摘 要：市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)科建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義，但在現(xiàn)實(shí)中存在不盡如意的地方，諸如理念、師資隊(duì)伍、實(shí)施內(nèi)容等都有待完善提高。其影響表現(xiàn)在如何處理專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，如何找到完善制度來(lái)支撐實(shí)施，如何科學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，為此本文提出應(yīng)當(dāng)從解決普及與專深、改進(jìn)科研管理、健全管理制度、完善師資隊(duì)伍與評(píng)價(jià)、加強(qiáng)教學(xué)改革等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F069 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）10（c）-185-02

1 市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索階段，在政府、高校、專業(yè)教師的共同努力下，近三年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了長(zhǎng)足地發(fā)展。尤其是自2015年以來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”普遍成為共識(shí)后，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》為市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了戰(zhàn)略思路和頂層設(shè)計(jì)，從此市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定有了切實(shí)可行內(nèi)容， 這也為市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育決定了市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科專業(yè)改革的方向

厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位是十分必要的，它既是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，更是指導(dǎo)理念問(wèn)題。市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科要想切實(shí)開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，務(wù)必高度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)本專業(yè)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值所在。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科專業(yè)服務(wù)于國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)

如何盡力培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神、勇敢投身于實(shí)踐的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的價(jià)值，成為市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科當(dāng)前發(fā)展的要?jiǎng)?wù)。市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科作為一種高等教育新類型，急切需要構(gòu)建富有自己專業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系，這種培養(yǎng)體系簡(jiǎn)單模仿傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育的做法必然不能滿足各方的要求，它需要大膽借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育基礎(chǔ)上，立足應(yīng)用型的要求，開(kāi)展深層次的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新乃至組織創(chuàng)新，從而建立起具有應(yīng)用型特色的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不可或缺的手段

市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育不能停留于傳播市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，更在于發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)知、創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)知，努力讓學(xué)習(xí)者創(chuàng)造和創(chuàng)新潛力得到挖掘。這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)要不斷上升，要改變當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的高校培養(yǎng)拔尖人才能力的不足，要對(duì)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)不符的現(xiàn)狀問(wèn)題做到高度重視。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的切入點(diǎn)

高校擴(kuò)招后，進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的生源質(zhì)量相對(duì)下降，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能因才施教，滿堂灌導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，限制了市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育質(zhì)量提高。在當(dāng)前巨大的專業(yè)就業(yè)壓力之下，家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的關(guān)注度大大增加。市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，抓住了市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵點(diǎn)。

2 市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)湖北武漢地區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展調(diào)研，從各校的實(shí)踐可以認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基本經(jīng)歷了從開(kāi)始注重單獨(dú)項(xiàng)目到某項(xiàng)計(jì)劃，從實(shí)踐課程改革到專業(yè)人才培養(yǎng)體系變革，市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多被當(dāng)作一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在著各自為戰(zhàn)的狀況，全面性、整合性以及有機(jī)性仍有待加強(qiáng)。具體來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀有以下幾方面的表現(xiàn)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不清晰

其表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念研究不足，無(wú)法系統(tǒng)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，很多師生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源與條件，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃

調(diào)研顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重教材講授，教師更多以課堂為主，實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容缺失，基本不與實(shí)踐相關(guān)，與學(xué)生期望相差甚遠(yuǎn)，這充分表明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要做好頂層設(shè)計(jì)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合格的教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

具有創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)能力的指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，調(diào)研中涉及高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多數(shù)由思想政治課部教師擔(dān)任，既欠缺商業(yè)運(yùn)營(yíng)的基本理論，同時(shí)自身基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。盡管在某些高校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，也面臨同樣的一些問(wèn)題；部分學(xué)校聘請(qǐng)的校外指導(dǎo)教師水平參差不齊，大多無(wú)法從理論上總結(jié)提高，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)往往流于形式，效果難有保證。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)更多是參與各種創(chuàng)業(yè)賽事為主，因?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的層次很低，實(shí)踐成果價(jià)值較低，對(duì)學(xué)生的幫助有限。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建仍有待探索

市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)主要局限在課程內(nèi)，社會(huì)與企業(yè)基本沒(méi)有引入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否滿足各方要求難以正確回答，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)的缺位會(huì)導(dǎo)致此項(xiàng)工作難以持久。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育疏離化

目前市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急于求成，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)若干門相關(guān)課程、開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)大賽能馬上見(jiàn)成效，甚至動(dòng)員教師開(kāi)放在研的科研項(xiàng)目讓學(xué)生立即出成果，鼓動(dòng)在校生開(kāi)辦企業(yè)，樂(lè)衷于單獨(dú)上馬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)或設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院。具體表現(xiàn)為：其一，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐無(wú)法互相支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展缺少特色，僅僅著眼于課程、著眼于某些個(gè)別的環(huán)節(jié)活動(dòng)，有的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為業(yè)余活動(dòng)，沒(méi)有安排在教學(xué)計(jì)劃中。 其二，專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際操作分離。市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有身臨其境的場(chǎng)景，原理與概念知道不少，具體實(shí)務(wù)運(yùn)作少，書齋里清談創(chuàng)新，紙面上說(shuō)創(chuàng)業(yè)。其三，校內(nèi)研究成果與應(yīng)用分離。市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是在學(xué)校這個(gè)范疇內(nèi)作文章，對(duì)社會(huì)需求不敏感，導(dǎo)向不明，與企業(yè)交流缺乏，應(yīng)用轉(zhuǎn)化成果率低。其四，市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)過(guò)程聯(lián)系不緊密。專業(yè)教師各項(xiàng)事務(wù)性工作多，沒(méi)有精力投入，缺乏參與的熱情，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平尚無(wú)好的辦法。其五，校內(nèi)多頭管理，缺乏合力。學(xué)校的招就部門、團(tuán)委、思政部包括專業(yè)院系等都在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的為了追求政績(jī)，難以在學(xué)校制度層面構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏完善的制度支撐

