摘 要：就業(yè)是學(xué)生十分關(guān)注的問題，同時(shí)也是人生重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。本文以廣州華夏職業(yè)學(xué)院2015級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)前期問卷調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析為依托，根據(jù)目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)前期出現(xiàn)的問題，從學(xué)生自身及學(xué)校角度提出進(jìn)一步探討的問題、建議與指導(dǎo)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；高職院校；就業(yè)前期；指導(dǎo)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0133-02

Abstract：Employment is a great concerned problem to students， and it is also a significant turning point in life. Based on the questionnaire survey and data analysis of the students of interior design technology of Guangzhou Huaxia Technical College in grade 2015， the paper puts forward some problems， suggestions and guidance countermeasures from the perspective of students themselves and school according to the problems during the early employment period.

Key Words：Interior design； Higher vocational college； Pre-employment； Guiding countermeasures

就業(yè)問題不僅是學(xué)生和高校關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)一直關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我們國家經(jīng)歷了1950—1989年的“統(tǒng)招統(tǒng)分”計(jì)劃分配階段；1990—2002年由“統(tǒng)招統(tǒng)分”到“雙向選擇”過渡階段；和2003年至今“供需見面，雙向選擇”階段[1]。自1999年開始，中國高等教育連續(xù)進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，繼發(fā)凸顯高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的問題，隨著就業(yè)壓力的增大，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)前期產(chǎn)生了諸多的問題。

1就業(yè)前期問題

1.1學(xué)生職前心理

在對(duì)廣州華夏職業(yè)學(xué)院2015級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)前期問卷調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)前期茫然的學(xué)生較多，自信和擔(dān)憂的學(xué)生各占五分之一，有少數(shù)學(xué)生感到非常焦慮。對(duì)能否勝任工作存在不確定性，對(duì)市場(chǎng)本專業(yè)情況的未能了解清晰，以及對(duì)社會(huì)職場(chǎng)存在著很多不安和疑慮，自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自我的職業(yè)能力缺少信心，就業(yè)缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)茫然、擔(dān)憂及不安等不良情緒和產(chǎn)生焦慮、自卑、怕苦、依賴、自負(fù)等心理[2]。

1.2綜合就業(yè)素質(zhì)

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)自己目前專業(yè)認(rèn)可度較高，但對(duì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能感到最為擔(dān)憂，呈現(xiàn)出專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足和美感素養(yǎng)欠佳；綜合能力不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)方面有待提高，體現(xiàn)在語言交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、與人溝通能力和處理問題能力上，一些學(xué)生的能力素質(zhì)與市場(chǎng)需要不相適應(yīng)，難以勝任工作崗位的要求，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。

1.3擇業(yè)期望和擇業(yè)觀

擇業(yè)期望值偏高，強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展，擇業(yè)自主性強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)定位不清，理想工作地點(diǎn)，集中趨向在珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)。擇業(yè)期望主要體現(xiàn)在工資薪酬方面，尚未能對(duì)自身收入形成理性的預(yù)期，存在依賴性強(qiáng)、功利心理、意志脆弱、自負(fù)或自卑心理。就業(yè)趨向明顯，直接就業(yè)為主流，總體專業(yè)認(rèn)可度較高，多為喜歡并從事本專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)工作。

1.4職業(yè)指導(dǎo)工作

職業(yè)指導(dǎo)工作亟待加強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)緊跟市場(chǎng)的步伐，學(xué)生執(zhí)行力差。一方面，學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的課程和安排缺乏認(rèn)真執(zhí)行及規(guī)劃的行動(dòng)力，更多是為了完成學(xué)校安排的課程和任務(wù)；另一方面，學(xué)生沒有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃未明晰，尚未對(duì)自我有正確認(rèn)識(shí)，就業(yè)定位欠準(zhǔn)確，求職目標(biāo)模糊的情況，從而產(chǎn)生茫然和舉棋不定，容易錯(cuò)失最佳求職時(shí)間。縱然信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，但學(xué)生收集的就業(yè)渠道信息十分有限。

2對(duì)學(xué)校和學(xué)生提出的建議與指導(dǎo)對(duì)策

2.1學(xué)校方面

2.1.1就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的不斷完善

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，學(xué)校應(yīng)不斷完善對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化和全程化，運(yùn)用系統(tǒng)的指導(dǎo)理論和科學(xué)的方法，配備專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，建立起完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)，保障就業(yè)實(shí)習(xí)安排工作地有序進(jìn)行，積極與學(xué)生溝通，耐心輔導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)行畢業(yè)生的跟蹤、調(diào)查及回訪工作，根據(jù)反饋不斷改進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作和人才培養(yǎng)方案。

2.1.2開展職業(yè)就業(yè)相關(guān)的校園活動(dòng)與比賽

把職業(yè)就業(yè)內(nèi)容滲入到校園活動(dòng)與比賽當(dāng)中，學(xué)校開展或調(diào)動(dòng)學(xué)生承辦簡歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生職業(yè)分享會(huì)、邀請(qǐng)用人經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員為學(xué)生開展與專業(yè)職業(yè)相關(guān)講座、職業(yè)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、手繪方案類專業(yè)競(jìng)賽等，通過針對(duì)性的系列活動(dòng)比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，利于分析自身各項(xiàng)情況，進(jìn)一步了解體驗(yàn)社會(huì)生活，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能、語言表達(dá)能力、人際交往能力和合作交流等職業(yè)技能，拓展學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和提升學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的意識(shí)，提升學(xué)生的求職能力和綜合素質(zhì)。

