花莉 馬雪晴

作為一名江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，高子陽(yáng)從教28年來(lái)，他一直在課堂里潛心耕耘。他教的語(yǔ)文課與眾不同，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“多讀多寫”。他的“與孩子共讀共寫”講座，至今已有10萬(wàn)多名家長(zhǎng)參加過(guò)；他的“兒童創(chuàng)意讀寫課”深受國(guó)內(nèi)外小朋友們的歡迎；他自費(fèi)研究課題“讓100%的學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜愛(ài)寫作、熱愛(ài)閱讀”，研究成果獲得了全國(guó)教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、江蘇省教育科研成果獎(jiǎng)、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)……突出的成就讓人由衷敬佩。記者帶著這份敬意來(lái)到了高子陽(yáng)所在的學(xué)校，那時(shí)他剛剛從教室趕來(lái)，細(xì)雨打濕的眼鏡片并沒(méi)有掩蓋住高老師眼里的喜悅，他似乎還沉浸在剛才的課堂氛圍中。我們從聆聽(tīng)他講述的課堂開始，逐漸走進(jìn)這位讀書人的閱讀世界。

跟隨導(dǎo)師，邁入書籍的殿堂

童年時(shí)的高子陽(yáng)除了聽(tīng)過(guò)幾部評(píng)書、看過(guò)幾本小人書之外，就很少讀過(guò)其他書了。直到上了師范學(xué)校，高子陽(yáng)才第一次見(jiàn)到圖書館。他的班主任說(shuō)，要想當(dāng)好老師，必須讀讀美學(xué)。相信和踐行此說(shuō)的同學(xué)不多，他卻興沖沖地跑進(jìn)圖書館借了《談美書簡(jiǎn)》《美學(xué)歷程》《接受美學(xué)》等書，一字一句讀了起來(lái)。書一本一本讀完了，但很多都沒(méi)讀懂。書法老師說(shuō)，你們不能只埋頭練字，最好讀一讀書法理論方面的書。他又聽(tīng)取了老師的建議，邊練字邊讀書，《中國(guó)書法簡(jiǎn)史》《論書絕句百首》等都被他讀遍了，里面也有許多內(nèi)容沒(méi)讀懂。

師范二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)招兄芯繒?huì)理事湯翠英女士來(lái)講陶行知，這是高子陽(yáng)第一次聽(tīng)講座，這場(chǎng)講座讓他對(duì)教育理論、心理學(xué)理論等方面的書籍產(chǎn)生了興趣，這些書都是理論專著，他同樣看不太懂。于是，他一邊閱讀一邊摘抄，三年師范學(xué)習(xí)生活里，他的讀書摘抄足足有10大本。有的教育理論書籍太厚，不好摘抄，他就以三倍賠款的方式“買”了它們。有一本書叫《終身教育引論》，是保爾·朗格朗的著作，他覺(jué)得寫得非常好?？蛇@本書是上世紀(jì)80年代那一次物價(jià)上漲后出版的，三倍賠款的話要十多元，他買不起，居然一字一字地把這本書抄了下來(lái)！畢業(yè)后，高子陽(yáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有一套10卷本《陶行知全集》，他就利用兩年時(shí)間，把這套全集啃了一遍?；仡櫷眨呃蠋熣f(shuō)：“那些書，我當(dāng)時(shí)真的讀不懂，都是硬著頭皮讀，但教小學(xué)語(yǔ)文教材教法那十年，很多當(dāng)時(shí)讀不懂的內(nèi)容居然豁然明白了?！本瓦@樣，他愛(ài)上閱讀理論書籍，一直到現(xiàn)在，他每年都要讀10本以上的教育理論書籍?！耙坏┩Ｖ归喿x這些書籍，立即會(huì)有跟不上的感覺(jué)。”高老師感嘆道。

近些年，高子陽(yáng)把更多的精力用在兒童書籍的閱讀上，因?yàn)樗o孩子們選書，帶孩子們讀書，引導(dǎo)孩子們寫作。他說(shuō)他很愛(ài)童書，讀了三四千本，每年與學(xué)生共讀其中的五十本。他把全班同學(xué)的每一次習(xí)作和精美的日記裝訂成書，自己讀，也發(fā)給每一位學(xué)生去讀。正是因?yàn)檫@樣，高子陽(yáng)的課堂才顯得格外與眾不同。

大聲朗讀，創(chuàng)新“大閱讀”課程體系

高老師有一個(gè)故事，常常被他說(shuō)起。2004年，一位朋友送給他一本《窗邊的小豆豆》，他看了五六頁(yè)，突然覺(jué)得這本書應(yīng)該大聲讀給學(xué)生聽(tīng)。他立即跑到教室里給學(xué)生讀了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從未如此興奮過(guò)。于是，接下來(lái)的語(yǔ)文課，他都要先讀15分鐘書，午自習(xí)再讀20分鐘，三個(gè)星期不到，整本書就被讀完了。而他的學(xué)生在日記里天天贊美老師為他們讀書。從那之后，高老師便開始堅(jiān)持這種朗讀整本書給學(xué)生聽(tīng)的模式，13年間，他讀過(guò)的繪本、純文字經(jīng)典童書等已經(jīng)達(dá)到600余本、900余萬(wàn)字。