市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)前僅僅簡(jiǎn)單視其為一個(gè)教學(xué)手段的趨向，尚未意識(shí)到這是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從理念更新、制度反思以及實(shí)操環(huán)節(jié)諸多方面同步進(jìn)行。其一，當(dāng)前的學(xué)期管理制度不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。學(xué)期制度設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又要考慮當(dāng)?shù)氐奶囟ōh(huán)境因素。當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科學(xué)期設(shè)置依然遵循傳統(tǒng)高校教育的學(xué)期設(shè)置，學(xué)期普遍較長(zhǎng)。盡管這種設(shè)置有利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但卻失于教學(xué)安排僵硬，妨礙學(xué)生自學(xué)和實(shí)操。根據(jù)先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)期設(shè)置相對(duì)靈活時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐并進(jìn)，有利于工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)來(lái)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)多學(xué)期制的設(shè)置可以改變傳統(tǒng)不靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以更多的時(shí)間和空間。其二，目前學(xué)分制不利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能。目前學(xué)分制對(duì)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求過(guò)高，導(dǎo)致學(xué)生基本難有自主學(xué)習(xí)的可能；學(xué)生的選修學(xué)分占其總學(xué)分比例偏小，學(xué)生自主選擇困難，即使讓學(xué)生對(duì)時(shí)間選擇，其選擇范圍也極端受限；彈性學(xué)制流于形式，不利于有個(gè)性的優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制落后

學(xué)校對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師工作評(píng)價(jià)廣泛存在著重視學(xué)術(shù)研究、輕視教學(xué)環(huán)節(jié)，重視專業(yè)知識(shí)的傳授、輕視學(xué)生素養(yǎng)特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生合格數(shù)量、輕視達(dá)標(biāo)質(zhì)量等缺陷。對(duì)學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)則重考試分?jǐn)?shù)，輕實(shí)際操作；重結(jié)果，輕過(guò)程掌握。

4 市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對(duì)策

（1）市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要處理好“普及”與“專業(yè)拔尖”的關(guān)系。根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同構(gòu)的性質(zhì)，組織學(xué)生從專業(yè)特質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，開(kāi)展“普及”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；針對(duì)有創(chuàng)業(yè)激情沖動(dòng)的學(xué)生開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)班，進(jìn)行“專業(yè)拔尖”的創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作能力；對(duì)已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)企業(yè)的在校生進(jìn)行“扶助”，以企業(yè)化的MBA教學(xué)體系幫助初創(chuàng)者度過(guò)創(chuàng)業(yè)生涯的難關(guān)，開(kāi)展“企業(yè)主型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！捌占靶汀眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全方位的教學(xué)體系，既能讓市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育在實(shí)質(zhì)增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)才干等方面起作用，同時(shí)能推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科學(xué)校之外推廣，更好地融入本專業(yè)教學(xué)之中，從而相互助力。

（2）通過(guò)科研管理變革改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系離不開(kāi)學(xué)科的科學(xué)研究支撐，先進(jìn)的科研成果離不開(kāi)人才培養(yǎng)的環(huán)境。應(yīng)用型本科高?；A(chǔ)研究成果更豐富，應(yīng)用型研究卻是不足，這對(duì)應(yīng)用型本科高校帶來(lái)的后果則是教師科研缺少社會(huì)需求，高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不緊密，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)水平滯后，不能滿足企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要打破現(xiàn)有科研管理體制的限制。應(yīng)著重解決市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)科研的社會(huì)需求和導(dǎo)向不足的問(wèn)題，促使教師面向企業(yè)找課題找項(xiàng)目，政府與學(xué)校給予相關(guān)支持，打破科研中的界限，鼓勵(lì)不同學(xué)科整合設(shè)置科研團(tuán)隊(duì)，為科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供健全的服務(wù)體系，完善科研反哺教學(xué)體制。

（3）健全市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作評(píng)價(jià)規(guī)范。規(guī)范教師的教學(xué)工作量，避免簡(jiǎn)單把承擔(dān)本科教學(xué)僅僅理解為課堂上教學(xué)，重新構(gòu)建包含課堂教學(xué)、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、指導(dǎo)畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)等多元化的教學(xué)工作量規(guī)范，鼓勵(lì)教師參與指導(dǎo)本科生參與科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（4）引入完善的教師聘用制度。對(duì)教師進(jìn)行分類管理和分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師從單純的“研究型”向“應(yīng)用型”“雙師型”轉(zhuǎn)變發(fā)展，從而有效解決人才培養(yǎng)與實(shí)務(wù)操作兩張皮的現(xiàn)象。

（5）完善市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作激勵(lì)機(jī)制，動(dòng)員高水平教師參與教學(xué)，及時(shí)把最前沿的研究成果引進(jìn)到課堂教學(xué)，要加強(qiáng)教材編寫，支持教師對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，同步更新教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)的應(yīng)用性與時(shí)效性相統(tǒng)一。將實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)新的高度，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法手段更替。

（6）重構(gòu)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)方式。應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)方法，以教育信息化引領(lǐng)教學(xué)發(fā)散，創(chuàng)造條件開(kāi)展小班授課研討式、綜合式、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法。

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①基金項(xiàng)目：本文為武漢市教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年課題“融合雙創(chuàng)理念的市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革研究”（2017C158）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張?。?966-），男，武漢商學(xué)院副教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、營(yíng)銷理論方面的研究。