李歆依　劉宗明

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)是國家重點(diǎn)發(fā)展計(jì)劃，如何在快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，培養(yǎng)素質(zhì)高、職業(yè)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才成為高校教育的目標(biāo)。針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，文章以產(chǎn)品造型材料課程教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行思考，分析當(dāng)前課程存在的問題，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括性的研究，對課程基礎(chǔ)模塊和應(yīng)用模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品商業(yè)化的前提下，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同設(shè)計(jì)選擇正確材料和工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：材料；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）08-0137-03

Abstract：With the rapid development of social economy， the country layout key developing plan for design service industry， how to cultivate high quality comprehensive applied talents is university education goal. According to the features of product design， the paper is discussing the teaching reform and practice of material of product modeling design course， analyzing the problems of current course， from teaching content and methods to carry out comprehensive research， optimize the design of the basic module and application module structure， with the precondition of product commercialization， encourage students depend to the design to choose the suitable material and manufacturing of design practice.

Key Words：materials； product design； curriculum structure

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是現(xiàn)代工業(yè)及社會(huì)發(fā)展的一門新興學(xué)科，隨著市場對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求不斷增加，各類課程處于建設(shè)和探索階段，在眾多專業(yè)課程中，《產(chǎn)品造型材料》是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的必修課，課程包括了工程和藝術(shù)的特點(diǎn)，涵蓋范圍廣、學(xué)習(xí)難度較大，也是問題較多的一門課程。在課程學(xué)習(xí)過程中，如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，筆者結(jié)合這幾年的產(chǎn)品造型材料教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了對應(yīng)的探索。

1 《產(chǎn)品造型材料》課程的重要性

材料是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念和創(chuàng)新的重要手段，任何產(chǎn)品都需要正確的選材和合適的加工工藝才能成為產(chǎn)品并推出市場。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)對材料特性進(jìn)行充分的研究和探索，不考慮材料和工藝的產(chǎn)品設(shè)計(jì)最終只是一個(gè)虛構(gòu)概念設(shè)計(jì)。當(dāng)前，大部分設(shè)計(jì)師或商品開發(fā)者往往會(huì)優(yōu)先考慮設(shè)計(jì)外形與概念，較少從材料角度嘗試設(shè)計(jì)的可能性，但這樣最終所選擇的材料與加工技術(shù)，對于商品的完成度與質(zhì)感有一定的影響程度，甚至影響消費(fèi)者的滿意度。《產(chǎn)品造型材料》課程作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中重要的必修專業(yè)課，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升起著重要的促進(jìn)作用，也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師需要掌握的必要技能之一。與其他知識概念性的課程不同，該課程主要是認(rèn)識各種材料的性能，掌握其基本的加工和成型工藝，培養(yǎng)學(xué)生按照不同的設(shè)計(jì)選擇適合的材料和工藝的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以這樣認(rèn)為在該領(lǐng)域，產(chǎn)品的材料與工藝是決定產(chǎn)品設(shè)計(jì)能否成為商品的標(biāo)尺，也是讓設(shè)計(jì)方案更成熟落地，其產(chǎn)品設(shè)計(jì)也更加符合當(dāng)前企業(yè)及公司的需求。

2 《產(chǎn)品造型材料》課程現(xiàn)狀

根據(jù)國內(nèi)各高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程開展情況，《產(chǎn)品造型材料》課程作為一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，學(xué)生在此之前都學(xué)過設(shè)計(jì)史論或工程制圖、人機(jī)工程學(xué)、立體構(gòu)成、平面軟件等課程，作為一門重要紐帶，為學(xué)生在后續(xù)設(shè)計(jì)類學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。特別是在2012年底，國家教育部將工業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置于一級學(xué)科機(jī)械工程下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)置于一級學(xué)科藝術(shù)設(shè)計(jì)下[1]，這樣的劃分筆者狹義地理解更加明確兩個(gè)專業(yè)的側(cè)重面，前者針對理工科學(xué)生強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、加工工藝等適應(yīng)工業(yè)化批量生產(chǎn)需求；后者產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生擅于發(fā)揮創(chuàng)新思維、形態(tài)、審美。而在此之前，國內(nèi)高校理工科和藝術(shù)類的材料與工藝課程培養(yǎng)目標(biāo)是沒有明顯區(qū)分。參考本人的教學(xué)實(shí)踐及文獻(xiàn)查閱，筆者認(rèn)為當(dāng)前產(chǎn)品造型材料課程教學(xué)中主要存在以下問題：

