楊武

摘 要：進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，語文教學(xué)總使人有一種“時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重”的感覺，似乎陷入“老虎吃天，無處下爪”的窘境。怎樣從其中擺脫出來，是每一位高三語文教師不得不思考的問題。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，給同行提供一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以期與大家共勉。

關(guān)鍵詞：高三；復(fù)習(xí)；關(guān)系；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-080-2

一、關(guān)系要理順

1.注重過程復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)

過程復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，過程復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的，也就無法在溫習(xí)舊的知識(shí)基礎(chǔ)上獲得新的理解和體會(huì)。因此必須明確，復(fù)習(xí)不是把以前所學(xué)的知識(shí)重復(fù)一遍，復(fù)習(xí)和重復(fù)之間不能劃等號(hào)。不能通過多次的重復(fù)來讓學(xué)生掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)要含有新的因素，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步消化知識(shí)，使之綜合化、結(jié)構(gòu)化，達(dá)到鞏固、加深的目的。因此老師要經(jīng)常系統(tǒng)地做好階段復(fù)習(xí)，通過多樣化的方式檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，做到章章清、節(jié)節(jié)清。要講究“扎實(shí)”，盡量不出現(xiàn)遺留問題，復(fù)習(xí)要有新意，做到：回憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化；查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化；綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化，達(dá)到先溫故，后聯(lián)想，新舊知識(shí)緊密聯(lián)系；先求同，后求異，求同、求異協(xié)調(diào)發(fā)展；先理解，后創(chuàng)新，從再現(xiàn)引向創(chuàng)造。

2.抓好講、練、評(píng)

在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問精講。

有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，也要有一個(gè)“精”，不能使學(xué)生陷入題海之中不能自拔，也不能使老師把大量的時(shí)間都耗費(fèi)在作業(yè)堆的批改中，所以就必須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。“講”不與“練”結(jié)合，不能充分發(fā)揮講的效果，“練”不與“講”結(jié)合，不能使學(xué)生真正掌握知識(shí)技能。若只“練”不“評(píng)”則不利于學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的反饋和復(fù)習(xí)的及時(shí)調(diào)整，應(yīng)強(qiáng)調(diào)三者的有機(jī)結(jié)合。擺正三者的關(guān)系，評(píng)講學(xué)生的練習(xí)，要求做到：幫助學(xué)生總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，樹立樣板，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，特別要認(rèn)真分析普遍性錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，把錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、方法消滅在剛產(chǎn)生的時(shí)候。歸納、概括練習(xí)題的基本類型和分析問題的思路、方法。恰當(dāng)引申、把所掌握的思路、方法用于新情況，把類似的問題加以對(duì)比，提高認(rèn)識(shí)，以期能觸類旁通。要糾正大量盲目、重復(fù)的練習(xí)，做完只核對(duì)答案的做法。

3.有效區(qū)分課本與參考資料

課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料，老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引入歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。

4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力

從高考的命題看，“識(shí)記”內(nèi)容只占除作文題以外的其他試題的10%，即10分左右，今后將會(huì)繼續(xù)減少識(shí)記性、陳述性知識(shí)的考查，向“運(yùn)用”這一級(jí)前進(jìn)，更重視學(xué)生“運(yùn)用”的能力。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人最近就明確地指出：“要進(jìn)一步確立以能力立意的命題指導(dǎo)思想?！币虼耍呖紝?duì)學(xué)生的能力要求是越來越高，而且也越來越全面，既抓基礎(chǔ)又抓能力應(yīng)該是我們努力的方向。在復(fù)習(xí)時(shí)，僅有“大而全”的知識(shí)量是不夠的，關(guān)鍵是運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力有沒有；否則我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在考試中遇到復(fù)習(xí)過的題目做起來就順手，沒做過的題型或問題就束手無策，原因就是缺乏能力。學(xué)生的能力是在不斷探索知識(shí)、獲取知識(shí)，理解和運(yùn)用知識(shí)的過程中不斷得到發(fā)展的，因此，我們的教學(xué)應(yīng)寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中，而且兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)，同步增長。如自學(xué)的能力、閱讀能力、記憶能力、表達(dá)能力、想象能力、分析判斷能力、歸納概括能力、動(dòng)手能力、處理信息的能力等等。

5.拉近教師與學(xué)生的距離

良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生改掉學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！

