胡夢(mèng)瑤

（荊楚理工學(xué)院，湖北荊門，448000）

摘 要：本文圍繞多元文化音樂教育能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展、多元文化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展與傳承的主要渠道、多元文化音樂教育可以促進(jìn)音樂文化凝聚力的提升三個(gè)方面展開討論，對(duì)多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行了分析，并提出了一些理論建議。

關(guān)鍵詞：多元文化 音樂教育 民族音樂文化 傳承

音樂文化的形成必須以音樂教育為基礎(chǔ)，它是一個(gè)持續(xù)積累與學(xué)習(xí)的過程。因此，對(duì)多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行探討具有極大的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以推動(dòng)音樂教育的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也能夠使民族音樂中的文化精神得到更好的弘揚(yáng)，下面筆者就針對(duì)多元文化音樂教育在民族音樂文化傳承中的重要意義進(jìn)行具體分析。

一、多元文化音樂教育能夠促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展

音樂文化因素是在音樂文化不斷發(fā)展與創(chuàng)新的過程中逐漸積累而成的一種文化形式，因此音樂文化實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)化元素。傳播是音樂文化在發(fā)展過程中的一大重要因素，而多元文化音樂教育又可以在一定的區(qū)域范圍內(nèi)利用各種手段及渠道來實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳播，起到民族文化傳承的目的。多元文化音樂教育正是因?yàn)樗鼘?duì)各種外來音樂特色及風(fēng)格上的匯集，才具備了對(duì)民族音樂文化發(fā)展的巨大推動(dòng)力，從而對(duì)音樂教育的發(fā)展創(chuàng)造了可靠的理論依據(jù)。

音樂文化教育若處于一種封閉的教學(xué)環(huán)境中，負(fù)責(zé)音樂教育的主體很容易忽略民族音樂文化的發(fā)揚(yáng)與傳承，從而會(huì)阻礙民族文化與其他音樂文化類型之間的互補(bǔ)與交流。例如：我國(guó)著名音樂家劉天華將小提琴演奏法與西方演唱法結(jié)合在一起，創(chuàng)作出了一首有名的二胡作品——《光明行》，通過這一作品將小提琴的音樂文化體現(xiàn)得淋漓盡致。通過這些實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，多元文化音樂教育可以有效推動(dòng)各種不同音樂文化之間的有效結(jié)合，促進(jìn)相互間的溝通與互補(bǔ)，并為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的音樂人才，為我國(guó)民族音樂文化培養(yǎng)大批優(yōu)秀的實(shí)踐者。

二、多元文化音樂教育是民族音樂文化發(fā)展與傳承的主要渠道

在日常社會(huì)活動(dòng)中，人們也常常會(huì)融入一些音樂文化，而傳統(tǒng)音樂文化便是在人們進(jìn)行勞作過程中通過各種娛樂方式而創(chuàng)造出來的一種教育活動(dòng)。盡管這種音樂教育并沒有限定特有的目標(biāo)，但是它卻給民族音樂文化的弘揚(yáng)及發(fā)展提供了基本的條件，就拿黑龍江省進(jìn)行舉例進(jìn)行說明，由于黑龍江省的少數(shù)民族種類眾多，因此各種民族的傳統(tǒng)文化都共同匯集于此，這些民族文化在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展與融合之下逐漸結(jié)合在一起，形成了一種具有多民族特色的多元文化音樂。

因此在黑龍江省開展音樂教育時(shí)，可以圍繞傳統(tǒng)、文化以及經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面展開，使學(xué)生的音樂文化基礎(chǔ)得到不斷豐富，培養(yǎng)學(xué)生在音樂文化方面的審美能力，使當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳肺幕軌蚝霌P(yáng)下去。多元文化教育為什么可以成為民族音樂文化弘揚(yáng)的關(guān)鍵渠道呢，主要是由于這種教育方法具有對(duì)音樂文化教育內(nèi)容進(jìn)行概括與統(tǒng)籌的作用，可以將其中重點(diǎn)的內(nèi)容提煉出來，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。

三、多元文化音樂教育可以促進(jìn)音樂文化凝聚力的提升

在任何一個(gè)社會(huì)發(fā)展階段當(dāng)中，政治與經(jīng)濟(jì)與當(dāng)代的社會(huì)文化之間都會(huì)形成一種相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)的關(guān)系，從而構(gòu)成一個(gè)整體，在共同的作用下推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。音樂教育是一種既滿足社會(huì)發(fā)展步伐，同時(shí)又蘊(yùn)藏著民族特征及風(fēng)格的教育模式，充分體現(xiàn)出了中華民族的凝聚力與團(tuán)結(jié)力。在各種不同形式的音樂教育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，可以促使教育對(duì)象深刻地認(rèn)識(shí)到民族音樂文化的內(nèi)涵以及情感，從而與其形成價(jià)值上的共鳴，豐富自己的內(nèi)心層面及精神層面。例如，朝鮮就是一個(gè)在民族音樂文化方面極具代表性的國(guó)家，尤其是在其民族創(chuàng)造作品方面，具有與其他國(guó)家完全不同的風(fēng)格和內(nèi)涵。朝鮮當(dāng)?shù)氐娜嗣衲軌蚪柚魳肺幕ハ喾窒淼哪Ｊ絹硎棺约盒纬梢环N認(rèn)同感，并在其他民族的音樂作品中融進(jìn)朝鮮特有的民族音樂文化。充分利用朝鮮民族音樂的特有表現(xiàn)技巧來賦予其更多的生命力，為朝鮮民族音樂文化的發(fā)展及傳承打好更堅(jiān)固的基礎(chǔ)。由此一來，音樂文化又是由各種不同的民族音樂形式共同組成的，而多元文化音樂教育則是通過對(duì)各民族中典型的音樂文化進(jìn)行融合從而改善學(xué)生音樂文化審美能力的一種途徑，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂文化的興趣。

在多民族音樂文化背景之下開展多元文化音樂教育，必須逐漸加強(qiáng)對(duì)民族文化常識(shí)的重視度，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使音樂教育事業(yè)朝著更加先進(jìn)的方向進(jìn)步，這樣一來，多元文化音樂教育才可融入并貫徹到現(xiàn)代音樂教育的方方面面中，進(jìn)一步提高對(duì)音樂文化整體性及統(tǒng)一性等特征的認(rèn)識(shí)度，使學(xué)生的音樂文化知識(shí)能夠得到有效的匯集。

四、結(jié)束語

音樂教育是人類音樂文化的關(guān)鍵體現(xiàn)方式，它目前正朝著多元化的方向進(jìn)步，這一變化不但取決于音樂文化的作用方式，同時(shí)也是社會(huì)不斷進(jìn)步下的必然選擇，能夠有效地促進(jìn)音樂文化本體地位的突出。音樂文化的種類十分多樣化，而它的目的就在于幫助學(xué)生更明確地掌握音樂教育的價(jià)值以及意義。實(shí)際上，我們常說的傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，就是指在現(xiàn)代精神基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的優(yōu)化。在將來的音樂教育過程當(dāng)中，我們必須擺正多元文化音樂的正確位置，使它在民族教育文化弘揚(yáng)中的具體功能充分得到發(fā)揮，通過音樂文化的傳承以及弘揚(yáng)來促進(jìn)多元化音樂教育的實(shí)現(xiàn)，形成一套符合全球民族音樂教育標(biāo)準(zhǔn)的體系，使得我國(guó)的音樂文化發(fā)展之路越走越遠(yuǎn)。

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