2.1教學(xué)資源少與專業(yè)結(jié)合度低

由于我國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展不過短短十幾年，還在處于建設(shè)與探索階段，一些課程可能存在問題，其中《產(chǎn)品造型材料》課程是問題較多的一門。在2012年新專業(yè)目錄沒有公布之前，《產(chǎn)品造型材料》課的內(nèi)容都是為大工業(yè)化、批量化生產(chǎn)服務(wù)，市面上的教材也多數(shù)針對機(jī)械或材料專業(yè)學(xué)生，其內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)材料的物理化學(xué)特性知識，原理性闡述過多，較少介紹在設(shè)計(jì)中如何選擇適合的材料以及材料的表現(xiàn)方式，缺少和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的緊密性，所以藝術(shù)類學(xué)生很難理解這門課，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)。針對這一情況，也有老師編寫了適合藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的教材或指導(dǎo)書，但由于該課程是一門工程與藝術(shù)一體的交叉學(xué)科，對教師的知識要求很高，大部分教師缺乏行業(yè)實(shí)際工作要求的把握，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果不理想。目前，互聯(lián)網(wǎng)資源上關(guān)于材料工藝部分對比以前有較大發(fā)展，但沒有形成系統(tǒng)，行業(yè)里延伸出來的CMF產(chǎn)品設(shè)計(jì)師也是在企業(yè)多年工作經(jīng)驗(yàn)而來，實(shí)體材料館以及一些沙龍活動(dòng)僅在沿海城市有，對于內(nèi)地高校參觀學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)較少。

2.2課程教學(xué)內(nèi)容存在問題，實(shí)踐教學(xué)體系不完善

《產(chǎn)品造型材料》課程目標(biāo)是認(rèn)識材料，掌握加工和成型工藝，培養(yǎng)學(xué)生如何使用物質(zhì)材料創(chuàng)造出集美感與功能于一身的產(chǎn)品，為企業(yè)培養(yǎng)適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。目前，這門課的授課形式上主要是理論授課為主，以筆者學(xué)校為例學(xué)時(shí)32課時(shí)，在這有限的課時(shí)里，大部分老師以理論課為主要部分，分章節(jié)講解材料的特性和加工工藝，存在的問題大體可以概括為在設(shè)計(jì)過程中如何選材、如何深入理解應(yīng)用材料、材料與成本的關(guān)系、學(xué)生知識遺忘速度較快。實(shí)踐環(huán)節(jié)上普遍采用交作業(yè)方式，教師指定一個(gè)主題如低碳設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、舊物改造等，讓學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)最后再上交實(shí)物模型或者設(shè)計(jì)方案，但由于高校缺少與企業(yè)的緊密合作，部分教師缺乏行業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，教師往往以傳統(tǒng)學(xué)院派思想理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，最終很多學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上對產(chǎn)品的制作理解單一[2]，沒有把握好平衡點(diǎn)，只是簡單的選擇相關(guān)材料再用膠水等粘合材料進(jìn)行拼接組合，最后呈現(xiàn)的不像是產(chǎn)品，更像藝術(shù)品，沒有達(dá)到課程的教學(xué)目的，缺少對產(chǎn)品的材料、加工工藝、結(jié)構(gòu)的分析思考，產(chǎn)品不能轉(zhuǎn)換為商品，而當(dāng)前企業(yè)所需要的人才是能正確地選擇材料、確定合理的加工工藝設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型的能力，強(qiáng)調(diào)能將概念設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品。

