李永斌　陳婷　梁廣鋒

摘 要：為了更好地解決民辦高校在實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中存在的諸多問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，本文提出在教學(xué)過程中，完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，以工作室的方式引入項(xiàng)目教學(xué)，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分模擬實(shí)際環(huán)境，依據(jù)項(xiàng)目的客戶要求、設(shè)計(jì)要求、制作效果以及達(dá)到何種目的，可以有效的調(diào)動(dòng)起民辦高校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；工作室

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0051-02

Abstract：In order to better solve the problems existing in the process of implementing the product design project teaching， to improve the students' ability to analyze the problem and solve the problem. Put forward it in the process of teaching， after completing the basic course teaching， introduce project teaching in the way of the studio. Through fully simulate the actual environment in the teaching link， according to the customers requirements， design requirements， production effects and achieving what purpose， can effectively mobilize the enthusiasm and creativity of private college students to enhance students' design practical ability and comprehensive ability， and laid a solid foundation for the students after the employment.

Key Words：private colleges； product design； project teaching； studio

摘 要：為了更好地解決民辦高校在實(shí)施產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)過程中存在的諸多問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，本文提出在教學(xué)過程中，完成基礎(chǔ)課教學(xué)后，以工作室的方式引入項(xiàng)目教學(xué)，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分模擬實(shí)際環(huán)境，依據(jù)項(xiàng)目的客戶要求、設(shè)計(jì)要求、制作效果以及達(dá)到何種目的，可以有效的調(diào)動(dòng)起民辦高校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；工作室

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0051-02

Abstract：In order to better solve the problems existing in the process of implementing the product design project teaching， to improve the students' ability to analyze the problem and solve the problem. Put forward it in the process of teaching， after completing the basic course teaching， introduce project teaching in the way of the studio. Through fully simulate the actual environment in the teaching link， according to the customers requirements， design requirements， production effects and achieving what purpose， can effectively mobilize the enthusiasm and creativity of private college students to enhance students' design practical ability and comprehensive ability， and laid a solid foundation for the students after the employment.

Key Words：private colleges； product design； project teaching； studio

當(dāng)前，我國在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展背景下，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2015”和信息化與工業(yè)化的“兩化融合”，以及促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)的增長將更加看重創(chuàng)新，創(chuàng)新也成為提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人才對(duì)企業(yè)創(chuàng)新至關(guān)重要[1]。這樣要求我們?cè)O(shè)計(jì)教育必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，高校應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和注重設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的新的發(fā)展方向和企業(yè)亟需的人才。現(xiàn)階段我國公辦高校和民辦高校在生源質(zhì)量上差距較大，民辦院校是寬進(jìn)嚴(yán)出，公辦院校是嚴(yán)進(jìn)寬出，所以針對(duì)學(xué)生教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[2]。民辦學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，較大程度上依賴?yán)蠋?，自我約束能力低，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，思維較活躍，原本固有教學(xué)模式不適合民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生。為了最大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮利用藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特性，通過引入以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)，摸索適合現(xiàn)階段民辦產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方式。

1項(xiàng)目教學(xué)簡介

項(xiàng)目教學(xué)就是把模擬企業(yè)當(dāng)中實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)形式[3]。主要由任課教師根據(jù)社會(huì)對(duì)企業(yè)當(dāng)中相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的要求，通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目和案例進(jìn)行分析， 由任課教師模擬設(shè)立項(xiàng)目和要求，如某一家具、家電、室內(nèi)、家居、生活用品、智能產(chǎn)品等專題設(shè)計(jì)中，以虛擬項(xiàng)目的方法，引導(dǎo)學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，模擬公司設(shè)計(jì)的流程和方法，進(jìn)行由產(chǎn)品調(diào)研到開發(fā)的一種教學(xué)模式，通過任課教師理論指導(dǎo)與學(xué)生通過完成項(xiàng)目相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)是教師通過實(shí)施一個(gè)完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，課程結(jié)束后學(xué)生需要提交一個(gè)或者一套完整的設(shè)計(jì)方案[4]。在教學(xué)過程，以項(xiàng)目為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用，教師借助引入的項(xiàng)目，通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，全程參與設(shè)計(jì)過程，自主解決設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇到的問題，從而提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中， 先理論后實(shí)踐以及理論與實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，復(fù)雜的理論挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生不主動(dòng)思考、研究和解決問題的能力差。而項(xiàng)目教學(xué)恰恰突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合， 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)更多的富有創(chuàng)造力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