二、采用好策略

1.激發(fā)情感，從語文中尋找高考自信

我們認(rèn)為，高考，不僅考學(xué)科的知識(shí)和能力，考的更是心態(tài)、情感和意志。我們提出這樣一個(gè)口號(hào)：“高考自信語文始?！苯Y(jié)合語文學(xué)科文道合一的特殊性，讓學(xué)生在語文復(fù)習(xí)備考過程中，始終樹起自信的大旗：堅(jiān)信十幾年的母語交際中有豐厚的知識(shí)積淀，堅(jiān)信十幾年的閱讀積累中有語文潛在的能力和水平，堅(jiān)信十幾年的培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)使語文最容易變成自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，堅(jiān)信自己的思維品質(zhì)和心理素質(zhì)在及時(shí)開發(fā)和科學(xué)調(diào)適中會(huì)越來越優(yōu)秀。我們把這種教學(xué)觀念貫穿語文教學(xué)的始終。一次次的信心強(qiáng)化，一次次的鼓勁加油，一次次的情感激勵(lì)，一次次的心靈滋養(yǎng)，牢牢筑就了語文學(xué)科高考的根基。

2.強(qiáng)化基本功不放松

我們把學(xué)生的寫字、背誦及學(xué)生的發(fā)言說話稱為學(xué)習(xí)語文的本錢，把強(qiáng)化語文素質(zhì)、提高語文素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信這些最基礎(chǔ)、最原始、返璞歸真式的訓(xùn)練稱為語文的“內(nèi)功”。沒有這些內(nèi)功，只讓學(xué)生在題海里漫游，在試卷上廝殺，在模式套路上做文章，無疑是揚(yáng)湯止沸，隔靴掻癢，語文能力只能是無本之木，無源之水，無米之炊，空中樓閣。

（1）練好字。語文高考試卷，規(guī)范、工整、美觀的卷面對(duì)任何主觀題的作用不言而喻。

（2）讀好書。我們要求學(xué)生自選文章，自找優(yōu)美文段，在早自習(xí)時(shí)讀，在課堂上背，背什么文段自已定，背長背短自己定，但不背不行。背的文段多了，不僅為作文材料打下了基礎(chǔ)，為仿句造句開拓了思路，增強(qiáng)了語感，提高了整個(gè)語言運(yùn)用的素質(zhì)，也讓學(xué)生背出了自信。

（3）學(xué)會(huì)“說”。每節(jié)語文課前，總讓學(xué)生登臺(tái)演講，演講的內(nèi)容可以是一條新聞，一則故事，一段精妙議論，一個(gè)題的解法等等。剛開始，學(xué)生還會(huì)膽怯自卑，面紅耳赤，語無倫次，漸漸地，變得不卑不亢，落落大方，思維敏捷，談笑自如。演講培養(yǎng)了學(xué)生的自信，在大庭廣眾之中，眾目睽睽之下尚能鎮(zhèn)定自若，方寸不亂，考場(chǎng)上還會(huì)緊張嗎？經(jīng)常演講也帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，熱烈討論，激烈地爭辯，心理素質(zhì)也好了起來，服務(wù)了學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)。我們告訴學(xué)生：“人生自信說話始”。

3.緊抓過程重落實(shí)

要把平時(shí)當(dāng)高考，高考才能如平時(shí)。我們采用步步為營的方式，一步一個(gè)深腳窩，把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)在每一次作業(yè)評(píng)改中，融化進(jìn)每一節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)，體現(xiàn)在每一位學(xué)生的檢查反饋里。

（1）每周作一文。作文占語文課的半壁江山，我們每周一文，全收全改，細(xì)致講評(píng)。要求每一篇文章都有老師打的分?jǐn)?shù)，都有老師的批語。有時(shí)，學(xué)生互改后，老師還要再改。每次的優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，在教室長期傳閱。每班選出一兩篇優(yōu)秀文章印發(fā)全年級(jí)。剩下的相互傳閱，揚(yáng)長避短。這樣，學(xué)生的作文由一個(gè)讀者變成了幾十個(gè)甚至幾百個(gè)讀者。人人都有自信的要求，人人都有展示自己才能的欲望，學(xué)生多么想成功一次，讓自己的作文被別人稱贊肯定?。?/p>

（2）每周有一測(cè)。我們按知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，但語文學(xué)科的性質(zhì)決定著復(fù)習(xí)時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合，多元并重，多位一體，全面性地提高，決不能搞單打一。我們稱分知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)為“點(diǎn)”，稱綜合性的訓(xùn)練為“面”。進(jìn)行“點(diǎn)”的強(qiáng)化，鞏固“面”的根基；根據(jù)“面”的缺陷，確定“點(diǎn)”的方向，使語文學(xué)科呈螺旋式上升或波浪式前進(jìn)的趨勢(shì)。每周綜合練（不含作文）后，全收全改全統(tǒng)計(jì)，對(duì)成績好的同學(xué)大張旗鼓地表揚(yáng)，讓他們感到自信，感到風(fēng)光無限。同時(shí)，查找缺漏，迅速關(guān)注，跟蹤彌補(bǔ)。

