馬藝瑋 樸昌浩 唐賢倫 紀(jì)靜

摘 要：針對(duì)新時(shí)期高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴(yán)峻形勢(shì)，文章研究并給出了以學(xué)生為中心的包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量?jī)煞矫娴母鞣N典型的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題類型，提出了涉及學(xué)校管理、指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和學(xué)生等不同責(zé)任主體的四位一體化解決對(duì)策方案，以便切實(shí)提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；論文紙面質(zhì)量；論文答辯質(zhì)量；四位一體化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）07-0061-03

Abstract： Aiming at a serious situation of the quality decline of undergraduate thesis during the new period， various classifications of typical quality problems in engineering undergraduate thesis are studied， involving the problems in both the paper quality of student-centered thesis and in the defense quality. A four-in-one countermeasure scheme is proposed considering different responsible parties of school management， tutor， reviewer and student ， as to effectively improve the quality of undergraduate thesis.

Keywords： undergraduate thesis； paper quality of thesis； defense quality of thesis； four-in-one

畢業(yè)論文是我國(guó)高等院校人才教育培養(yǎng)計(jì)劃中占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最能衡量學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的一項(xiàng)學(xué)術(shù)科研型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。根據(jù)國(guó)家學(xué)位條例實(shí)施辦法的規(guī)定， 學(xué)生要提交畢業(yè)論文并通過(guò)答辯后， 才能取得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)[2]。近些年來(lái)，在由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀男聲r(shí)期環(huán)境下，我國(guó)高等教育面臨著招生規(guī)模的擴(kuò)大與生源質(zhì)量下降、教學(xué)資源不足、教學(xué)管理措施不能因時(shí)制宜的調(diào)整革新等狀況，都導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。因此，提高新時(shí)期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)管理中一項(xiàng)亟待研究、解決的重要課題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題分類

問(wèn)題分類與定量分析是研究改善我國(guó)高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑問(wèn)題的首要內(nèi)容。近些年來(lái)，為了改善和提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，針對(duì)我國(guó)新時(shí)期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題及其影響因素的研究已取得了一系列成果[3，4]。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為“研究水平低、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低和缺乏論文寫作素養(yǎng)”是我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低劣的主要表現(xiàn)形式。文獻(xiàn)[6]提出了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題存在“缺乏創(chuàng)新、不符合專業(yè)方向、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值” 等若干問(wèn)題。文獻(xiàn)[7]研究分析了新時(shí)期大學(xué)生畢業(yè)論文存在的學(xué)校管理問(wèn)題、學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)論文的態(tài)度問(wèn)題。總的來(lái)看，這些研究成果都是從論文內(nèi)容質(zhì)量、論文選題、論文過(guò)程監(jiān)管和學(xué)校管理等不同視角進(jìn)行研究分析的，但是其中一些問(wèn)題如論文過(guò)程監(jiān)管和學(xué)校管理等實(shí)際上是論文質(zhì)量問(wèn)題的影響因素，二者之間具有一定的因果關(guān)系?；煜撐馁|(zhì)量與其影響因素二者的關(guān)系也是研究大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑課題的一個(gè)典型問(wèn)題。

本文所闡述的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題是以學(xué)生為中心的僅包含論文本身質(zhì)量問(wèn)題和論文答辯質(zhì)量問(wèn)題兩個(gè)重要部分，而且二者的結(jié)合更能反映學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容的理解和掌握程度，可以有效評(píng)判學(xué)生在畢業(yè)論文中所持有的認(rèn)真態(tài)度、時(shí)間精力的投入程度以及論文科研鍛煉的效果等。因此，在總結(jié)分析重慶郵電大學(xué)和國(guó)內(nèi)其他高校的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題調(diào)查與研究成果的基礎(chǔ)上，表1列出了新時(shí)期工科大學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在的典型質(zhì)量問(wèn)題，它是一種以學(xué)生為中心，包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量?jī)蓚€(gè)不同層次的共12項(xiàng)主要畢業(yè)論文問(wèn)題分類。