2目前現(xiàn)狀

雖然在國內(nèi)外的教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法， 而我國項(xiàng)目教學(xué)法直接沿用國外項(xiàng)目化教學(xué)法，但是由于國內(nèi)外學(xué)生的差異較大和國內(nèi)地區(qū)之間學(xué)生差異性也較大，同時(shí)學(xué)生受到的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)方法等方面的影響，導(dǎo)致我國高校在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)法的過程中存在項(xiàng)目過于簡單、沒有發(fā)揮學(xué)生主體性作用以及教學(xué)效果不明顯等問題[5]。在國外，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)教師大多有多年的企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程和方法比較了解，具有成功的產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)有著獨(dú)特的見解和方法。在教學(xué)中，教師注重與企業(yè)協(xié)作，并以真實(shí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)案例來培養(yǎng)學(xué)生，很多課程和項(xiàng)目直接在工廠開展，讓學(xué)生直接參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，通過全程參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以極大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合能力，提前了解職業(yè)所需技能，同時(shí)為學(xué)生以后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)教育的目的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生研究問題和解決問題的能力，能創(chuàng)新性的進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的開發(fā)。民辦高校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性較差等問題， 但是他們思維比較活躍、個(gè)性鮮明、能夠積極參與實(shí)踐教學(xué)[6]。為了更好的解決高校在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中存在諸多問題，同時(shí)充分發(fā)揮民辦高校學(xué)生主動(dòng)性，尋找適應(yīng)民辦高校學(xué)生教學(xué)方法，通過以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)，來達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能的目的。

3以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)可以提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，可以增大教學(xué)信息量，豐富教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，加深專業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)規(guī)劃，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要去學(xué)[7]。學(xué)生在面對(duì)新項(xiàng)目時(shí)有一種新鮮感和興奮感，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)想并將其與未來的實(shí)際工作相結(jié)合，從而提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。通過以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，避免學(xué)習(xí)純理論的枯燥性，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作，成員之間可以相互學(xué)習(xí)，共同激勵(lì)，可以培養(yǎng)民辦學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)工作需要，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)崗位競(jìng)爭(zhēng)力，并能很好的與市場(chǎng)接軌。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分模擬實(shí)際環(huán)境，以工作室的方式開展項(xiàng)目教學(xué)，要依據(jù)項(xiàng)目的客戶要求、設(shè)計(jì)要求、制作效果以及達(dá)到何種目的等，結(jié)合教學(xué)目的和要求，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全面的分析，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目所需的知識(shí)傳授目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)及制作過程有全面的認(rèn)識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)課程展開中，教師可以對(duì)項(xiàng)目分階段進(jìn)行，具體上可分為市場(chǎng)調(diào)研階段、用戶行為觀察階段、概念形成階段、效果圖制作階段、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、手板制作階段、可用性測(cè)試階段等，每一階段都要求學(xué)生進(jìn)行全程參與。項(xiàng)目具體可以采用：專題設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目等開展項(xiàng)目教學(xué)。專題設(shè)計(jì)，是對(duì)某一具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，如坐具專題設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，設(shè)計(jì)競(jìng)賽是有效的項(xiàng)目教學(xué)方法之一，如挑戰(zhàn)杯、省長杯、紅點(diǎn)獎(jiǎng)以及企業(yè)地方舉辦的各種賽事，通過參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽提高學(xué)生的參與熱情，同時(shí)設(shè)計(jì)競(jìng)賽舉辦的展覽同時(shí)也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生在設(shè)計(jì)公司或企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目完整的完成過程，包括產(chǎn)品的概念形成、手板制作、可用性測(cè)試、投產(chǎn)等產(chǎn)品開發(fā)全過程；教師科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目的引入具有比較明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程和方法，可以積累更多的產(chǎn)品原理、結(jié)構(gòu)、制造、工藝等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)上，教師還需考慮學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和學(xué)生作品的推廣工作。通過項(xiàng)目教學(xué)可以把學(xué)生推向市場(chǎng)，解決學(xué)生在就業(yè)中企業(yè)對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的需求；學(xué)生可以參加企業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固前面所學(xué)理論知識(shí)。同時(shí)通過校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與企業(yè)進(jìn)行具體項(xiàng)目合作，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)考察，收集相關(guān)設(shè)計(jì)公司大量的項(xiàng)目資料，通過具體項(xiàng)目和對(duì)企業(yè)前沿方向研究，將學(xué)生作品進(jìn)行推廣，并向公司推薦優(yōu)秀人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

4結(jié)語

在民辦高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程中導(dǎo)入項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)形成普遍共識(shí)，但在具體的導(dǎo)入過程中任課教師往往會(huì)遇到各種實(shí)際的問題，因此項(xiàng)目化教學(xué)模式的研究與改革就顯得尤為必要，將課程教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上產(chǎn)業(yè)的需求，其中迫切需要解決的問題便是設(shè)計(jì)教育中的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)民辦學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，通過以工作室的方式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程引入項(xiàng)目教學(xué)，可以有效地將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，對(duì)時(shí)間與空間有效利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而最終達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的目的。

本文系廣東省教育廳青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目 （2015KQNCX197） ；2016年度肇慶市科技創(chuàng)新指導(dǎo)類項(xiàng)目 （2016040309） ；2017年廣東理工學(xué)院質(zhì)量工程教學(xué)研究與改革項(xiàng)目 （JXGG2017037）；廣東省教育廳2016年度省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201613720003）；廣東理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（CXCY2016021）。

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