（3）目標(biāo)與自習(xí)。我們每周有三個(gè)早讀時(shí)間，教研組統(tǒng)一要求：自習(xí)課要讓學(xué)生明確目標(biāo)（盡可能?。?，結(jié)束時(shí)學(xué)生互查，讓學(xué)生欣賞對(duì)方的進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們節(jié)節(jié)有收獲的感覺，有自信的感覺，有成功的感覺。目標(biāo)在喜悅和快樂中落實(shí)到位。這個(gè)目標(biāo)包括老師的大計(jì)劃，也包括學(xué)生自選內(nèi)容的小計(jì)劃，即“自助餐”。我們戲稱為“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，培養(yǎng)有自己特色的語文能力”。這樣既保持了教師復(fù)習(xí)計(jì)劃的整體性、完整性和系統(tǒng)性，又保證了學(xué)生補(bǔ)差的個(gè)體性、差異性和靈活性。

4.盡情開放語文之花

進(jìn)入高三，很難讓學(xué)生課外平心靜氣用整塊時(shí)間學(xué)語文，這樣做也不劃算。我們引導(dǎo)學(xué)生，找來許多時(shí)間的邊角料，既可作為一種心理調(diào)節(jié)，精神享受，放松神經(jīng)，又可開闊視野，增長見識(shí)。語文的外延和生活的外延相等，生活中一言一語皆語文。比如要學(xué)生對(duì)校園文化中上百塊標(biāo)語里的名言、詩歌背下來，并有些感悟。對(duì)每一次黑板報(bào)都讀上一遍，不能視而不見。班班都訂有十幾份乃至幾十份報(bào)刊，學(xué)生天天在里面漫游，尋覓到許多新鮮辭章，擦出智慧的火花。讓學(xué)生得到情的陶冶、理的思索和美的漸染，從而激活語文的學(xué)習(xí)因子，使他們學(xué)習(xí)語文的自信心漸漸成長起來。

每位教師每周至少采集一篇以上優(yōu)秀時(shí)文，然后快速印發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生的心跳伴隨著時(shí)代的脈搏，在欣喜和愉悅中豐富他們的作文材料庫。

三、使用好方法

1.要集中精力做練習(xí)，特別注意練習(xí)的時(shí)間、差錯(cuò)率、練習(xí)中的心態(tài)，學(xué)會(huì)反省，自我調(diào)整。少作無效練習(xí)，無用練習(xí)與興趣性練習(xí)。實(shí)戰(zhàn)第一階段要側(cè)重于檢查自己的不足，重點(diǎn)是思考兩個(gè)問題：標(biāo)準(zhǔn)答案為什么這樣？怎么達(dá)到自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)無限接近？從這兩個(gè)問題中可以獲得應(yīng)試技巧，當(dāng)然也可以獲得來自基礎(chǔ)知識(shí)方面?zhèn)€人思維方式方面的反饋信息。

2.要在練習(xí)速度質(zhì)量有保證的前提下，加大思考力度。完全能理解?；灸艿梅值念}目，要思考與命題、答題、評(píng)分相關(guān)的問題。這就進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)第二階段。側(cè)重的問題是：為什么要命這個(gè)題？為什么要這樣命題？為什么要設(shè)計(jì)這樣的選項(xiàng)來干擾？為什么這樣賦分？這個(gè)階段的問題要努力集中于往年高考題中去思考。

3.在對(duì)試卷全面練習(xí)思考的基礎(chǔ)上，要在糾正問題解決問題之后，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試技巧條條化，即明確化，要結(jié)合自身特點(diǎn)總結(jié)出局面性的注意事項(xiàng)，得出得分與失分的規(guī)律性的東西。結(jié)合老師提供的應(yīng)試條條，寫出自己的應(yīng)試條條，訓(xùn)練檢查，變成一整套的東西，熟練的東西，并結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)補(bǔ)充完善。個(gè)人體會(huì)特別深的條條，有必要時(shí)給他人講一講，強(qiáng)化一下。

4.學(xué)會(huì)反省，另一只眼睛站在高處看自己，也能穩(wěn)定心態(tài)，知道自己的得失規(guī)律，緊急自助。站在高處看他人，才能高屋建瓴，理解命題人與評(píng)卷人心理，應(yīng)試復(fù)習(xí)就更有針對(duì)性。建議優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該能達(dá)到會(huì)結(jié)合材料自命題，結(jié)合自命題制定賦分方案與標(biāo)準(zhǔn)答案的水平。建議每個(gè)學(xué)生都為自己出一份有答案的模擬試卷，這樣就完成了第三階段應(yīng)試訓(xùn)練。