古曉勇

摘要：小學體育中的一門課程是籃球教學，學習的內容豐富，能使小學生的德、智、體、美得到均衡發(fā)展，但小學生處于對外界事物過于好奇的年齡階段，集中力易被轉移，同時籃球運動的學習和訓練比較復雜，運動量偏大，易導致學生對籃球運動產生厭倦感，所以在籃球教學中可以利用游戲來培養(yǎng)學生的學習籃球的興趣，從而達到提升學生身體素質、改善教學策略的目的。

關鍵詞：小學籃球；游戲化；實踐

一、體育游戲概念

體育游戲是一種人人都可以參與的游戲性活動，可用來進行體育教學。通過改變體育項目中的部分情節(jié)和規(guī)則而形成的新的一項游戲活動，依據(jù)游戲的勝負結果，來調動學生參加體育活動的積極性和參與性，成為新形勢下提高小學體育教學質量新模式。游戲學習是由身體的各項活動、場地、器材、情節(jié)要求、規(guī)則定義、方法形式等基本要素構成。將游戲融入到體育教學中，即創(chuàng)新了課堂教學的模式，又提高了學生的運動意識。體育游戲除了帶有游戲的娛樂性和競爭性，而且還能更好培養(yǎng)小學生的自強、自信、勇敢、拼搏的體育精神。

二、籃球游戲化原則與實踐意義

（一）基本原則

一是目的性。與傳統(tǒng)意義上的籃球課堂相比，籃球游戲化課堂的首要目的是提升小學生身體素質，之后才是學習和掌握最基本的籃球技能。在學習中潛移默化的培養(yǎng)學生的抗壓能力、心理素質、道德修養(yǎng)、集體榮譽感、頑強意志力和勇于拼搏的精神。

二是健康性。在進行籃球游戲化教學時，要將庸俗或可能對小學生身心健康造成損害的游戲全部排出在外。同時，對于游戲任務偏難、動作復雜、可能帶有一定危險性的游戲也需要禁止。在游戲保證安全、健康、積極向上的前提下，籃球游戲化才具有意義，才能對給學生帶來好的影響力。

三是自由性。進行籃球游戲時，具有選擇游戲角色的自由，這就要求游戲的規(guī)則由師生雙方共同決定，而不能只由一方掌握主動權。在傳統(tǒng)體育教學是由教師提前備課、做好安排，但在游戲化籃球教學中需要超越這個觀點，學生不再是聽從者，而是參與者，與教師進行面對面的共同商討。但這并不意味著游戲混亂、紀律不可控和學生的自我放任、逃避。教師需要對課堂進行方向上的總體掌控，規(guī)范教學紀律。

（二）實踐意義

一是豐富課堂內容，培養(yǎng)運動興趣。小學生學習籃球不是以掌握技、戰(zhàn)術和完成訓練為教學任務，而是從小培養(yǎng)他們的運動興趣。對于小學生而言，一節(jié)課全部用來聽學籃球各方面的知識，一定會極其枯燥厭煩的，也會對他們學習動機的形成造成不利影響。因此，在進行小學籃球課堂教學時，要適當合理的穿插一些體育游戲，豐富學習內容，動靜結合，不但能夠增強學習過程中的趣味性和課堂感染力，而且還能激發(fā)學生參與體育活動的主動性和積極性，從而引導學生培養(yǎng)體育興趣。使學生在課堂上勇于表達自己的內心活動、相互學習、相互幫助，在游戲中掌握學習內容、鍛煉身體。

二是激發(fā)學習主動性。游戲的特征是極具自由性和娛樂性，這也剛好符合了小學生這個年齡段所期望的課堂風格，在進行備課時需要根據(jù)小學生的生活和學習習慣來對他們進行課堂安排，如教學內容的趣味性、運動量的合理性、教學的組織形式等都需要進行考慮、合理規(guī)劃，不能采取負荷量大、單一的教學方式，因為這種傳統(tǒng)方式會扼殺運動興趣，使學生對籃球運動產生厭煩，從而無法樹立正確的體育價值觀，降低了學生“終身體育”意識。體育游戲融入到籃球教學使課堂能夠包容學生的活潑、好動、愛玩的天性、學玩結合、培養(yǎng)學生課下運動的自主性。

三是激發(fā)和培養(yǎng)斗爭與團隊意識。體育游戲含有個人賽和團體賽。在進行籃球游戲化時，個人與團體賽交叉安排，這樣不僅增強了學生之間的交流互動，協(xié)調彼此關系，慢慢加強集體之間的默契配合，增強了班級凝聚力和戰(zhàn)斗力，使學生理解為團體而戰(zhàn)、為榮譽而戰(zhàn)的意義，在這些過程中激發(fā)拼搏意識，培養(yǎng)團體合作意識，促進社會交往能力。

三、小學籃球游戲化實踐

（一）課前熱身

在籃球正式學習之前，要合理的運用熱身階段的時間，運用有趣、歡快的體育小游戲使學生身心都對籃球產生興趣，快速的進入籃球教學狀態(tài)，教師從各種渠道查找資料，認真分析準備哪些游戲可以被學生所喜愛，再從其中選擇出適合籃球熱身運動的游戲，讓學生的身心被調動起來，從而提高籃球學習效率和減少激烈運動可能會帶來的神經系統(tǒng)和肌肉、皮膚的損害。教師可以在跑道上布置一些簡單的障礙物，讓小學生小跑、跳躍通過，或者避開障礙物算完成熱身任務，激發(fā)學生運動興趣，主動對籃球感興趣，了解籃球的有關知識。

（二）課中教學

在課中進行游戲教學，是促使學生能夠在短時間內掌握課堂中籃球的教學內容，例如在運球教學時，可以將學生分為3個小組，用運球的方式完成接力任務，看哪個小組用時最短，這樣不僅能夠使運球技能得到鍛煉，還能培養(yǎng)學生各方面身體素質和學習興趣。根據(jù)課堂教學的實際籃球技能來合理安排游戲任務。

（三）課尾放松

在籃球課快要下課時，教師可以組織學生玩一些放松類的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等簡單愉悅的小游戲，調節(jié)課堂嚴肅感，達到放松肌肉等目標，使學生對籃球課堂產生喜愛感，從而將籃球作為愛好，在課后能主動進行籃球運動。

四、結語

體育游戲的新型教學模式雖然是為了達到提高學生運動自主意識、活躍課堂教學氣氛、激發(fā)個人競爭意識和培養(yǎng)學生團體合作能力、社會交往能力、心理承受力等目的而設計建立教學理念，但每個人都是獨立個體，有自己的個性，因此在籃球教學時要因人而異、區(qū)別對待，切實設計或改編籃球課堂游戲，將游戲教學的優(yōu)勢在課堂上得到很好的應用發(fā)揮。

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（作者單位：四川省德陽市實驗小學）