3 《產(chǎn)品造型材料》課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

筆者在面對《產(chǎn)品造型材料》教學(xué)的問題上，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的目的以及當(dāng)前企業(yè)對畢業(yè)生掌握知識和技能要求，對其課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將產(chǎn)品造型課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)商品化的方向下，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要求，筆者把課程劃分為兩個(gè)模塊，一個(gè)是基礎(chǔ)模塊的理論學(xué)習(xí)，了解材料的基本特征和加工成型工藝，另一個(gè)是應(yīng)用模塊側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)（圖1）。

3.1基礎(chǔ)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

在基礎(chǔ)模塊的理論學(xué)習(xí)中，教師分章節(jié)對常用的材料優(yōu)缺點(diǎn)、加工成型和工藝結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)講解，因?yàn)樵砀拍钚缘闹v解比較枯燥，在此可以選取國內(nèi)外有代表的視頻和動(dòng)態(tài)圖讓學(xué)生對成型工藝、表面處理進(jìn)行加深認(rèn)識，通過材質(zhì)解說+知名品牌應(yīng)用案例的組合形式，奠定材質(zhì)運(yùn)用基礎(chǔ)，另外，在每章節(jié)結(jié)束讓學(xué)生用2D、3D設(shè)計(jì)軟件（Keyshot，Photoshop，CorelDraw等）或手繪模擬表現(xiàn)材質(zhì)質(zhì)感和肌理，加深學(xué)生對不同材料的理解和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力。在理論學(xué)習(xí)中，除分別講解金屬、塑料、橡膠、木材、陶瓷等常見材料和其加工成型方法，對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，如何正確設(shè)計(jì)選材也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。選擇合適的材料與工藝作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對設(shè)計(jì)概念轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品實(shí)物起到關(guān)鍵作用，也是產(chǎn)品推向市場的必須環(huán)節(jié)。單純強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的造型而忽略加工工藝的可行性以及企業(yè)的設(shè)備條件，就可能導(dǎo)致設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不了，因此，容易加工成型的材料才是設(shè)計(jì)師的最佳選擇材料。在這一部分，主要介紹一些常用的選擇方法幫助指導(dǎo)學(xué)生正確選擇材料，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的運(yùn)用如分析選擇、綜合選擇、相似性選擇、靈感選擇，掌握選擇方法越好，學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新的可能性越大。

3.2應(yīng)用模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

這門課的應(yīng)用模塊教學(xué)主要以工作坊教學(xué)模式（workshop）和閱讀討論教學(xué)模式的兩種形式進(jìn)行，不同于傳統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐模塊側(cè)重于動(dòng)手能力，工作坊（workshop）和閱讀討論是與理論教學(xué)同步進(jìn)行的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)方式。 工作坊（workshop）議程分四部分（表1），主要以小組進(jìn)行，教師把課題指定的材料樣品分發(fā)給每個(gè)小組同學(xué)。第一階段教師對該類材料特性和與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用介紹，材料類型可以指定典型材料、也可以搜索材料比賽作為參考調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如近期杜邦特衛(wèi)強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，大賽組委有提供相關(guān)資源及視頻，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二階段讓學(xué)生互相分享提前收集的資料，教師作為組織者和協(xié)調(diào)者為學(xué)生提供服務(wù)。第三階段頭腦風(fēng)暴：分組討論，根據(jù)所提供的材料樣品即興設(shè)計(jì)。提高動(dòng)手能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才能力培養(yǎng)的重要部分，這里需要區(qū)別于其他造型類材料課程如雕塑，立體構(gòu)成，應(yīng)該根據(jù)材料的特性以及加工成型工藝設(shè)計(jì)產(chǎn)品。第四部分小組答辯并點(diǎn)評，整個(gè)議程時(shí)間教師可以根據(jù)參與人數(shù)情況靈活調(diào)整。閱讀討論教學(xué)模式以班為單位進(jìn)行自主閱讀，閱讀教學(xué)是理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合，要求學(xué)生從各個(gè)方面理解所讀文章，學(xué)生對于文章的評價(jià)，主要側(cè)重于閱讀過程中怎樣看待相關(guān)問題，是否有共鳴。課程開始前，教師可選取材料相關(guān)書籍章節(jié)電子稿發(fā)給學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課上再選取期刊論文給學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀時(shí)記錄遇到的問題，再在閱讀的最后階段聚集一起分享閱讀感想及問題展開討論，教師因此可以評判他們的表達(dá)能力、知識掌握水平及分析總結(jié)文本的能力。