他說(shuō)：“大聲朗讀整本書，是所有老師都能做的事，不需要任何輔導(dǎo)，老師讀學(xué)生聽(tīng)就行，聽(tīng)的過(guò)程不需要分析，書讀完不需要講解，接著讀下一本就行了?！边@種堅(jiān)持，的確讓全班同學(xué)愛(ài)上了閱讀。為了選擇適合大聲朗讀的書籍作品，他購(gòu)買了3000余本童書，在讀完2000多本后，他還創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的“大閱讀”課程體系——“1525+N”整本書閱讀課程。

“1+N”，有兩種意思：一是孩子在0—9歲時(shí)，聽(tīng)讀1000本圖畫書；二是指第一學(xué)段學(xué)生讀完1000本圖畫書+N本自由選擇的橋梁書（小學(xué)生能讀，中學(xué)生甚至成人都可以讀的書）；第一個(gè)“5+N”，指第二學(xué)段學(xué)生讀完500本橋梁書+N本自由選擇的100—200頁(yè)純文字（含插圖）的經(jīng)典童書（這一階段的圖書由我國(guó)翻譯與自創(chuàng)的1500多本橋梁書組成）；“2+N”，指第三學(xué)段學(xué)生讀完200本100—200頁(yè)純文字（含插圖）的經(jīng)典童書+N本自由選擇的書（這一階段的圖書由我國(guó)百部?jī)和膶W(xué)經(jīng)典、數(shù)千本世界經(jīng)典童書組成）。第二個(gè)“5+N”，指第四學(xué)段至人生結(jié)束，努力做到每年讀50本以上的書籍（每周讀一本書），讀什么書，自由選擇。

高子陽(yáng)認(rèn)為，小學(xué)六年，可以開展“152+N”整本書閱讀，閱讀完1700本書，肯定超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)之規(guī)定10倍以上。每天花費(fèi)20—40分鐘即可，不會(huì)增加師生負(fù)擔(dān)。2015年9月起，他在昆山千燈鎮(zhèn)小學(xué)輪崗，學(xué)校讓他建構(gòu)一個(gè)讀書館，他僅用12000元為學(xué)生打造了2000本經(jīng)典童書讀書館，全校學(xué)生每天自由去讀，樂(lè)此不疲！

多讀多寫，讓學(xué)生愛(ài)上寫作

高子陽(yáng)很愛(ài)寫作，他發(fā)表過(guò)教育類文章500余篇，出版?zhèn)€人專著《兒童寫作教學(xué)新論》《我的課勝過(guò)你的》《挑出語(yǔ)文教語(yǔ)文》等12部。除此之外，他幾乎每天都會(huì)寫些隨筆、讀后感，分享在個(gè)人的博客、微博和微信公眾號(hào)上，其中，有一篇文章叫《讀書是欠債，寫作是還債》。這句話原是大數(shù)學(xué)家陳省身對(duì)其學(xué)生吳文俊的教誨，卻也深刻啟發(fā)了他。高子陽(yáng)認(rèn)為：讀書，就是多讀多書，邊讀邊書，快讀快書，慢讀慢書，讀完即書，讀完思書……多書即多寫，學(xué)生寫得越多，思考會(huì)越多，對(duì)事物的觀察力和對(duì)文字的敏感度也會(huì)隨之提升，從而也就能更好地理解所讀之書。而寫作帶來(lái)的成就感以及影響力往往要比只讀不寫來(lái)得更多、更深遠(yuǎn)。如果說(shuō)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那寫作就是閱讀的發(fā)展，沒(méi)有寫作，閱讀的意義就會(huì)失去80%。

那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作呢？高子陽(yáng)一直在研究“讓100%的學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜愛(ài)寫作、熱愛(ài)閱讀”這個(gè)課題。讓100%學(xué)生愛(ài)上寫作，這聽(tīng)起來(lái)似乎有些異想天開，但是高子陽(yáng)堅(jiān)定認(rèn)為這是可以實(shí)現(xiàn)的，但不是一蹴而就的事情。他說(shuō)他不可能用一種方法同時(shí)讓50個(gè)學(xué)生熱愛(ài)寫作，但是他可以用100種方法讓這50位學(xué)生愛(ài)上寫作。就這樣，在他一步一個(gè)腳印的耕耘中，高老師的學(xué)生和他一樣每天堅(jiān)持寫作。