2.1.3擴(kuò)展求職渠道

通過建立就業(yè)信息平臺(tái)、校企合作和校內(nèi)人才招聘會(huì)等方式，擴(kuò)展學(xué)生的求職渠道，為學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息和收集崗位資訊，擴(kuò)大學(xué)生求職途徑。積極推進(jìn)校企合作，與市場(chǎng)接軌，與用人單位合作，為學(xué)生提供把理論與實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在搭建用人單位和學(xué)生之間雙向選擇招聘會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以了解用人單位的需求、利用校友教師的人脈資源，推薦學(xué)生就業(yè)。通過各類有效途徑及時(shí)將就業(yè)信傳遞給求職學(xué)生，減少學(xué)生因信息不對(duì)稱帶來的待業(yè)和失業(yè)情況的發(fā)生。

2.1.4開展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)

就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，包括就業(yè)政策宣傳和咨詢、畢業(yè)生就業(yè)勞動(dòng)法專題等講座，讓學(xué)生了解國家、地方、學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的政策措施，明晰政策為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供的有利條件和學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保障自我的合法權(quán)益。以及面試禮儀與技巧、求職途徑、面試流程、求職簡歷、作品集制作指導(dǎo)和請(qǐng)就業(yè)專家做專題講座等，增加學(xué)生對(duì)職前應(yīng)聘技巧的知識(shí)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作，減少在求職過程中遇到的問題，充分展現(xiàn)出自身的專業(yè)水平與綜合實(shí)力。

另外，職前就業(yè)觀念和心態(tài)直接影響學(xué)生的就業(yè)情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前就業(yè)觀念和心態(tài)的指導(dǎo)。學(xué)校、教師、輔導(dǎo)員、專職指導(dǎo)老師、學(xué)生、家長等積極留意職前學(xué)生心理，解除學(xué)生焦慮、茫然等不良情緒，共同為有困難的學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和援助。結(jié)合求職經(jīng)驗(yàn)交流、宣講會(huì)的形式，增加學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身的具體情況，調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)正確就業(yè)觀，使就業(yè)期望值更貼近實(shí)際，對(duì)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，勇于積極尋找和應(yīng)聘工作，找到合適的工作。

2.1.5加強(qiáng)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)

解決學(xué)生就業(yè)問題，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，此專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，需要以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)素質(zhì)作為核心，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，與用人單位建立有效地溝通機(jī)制，基于工作崗位能力分析，了解公司職業(yè)崗位和技術(shù)技能需求，明確核心的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的多維才能，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)置和作業(yè)結(jié)合典型的項(xiàng)目案例、比賽等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置課程任務(wù)，知識(shí)傳授并貫穿技能訓(xùn)練，最終完成學(xué)習(xí)與作品制作，為畢業(yè)應(yīng)聘作品集做好準(zhǔn)備。在此過程中，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，多方位培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、解決問題能力，通過比賽、分組合作完成項(xiàng)目作業(yè)的形式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作交流能力，學(xué)生創(chuàng)新能力得以展示和訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高就業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，還可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)。把校企合作、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，通過校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目課程，專兼職教師個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)操作項(xiàng)目，依據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及項(xiàng)目的可操作性、實(shí)效性科學(xué)地將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的課程項(xiàng)目模塊，并按照完成項(xiàng)目任務(wù)的崗位工作流程和學(xué)生能力培養(yǎng)的漸進(jìn)度，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目模塊的遞進(jìn)層級(jí)結(jié)構(gòu)。[3]把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促使了教師與企業(yè)的交流與相互學(xué)習(xí)，利于學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉。

2.2學(xué)生方面

2.2.1打好專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)自我管理，提高自身綜合素質(zhì)

成為一位綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的畢業(yè)生，通過就業(yè)前期短時(shí)間內(nèi)的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，要打下墾實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，得益于平時(shí)努力學(xué)習(xí)的累積、復(fù)利效益的結(jié)果。學(xué)生應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)，明晰每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和珍惜校園學(xué)習(xí)時(shí)光，主動(dòng)審視自身各項(xiàng)情況，有目的有計(jì)劃地學(xué)好專業(yè)，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)自我管理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，多參與團(tuán)體組織活動(dòng)等，積極提升自身的綜合素質(zhì)，從而提高社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.2.2提高就業(yè)意識(shí)，主動(dòng)就業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀

畢業(yè)生中，臨陣磨槍尋找工作的不占少數(shù)，找到一份合適滿意的工作實(shí)屬不易，應(yīng)未雨綢繆，提前做好準(zhǔn)備。學(xué)生在努力提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高就業(yè)意識(shí)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的課程和職業(yè)生涯規(guī)劃主動(dòng)思考執(zhí)行。要客觀認(rèn)識(shí)自我，對(duì)就業(yè)有足夠的思想和心理準(zhǔn)備，主動(dòng)積極應(yīng)對(duì)就業(yè)，合理判斷自己的就業(yè)期望值。在目前“供需見面，雙向選擇”階段，不再是一份工作定終身，要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，先生存，再發(fā)展”的就業(yè)觀念，先實(shí)現(xiàn)就業(yè)，在崗位上努力地工作學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)人際交往和職場(chǎng)規(guī)則，使自己的綜合能力不斷提高。而后通過再就業(yè)形式，改善自己的境遇。[4]切勿“高不成，低不就”，避免錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

3結(jié)語

解決學(xué)生就業(yè)問題，提高高職院校學(xué)生就業(yè)率，離不開政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生多方的共同努力、緊密配合。因就業(yè)出現(xiàn)的各類問題，應(yīng)予以時(shí)刻關(guān)注，遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用發(fā)展地眼光看待問題，前瞻性地采取應(yīng)對(duì)策略，在不斷完善、動(dòng)態(tài)應(yīng)對(duì)下，相信能有效地改善高校學(xué)生就業(yè)中所遇到的問題。

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