3.3提出以產(chǎn)品商品化為目的

制定以產(chǎn)品商品化為目的，它區(qū)別于其他概念設(shè)計(jì)課程如仿生設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語意設(shè)計(jì)，其性質(zhì)是要學(xué)生創(chuàng)造趨向商品化的設(shè)計(jì)，該課程作業(yè)要求上，需要在以商品化為目的的主導(dǎo)方向下進(jìn)行相關(guān)主題設(shè)計(jì)比如兒童系列、場景系列等，設(shè)計(jì)過程中注意考慮產(chǎn)品材料及成本的關(guān)系，這樣科學(xué)且合乎企業(yè)商業(yè)實(shí)踐的設(shè)計(jì)流程。所以在課程前教師可以積極與企業(yè)建立聯(lián)系，把課堂延伸到企業(yè)，根據(jù)企業(yè)訂單或前期需求，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有限的課時(shí)可能不夠完成整個(gè)項(xiàng)目，但可以讓本班學(xué)生有針對的參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的一部分，考慮材料及成本的關(guān)系，選擇合適的材料，讓學(xué)生了解市場需求以及自己設(shè)計(jì)不足之處，擺脫產(chǎn)品設(shè)計(jì)僅僅交作業(yè)而已。

4改善教學(xué)方法和手段

4.1調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在高校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每一步驟都需要老師教指導(dǎo)，在此，教師需要改變傳統(tǒng)“教”的模式，只給啟發(fā)引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論創(chuàng)始人Johannes Itten的視覺訓(xùn)練課程中就有關(guān)材料的質(zhì)感研究，它強(qiáng)調(diào)對材料的直接感知體驗(yàn)。我們的實(shí)踐課程條件有限不可能每種材料都實(shí)驗(yàn)，但可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本資料收集本，通過檢索和課外實(shí)踐拍照等方式搜集材料的質(zhì)感美案例和樣品，打印并粘貼在資料收集本里做筆記，結(jié)課時(shí)此資料收集本也作為考核的一部分。

4.2完善課程的考核評價(jià)體系

目前大多數(shù)高校的《產(chǎn)品造型材料》課程的考核方式都是布置一個(gè)大作業(yè)，以此為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，但缺點(diǎn)是教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通，每當(dāng)打完分?jǐn)?shù)后，學(xué)生只得到一個(gè)分?jǐn)?shù)而沒有得到大作業(yè)的具體反饋，教師需要把學(xué)生的不足之處指出并給出建議，所以每完成一個(gè)作業(yè)時(shí)，教師和學(xué)生可以面對面交流指導(dǎo)或者給出一份書面反饋，其中包括優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)之處，這也是設(shè)計(jì)的不斷完善過程。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置上，要明確方向具有針對性，可以根據(jù)每章節(jié)的典型材料做主題設(shè)計(jì)。

5結(jié)語

產(chǎn)品造型材料作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必修課程，針對市場要求以及產(chǎn)品專業(yè)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容模塊化分為基礎(chǔ)模塊理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用模塊實(shí)踐設(shè)計(jì)并以產(chǎn)品設(shè)計(jì)商業(yè)化的引導(dǎo)教學(xué)，擺脫了單一的完成“作業(yè)”任務(wù)式教學(xué)，設(shè)計(jì)課程與市場實(shí)際情況相貼合，既提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合能力，從而更好地切合專業(yè)培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

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