高子陽(yáng)設(shè)計(jì)的“512+N”作文是一個(gè)極具創(chuàng)意的兒童寫作實(shí)驗(yàn)?！?12”寫作就是“我要愛(ài)”寫作，在高老師的要求下，三個(gè)年段的學(xué)生每天都要寫作。一二年級(jí)的學(xué)生每天寫“5+N行”的小作品，一二年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，怎么寫？高老師會(huì)引導(dǎo)他們讀繪本，一二年級(jí)小朋友每天讀了之后，肯定有很多話要說(shuō)，高老師建議父母用手機(jī)錄下孩子所說(shuō)的話，略加整理。這樣記錄兩年后，孩子的表達(dá)能力肯定會(huì)有所提高。到三年級(jí)時(shí)，他就不怕寫作了。

三四年級(jí)學(xué)生每天寫“1頁(yè)+N行”的小作品，即最少寫1頁(yè)（200字左右）。這對(duì)剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定有難度，怎么讓他們積極地寫作呢？高子陽(yáng)在昆山輪崗教三年級(jí)，51位學(xué)生來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省市，他只用了兩個(gè)話題就讓他們愛(ài)上了寫作。第一學(xué)期，他讓學(xué)生們寫“感恩”，每天與學(xué)生同寫，堅(jiān)持一個(gè)月，孩子們就不需要老師幫助了，因?yàn)樗麄兡苷业绞澜缟显S許多多值得感恩的東西；第二學(xué)期，高子陽(yáng)從哲學(xué)視角引導(dǎo)他們寫作，他給學(xué)生們講了一個(gè)哲學(xué)繪本《沒(méi)有》，帶著他們第一天寫“我有（ ）”，第二天寫“我沒(méi)有（ ）”，第三天、第四天……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每位同學(xué)都完成了一本叫《有》和一本叫《沒(méi)有》的“書”。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，第一學(xué)期他們要寫“書”，方法是“造句成書”，一個(gè)字全班同學(xué)來(lái)造句，句子造好并畫一幅畫，就這樣全班完成了一本書，一個(gè)學(xué)期可以用近百個(gè)詞進(jìn)行造句，一個(gè)學(xué)期集體就可以完成近百本充滿創(chuàng)意的“書”；第二學(xué)期學(xué)生要練習(xí)寫信，給父母寫信，給每位同學(xué)寫信，給小動(dòng)物、小樹苗寫信，給課文中的人物寫信。每天一封信，學(xué)生會(huì)把自己的很多獨(dú)特想法寫出來(lái)。

五六年級(jí)學(xué)生每天寫“2頁(yè)+N行”的作品，即每位學(xué)生每天最少寫2頁(yè)。五年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生們可以每天寫班級(jí)里的樂(lè)事、怪事；五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生每天自發(fā)組織寫命題作文；六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生可以寫一個(gè)學(xué)期的大讀后感；六年級(jí)下學(xué)期，他們要寫自己的傳記，從0歲寫起，一直寫到小學(xué)畢業(yè)。

高子陽(yáng)在國(guó)內(nèi)外做過(guò)多次公開課與講座，“兒童創(chuàng)意讀寫課”是他一直堅(jiān)持的，但最讓他得意的是為學(xué)生父母做的“與孩子共讀共書”講座。他告訴我們，每一次講座，家長(zhǎng)們都非常認(rèn)真，沒(méi)有人接聽(tīng)電話，一兩千人的會(huì)場(chǎng)幾乎沒(méi)有雜音。每一次講座，他都強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)為與孩子共讀共書做好如下準(zhǔn)備：一是為孩子買一盞非常好的臺(tái)燈；二是為孩子買一個(gè)書桌（不要在飯桌與茶幾上讀與寫）；三是每個(gè)房間都可以放書柜（家里要有多個(gè)書柜）；四是要不斷地為家里添置新書；五是為孩子買一本簡(jiǎn)單記錄一家人讀多少書的厚本子；六是努力創(chuàng)造共讀共寫的大家庭；七是家庭成員開展共讀百本、千本、萬(wàn)本書計(jì)劃；八是努力一起創(chuàng)作一本又一本“書”。采訪的時(shí)候，高老師拿出五月新出版的一本書——《與孩子共讀共書》，這本書是他十年來(lái)為十萬(wàn)名學(xué)生父母做專業(yè)培訓(xùn)的總結(jié)，他說(shuō)：“學(xué)生父母改變，絕大多數(shù)的學(xué)生父母改變，共讀共書才有可能?！?/p>

高子陽(yáng)從“152+N”中找到了很多創(chuàng)意，學(xué)生在各自的“512+N”中奉獻(xiàn)了很多創(chuàng)意，家長(zhǎng)們又在“共讀共書”中支持著這些創(chuàng)意。高子陽(yáng)注重自己的社會(huì)責(zé)任感，希望通過(guò)自身參與，奉獻(xiàn)出積極有效的創(chuàng)意，最終為閱讀教學(xué)改革和推廣做出了力所能及的貢獻(xiàn)。他告訴我們，“讓100%的學(xué)生熱愛(ài)漢字、喜愛(ài)寫作、熱愛(ài)閱讀”，是他的畢生追求。