高帆

摘要：本文主要闡述了新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的困惑，同時(shí)面對(duì)這些困惑提出了一系列的對(duì)策。其中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)觀念；困惑；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0107-01

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力及其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于我們每一位在應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，的確富有激情與刺激，同時(shí)也面臨著諸多難題與挑戰(zhàn)。新課改帶來(lái)的這種變化是為了幫助學(xué)生們能更加靈活的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這就從根本上要求高中的英語(yǔ)老師們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，靈活運(yùn)用。

1.在新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑

首先，在教材方面，從單詞量、閱讀量以及單元結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了巨大的變化，教師難以把握授課進(jìn)度，學(xué)生難以掌握如何有效地汲取更多的知識(shí)。對(duì)于新入學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，讀懂課文的基本大意都存在困難，又何談利用英文組織交流活動(dòng)，學(xué)生們只有在課前對(duì)單詞熟記于心，才能在新授課上免去單詞之困擾。在如此繁重的高中學(xué)習(xí)生活中會(huì)造成很大的負(fù)擔(dān)，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去原本的興趣。

新教材的單元板塊之多則導(dǎo)致了教學(xué)步驟的增加，教學(xué)過(guò)程的繁瑣使得教師和學(xué)生們苦不堪言，基礎(chǔ)差的學(xué)生明顯跟不上節(jié)奏。課文配備朗讀材料口語(yǔ)化較濃，而且貼近生活，但是對(duì)于新入學(xué)的新生來(lái)說(shuō)難免急于求成。英語(yǔ)老師處境也是相當(dāng)尷尬，新課改的要求是全英教學(xué)，可學(xué)生不能完全接受，所以我們還是提倡中英結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生能夠吸取到教師所講才是我們的終極目的。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)始終難以逃出應(yīng)試教育的陰影。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然做出了具體的說(shuō)明，但在教學(xué)過(guò)程中卻缺少適合的方式，只是簡(jiǎn)單的在單元最后附上summing up 的部分，最終評(píng)價(jià)結(jié)果仍然是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎@和以往應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并無(wú)差別。畢竟考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種手段，成績(jī)并不代表一切，可是一線教師們又如何做到無(wú)視教學(xué)成績(jī)而只是注重形式呢？更有甚者，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成績(jī)也以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行周測(cè)、月考作為老師最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法使得老師們?cè)谛抡n改的道路上畏首畏尾。對(duì)于新課改提出的要求，如在課堂上運(yùn)用英文歌曲、英文故事、情景劇等能夠活躍課堂氣氛的教學(xué)方式，用英文組織生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)更是無(wú)從談起。與舊課程相比，新課改帶給我們的壓力和效果不成正比。

目前，依然是成績(jī)主宰著老師們平時(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)的操作能力不可能和教材要求的一樣整齊，老師們也不可能像要求的那樣具有同等水平。

2.需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法

首先，踐行新課改的第一要?jiǎng)?wù)便是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。按照以往舊課程的授課標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師才是課堂上真正的主角，填鴨式說(shuō)教是最為常見(jiàn)的授課方式。新課改之后，教師必須把課堂的主體位置交由學(xué)生，讓其真正成為課堂的主宰者。一直以來(lái)，我們都是倡導(dǎo)"以教師為中心"的教育理念，漸漸地教師們意識(shí)到這種看法是錯(cuò)誤的。教師的真正角色是引導(dǎo)者，如何激發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，如何引?dǎo)他們探索更多的知識(shí)才是教師的主要任務(wù)，而學(xué)生才是真正的表演者，是整個(gè)課堂的靈魂所在。

其次，學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變也是不容忽視，主要指的是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法。

幫助他們樹(shù)立信心，調(diào)整心態(tài)，利用正確的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)新課改帶來(lái)的新鮮和活力，這樣才能把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生盡量多的使用英語(yǔ)表達(dá)，但是實(shí)在表達(dá)不出來(lái)的可以?shī)A帶漢語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)。

再次，教師應(yīng)積極主動(dòng)地和學(xué)生一起營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

新課改的標(biāo)準(zhǔn)就是要求教師們能夠勇于接受新的教學(xué)理念，改掉之前根深蒂固的教學(xué)規(guī)律和陳舊的教學(xué)方法，幫助他們打造更加平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師們不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，在很多時(shí)候表?yè)P(yáng)的力量是很大的，有時(shí)候教師一句簡(jiǎn)單的"good"都能給學(xué)生正面且積極的暗示，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)和肯定而喜歡上英語(yǔ)；如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)也要給予鼓勵(lì)， 比如教師表?yè)P(yáng)一句"have a try， it does not matter"都會(huì)讓學(xué)生心理上感覺(jué)到老師的重視，從而在成績(jī)才會(huì)有提升。

3.小組合作學(xué)習(xí)也是應(yīng)該加以重視的

合作是比競(jìng)爭(zhēng)更重要的社交能力，學(xué)生在自主合作的氛圍中學(xué)習(xí)是一件非常快樂(lè)的事情。要進(jìn)行有效地小組合作學(xué)習(xí)，首先必須要進(jìn)行合理的分組，做好小組組員的優(yōu)化配置。大多數(shù)情況下，教師通常會(huì)安排前后桌為一組，同組學(xué)生中盡量包括優(yōu)中差生，男女分配盡量均勻。

所以，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，教師一定細(xì)心觀察，做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞著課文本身，解決提出的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助學(xué)生們解決所遇到的難題，師生意見(jiàn)達(dá)成一致。

總之，在課程改革的新理念下，教師們就要不斷地提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和整體能力，創(chuàng)造出優(yōu)良的教學(xué)方法，與學(xué)生通力合作，完成高效課堂的任務(wù)，成功激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕茵，走進(jìn)新課程-與課程實(shí)施者對(duì)話，北京大學(xué)出版社，2002

[2] 何石磊，新課改下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思與對(duì)策，文科愛(ài)好者，2009