二、四位一體化的畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)策方案

目前，我國(guó)大多數(shù)高等院校已基本建立了包含“導(dǎo)師出題、學(xué)生盲選、論文開(kāi)題、中期指導(dǎo)、最后答辯”等重要環(huán)節(jié)的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量全過(guò)程管理體系，其雖已實(shí)現(xiàn)了一定程度上的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和制度化，但仍難以獲得穩(wěn)定的、滿意的高質(zhì)量效果。究其根源，畢業(yè)論文教學(xué)工作是以大學(xué)生為中心，卻又受制于學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和學(xué)校管理等多責(zé)任主體的一種歷時(shí)長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多的復(fù)雜高智力生產(chǎn)管理工作。因此，為了改善大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑問(wèn)題，只有以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和學(xué)校管理等不同責(zé)任主體的責(zé)權(quán)利進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全面論文質(zhì)量教學(xué)管理目的和目標(biāo)，才能切實(shí)有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平。

（一）學(xué)校管理部門

大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理屬于一種理論實(shí)踐相結(jié)合的綜合性、高智力學(xué)術(shù)科研型工作課題，因此學(xué)校管理部門應(yīng)開(kāi)展和完善以下各項(xiàng)重要事項(xiàng)來(lái)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)管理的高質(zhì)量水平目標(biāo)：第一，明確大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)的定位與原則，解決當(dāng)前仍存在的大學(xué)生畢業(yè)論文定位不明和分類不清的突出問(wèn)題，避免仍用“創(chuàng)新性強(qiáng)、理論前瞻性好”等模糊空泛化的定位指標(biāo)要求。第二，改進(jìn)完善大學(xué)生畢業(yè)論文在組織領(lǐng)導(dǎo)制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度、論文過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控制度、論文答辯制度和論文評(píng)審制度等方面各項(xiàng)管理制度，使得畢業(yè)論文教學(xué)工作步入一種良性循環(huán)制度軌道。第三，改進(jìn)完善大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)審指標(biāo)體系，建立一種僅包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量?jī)蓚€(gè)層面的質(zhì)量評(píng)審指標(biāo)體系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)教師

對(duì)于工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師仍是影響論文質(zhì)量水平的一種主導(dǎo)性因素，指導(dǎo)教師的科研水平、論文寫作水平、責(zé)任態(tài)度、時(shí)間精力、論文指導(dǎo)能力和經(jīng)驗(yàn)技巧等都直接影響著其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。目前，我國(guó)高等院校在大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理中通常存在著一些相對(duì)尖銳的矛盾沖突，例如過(guò)多的論文教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)、較高的論文教學(xué)質(zhì)量要求、呆板的論文教學(xué)管理制度與相對(duì)少的指導(dǎo)教師資源、較多的課程教學(xué)任務(wù)、繁重的學(xué)術(shù)科研任務(wù)在時(shí)間和教師精力等方面的沖突和矛盾。因此，高等院校應(yīng)在綜合考慮全體師資教研狀況的基礎(chǔ)上，首先要建立和完善論文指導(dǎo)教師的基本論文學(xué)術(shù)科研層級(jí)和論文指導(dǎo)層次，而不是以名義上的職稱來(lái)劃定；然后提供和賦予論文指導(dǎo)教師的“多種論文指導(dǎo)模式（單導(dǎo)師或雙導(dǎo)師制的模式）、雙軌制論文指導(dǎo)時(shí)間安排（自主性的論文選題和開(kāi)題可以由導(dǎo)師和學(xué)生自主提前，其他可以后期統(tǒng)一安排）、簡(jiǎn)化的論文指導(dǎo)過(guò)程和內(nèi)容記錄（盡可能地簡(jiǎn)化教師論文指導(dǎo)過(guò)程和內(nèi)容的網(wǎng)上系統(tǒng)記錄，減少導(dǎo)師的工作量和時(shí)間）”等自主權(quán)，減少不必要的行政事務(wù)性工作；最后，建立或完善由教師和學(xué)生雙向評(píng)審的論文指導(dǎo)質(zhì)量獎(jiǎng)懲措施，提高導(dǎo)師的責(zé)任心和能動(dòng)性。

