于引導(dǎo)，將能發(fā)掘出巨大的潛能。例如簡單的生活情境圖導(dǎo)入后，教師隨即拋出一個(gè)簡單的問題：你能根據(jù)上面知道的提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？這樣的數(shù)學(xué)問題對(duì)于學(xué)生來說很簡單，學(xué)生就很愿意去說，有話可說，使得交流的氛圍變得濃厚。另外教師所提的問題要呈現(xiàn)難度逐漸上升的趨勢，使學(xué)生說的欲望更加強(qiáng)烈。例如在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先出示一包紫顏色、兩包紅顏色的糖。問學(xué)生紅色糖的包數(shù)有幾個(gè)紫色糖。告訴學(xué)生紅色糖的包數(shù)是紫色糖的兩倍。從每個(gè)包裝盒里拿出糖，有四顆紫色糖、八顆紅色糖。紅色糖有幾個(gè)紫色糖那么多，把誰看成一份，紅色糖的顆數(shù)是紫色糖的幾倍。隨著問題的逐層深入，學(xué)生在不知不覺中解決了問題，給學(xué)生提供了說的機(jī)會(huì)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言，更提高了學(xué)生想說的欲望。

二、激發(fā)學(xué)生說的信心

1.發(fā)現(xiàn)閃光，及時(shí)鼓勵(lì)。

在課堂教學(xué)中教學(xué)的每一個(gè)問題都會(huì)激發(fā)學(xué)生智慧的火花，孩子的思維是各不相同的，所以教師要及時(shí)鼓勵(lì)，以營造和諧積極的課堂氣氛，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“活”起來，學(xué)生的思維“飛”起來。記得二年級(jí)一班有個(gè)中途從外地轉(zhuǎn)來的插班生，剛開始，由于語言不通和學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣而跟不上，非常自卑。在班上又不說話，幾乎被忽視了。有一次，我在上公開課《確定位置》，由于上課內(nèi)容較新穎，學(xué)生很感興趣，又跟以前的內(nèi)容沒有聯(lián)系，很容易就掌握了。當(dāng)我的問題提出時(shí)，我捕捉到他的小手動(dòng)了一下，但是沒有敢舉起來，我就試著鼓勵(lì)他說出想法，結(jié)果他說得很好，于是我又抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他，他受到我的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，心里美滋滋的，其他同學(xué)也投去了羨慕的目光，后來我發(fā)現(xiàn)他在課堂上變得更加活躍，變得更加善于動(dòng)腦，更加有自信了，后來的單元測試還考過滿分的呢。所以善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.平等合作，營造氛圍。

首先，教師得放下架子，以平等的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生；其次，要改變過去那種以教師為中心的教學(xué)模式，將教師講，學(xué)生聽，變?yōu)閹熒餐接?；此外，教師提問時(shí)要盡量采用如：“你知道這是為什么嗎？””我們一起研究好嗎？”“你來說說好嗎？”等親切、協(xié)商的口吻，“誘導(dǎo)”的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見，變得更加有信心，更加敢說。

三、教會(huì)學(xué)生說的方法

1.逐層深入，說出算理。

低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則較難掌握。在平時(shí)的測驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率比較高。因此，在教學(xué)中注重讓學(xué)生說說算理過程是形成計(jì)算技能技巧的關(guān)鍵。如：在教學(xué)“隔位退位減中被減數(shù)中間有零的減法”時(shí)，我出示了一組數(shù)據(jù)：203-127、506-178、408-289，先逐層引導(dǎo)學(xué)生算出203-127的答案，算完后再讓學(xué)生用同樣的方法計(jì)算506-178、408-289，算完后再觀察被減數(shù)的百位上的數(shù)字的變化情況，思考原因。在“說”的過程中抓住問題關(guān)鍵，讓學(xué)生尋找“說”的“依據(jù)”。這樣，把“算與說”有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)生做到知其然，并知其所以然。學(xué)生不但能明確數(shù)學(xué)概念，而且有助于計(jì)算技能的形成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

2.說出思路，說出條理。

學(xué)生的邏輯性決定了它的語言和條理性。概念形成、公式的推導(dǎo)、法則的歸納都要遵循一定的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)利用判斷和推理，例如：在教學(xué)低年級(jí)“解決問題”時(shí)，出現(xiàn)了這樣一道題目“一根60米的長繩，第一次用去了20米，第二次用去了30米，還剩多少米？”我讓學(xué)生先自己讀題，說說讀懂了什么，然后從問題“還剩多少米”入手，說說你的想法，在班上展開辯論，說出你思考的思路，漸漸地條理就出來了，學(xué)生能說清“算還剩多少米，要用一共的60米，減去兩次一共用去的，那就要先算兩次一共用去了多少米?；蛘咧苯佑靡还驳?，先減去第一次用去的，剩下的再減去第二次用去的，就是最后剩下的……”經(jīng)常讓學(xué)生這樣有條理地說出解題思路，學(xué)生才能把話說得更加連貫、更加有條理、更加完美。