（三）評(píng)審教師

論文的評(píng)審教師是指在大學(xué)生畢業(yè)論文答辯過(guò)程中，負(fù)責(zé)審查和評(píng)審學(xué)生論文質(zhì)量水平的一組教師。評(píng)審教師是大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)審管理制度中的一個(gè)重要因素，評(píng)審教師的學(xué)術(shù)科研水平、論文寫作水平、論文評(píng)審責(zé)任態(tài)度、對(duì)論文質(zhì)量評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握等方面都會(huì)影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)打分。有一些評(píng)審教師由于學(xué)術(shù)能力偏差和主觀偏好而引起學(xué)生及其指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文答辯評(píng)審結(jié)果的質(zhì)疑和不認(rèn)可等問(wèn)題，而且這種不良的評(píng)審教師行為和論文評(píng)審結(jié)果會(huì)在學(xué)校師生中造成非常不好的、消極的、不健康的影響和氛圍。因此，畢業(yè)論文的評(píng)審教師：首先應(yīng)具有思想態(tài)度端正、責(zé)任心強(qiáng)、良好的科研教學(xué)水平等基本資格條件；其次應(yīng)正確、準(zhǔn)確地理解和掌握大學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要求與評(píng)價(jià)指標(biāo)，做到有理有據(jù)、客觀公正的論文評(píng)審，不流于形式；最后，建立或完善由教師和學(xué)生雙向評(píng)審的論文答辯評(píng)審質(zhì)量獎(jiǎng)懲措施，提高評(píng)審教師的責(zé)任心和能動(dòng)性。

（四）大學(xué)生

大學(xué)生是完成畢業(yè)論文工作的主體責(zé)任人，即為負(fù)責(zé)畢業(yè)論文質(zhì)量的首要負(fù)責(zé)人和第一位責(zé)任人。大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和能力水平是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素和根本性因素，大學(xué)生在責(zé)任態(tài)度、時(shí)間精力、文化課程知識(shí)、寫作表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)軟件工具等方面直接決定了其畢業(yè)論文質(zhì)量的層次高低。目前，我國(guó)新時(shí)期高等教育自進(jìn)入大眾化教育時(shí)期以來(lái)，招生規(guī)模的擴(kuò)大與生源質(zhì)量下降也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個(gè)主要原因。因此，為了適應(yīng)和滿足新時(shí)期高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本教育原則，根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)能力層次化和人才教育培養(yǎng)需求多樣化等特點(diǎn)，建立或完善層次化的大學(xué)生畢業(yè)論文定位，并綜合考量學(xué)生的層次化文化素質(zhì)能力水平和多樣化教育培養(yǎng)需求等因素，端正大學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)論文投入過(guò)程與質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的基本學(xué)術(shù)科研鍛煉和學(xué)習(xí)、提高大學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的綜合素質(zhì)應(yīng)用能力的“層次化和多樣化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)論文是我國(guó)高等教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要學(xué)術(shù)科研教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用問(wèn)題解決的基本能力素質(zhì)和科研鍛煉等方面都具有非常重要的基礎(chǔ)作用。為了切實(shí)解決和提高新時(shí)期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑的嚴(yán)峻問(wèn)題，文中結(jié)合重慶郵電大學(xué)和國(guó)內(nèi)其他工科院校的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，研究并給出了以學(xué)生為中心的包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量?jī)煞矫娴母鞣N典型的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題類型，如選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低以及論文方案技術(shù)路線不清、論文關(guān)鍵內(nèi)容解答不清、論文實(shí)驗(yàn)仿真解答不清等問(wèn)題分類，并以此為基礎(chǔ)提出了一種綜合考慮學(xué)校管理、指導(dǎo)教師、評(píng)審教師和學(xué)生四個(gè)不同責(zé)任主體影響因素的四位一體化解決對(duì)策方案，實(shí)現(xiàn)全面論文教學(xué)管理的高質(zhì)量水平目標(biāo)，最終使畢業(yè)論文教學(xué)管理工作步入一種良性循環(huán)軌道模式。

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