燕艷 陳磊 張洪海

摘 要：介紹了曲阜師范大學(xué)在實(shí)踐“兩階段，雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式過程中的具體做法。通過明確雙方的權(quán)責(zé)利、制訂運(yùn)行管理機(jī)制、嚴(yán)格導(dǎo)師的遴選與管理、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度等方面，建設(shè)了生態(tài)學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐研究基地。在基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了科學(xué)的課程體系與實(shí)踐體系，并在我校生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中進(jìn)行了實(shí)踐研究。研究結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式可有效提高研究生的科研能力、創(chuàng)新意識等綜合素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐基地；生態(tài)學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0019-04

Abstract： This paper introduces the concrete practice of Qufu Normal University in the process of practicing the "two-stage and double-tutor" system. An innovative practice research base for ecological graduates was established through the clarification of the rights and responsibilities of both parties， the establishment of operational management mechanism， the strict selection and management of supervisors， and the establishment and improvement of various rules and regulations. On the basis of the base construction， the "two-stage and double-tutor" training mode was established， the scientific curriculum and the practice system were constructed， and the practice research was carried out. The results of the practice study show that the training mode can effectively improve the scientific research ability， innovation consciousness and comprehensive literacy level of graduate students.

Keywords： practice base； ecology； graduate student； training mode

一、問題的提出

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境相互關(guān)系的知識體系，其本質(zhì)是探討生物的生存技巧。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對自然資源及環(huán)境的不合理開發(fā)和利用，對生態(tài)系統(tǒng)的不斷破壞和干擾，全球生態(tài)環(huán)境已發(fā)生急劇變化，出現(xiàn)全球變暖、海平面上升、大氣和水體污染、生物多樣性喪失、水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)退化等一系列全球性生態(tài)與環(huán)境問題。這些都會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大影響，也促使生態(tài)學(xué)日益成為指導(dǎo)人類社會可持續(xù)發(fā)展的核心學(xué)科。

同樣，我國的生態(tài)環(huán)境也已遭到了嚴(yán)重破壞，目前正面臨嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境考驗(yàn)，環(huán)境問題已成為我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的一個重要制約問題。隨著十八屆五中全會的召開，增強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)首度被寫入國家五年規(guī)劃。面對資源趨緊、環(huán)境污染加重、生態(tài)系統(tǒng)失衡的嚴(yán)峻形勢，我們迫切需要掌握生態(tài)學(xué)理論來調(diào)整人與自然資源以及環(huán)境的關(guān)系，協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。而生態(tài)學(xué)研究生是生態(tài)建設(shè)的主力軍，其研究生的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不但要掌握生態(tài)學(xué)基本原理和一般技能，更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)W以致用，運(yùn)用所學(xué)原理和技能解決人們生產(chǎn)、生活中遇到的各種生態(tài)學(xué)問題，為生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。

曲阜師范大學(xué)生態(tài)學(xué)從2002年動物學(xué)二級學(xué)科下的動物生態(tài)學(xué)研究方向開始招生，2011年獲得碩士學(xué)位一級學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。經(jīng)過近幾年的不斷努力探索與積累，生態(tài)學(xué)學(xué)科已建立起較完善的學(xué)科體系和研究生培養(yǎng)體制，在許多領(lǐng)域取得了重要突破，形成了明顯的特色和優(yōu)勢。在分析我校研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢及特點(diǎn)之后，我們也反思存在的問題，如研究生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不強(qiáng)等。通過查閱文獻(xiàn)及和其他培養(yǎng)單位溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校也存在類似問題。如湯茜在《論生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的若干問題》一文中也提到了“現(xiàn)在培養(yǎng)的生態(tài)學(xué)研究生缺少將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力”[1]。

生態(tài)學(xué)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，生態(tài)學(xué)研究生必須充分理解和熟練掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，能夠系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這樣才能真正運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到的生態(tài)學(xué)問題，從而獲得創(chuàng)新性成果。在此背景下，很多學(xué)校建立了實(shí)踐基地，通過基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生。如王悅在《研究生創(chuàng)新基地建設(shè)的實(shí)踐與探索》一文中以北京航天大學(xué)為例，介紹了通過建設(shè)創(chuàng)新培育平臺和創(chuàng)新研究平臺的方式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。通過實(shí)踐基地聯(lián)合培養(yǎng)研究生，確實(shí)可以鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，容易出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)不明確、運(yùn)行保障機(jī)制不健全、學(xué)生管理松懈、效率不高等問題[3]。為了進(jìn)一步完善基于實(shí)踐基地的生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)模式，我校開展了基于實(shí)踐基地的“兩階段，雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究，旨在通過本研究優(yōu)化生態(tài)學(xué)研究生培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型生態(tài)學(xué)人才，提高生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考，進(jìn)而為建設(shè)和發(fā)展生態(tài)文明社會服務(wù)。

二、基于實(shí)踐基地的“兩階段，雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“兩階段，雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“兩階段，雙導(dǎo)師”制研究生培養(yǎng)模式是指學(xué)校與基地雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師資格要求，在實(shí)踐基地遴選第二導(dǎo)師，結(jié)合學(xué)科研究方向和科研課題的實(shí)際情況，將研究生的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和基地實(shí)踐兩個階段，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校和實(shí)踐基地的緊密合作共同完成研究生的培養(yǎng)過程。

“兩段式”具體指將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)與基地創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，把研究生的學(xué)習(xí)生活分為兩個階段：前三個學(xué)期的時間在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)，后三個學(xué)期半研究生主要在基地從事科研、論文寫作、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等?！半p導(dǎo)師”制是指在對口實(shí)踐基地中遴選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、一定學(xué)術(shù)水平或技術(shù)專長的專家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，和本校研究生導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生。

（一）課程體系

課程在整個理工科研究生培養(yǎng)中起著基石性和根本性的作用，根據(jù)人才培養(yǎng)需求制定課程設(shè)置原則，使其具備合理的知識結(jié)構(gòu)，為理論聯(lián)系實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本培養(yǎng)模式建立了科學(xué)性、多樣性的課程體系。

首先，注重生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)知識和生態(tài)學(xué)前沿進(jìn)展的學(xué)習(xí)。設(shè)置了《生態(tài)學(xué)》、《生物多樣性原理與方法》、《保護(hù)生物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展》等基礎(chǔ)課程，其中《生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展》由8位教授共同授課，分別講授生態(tài)學(xué)不同研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況；其次，進(jìn)一步深化專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，適當(dāng)增加專業(yè)方向研究的深度，比如根據(jù)本學(xué)院學(xué)科特色開設(shè)《分子生態(tài)學(xué)》、《修復(fù)生態(tài)學(xué)》、《生理生態(tài)學(xué)》等課程。第三，為培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高他們的整體文化素養(yǎng)，在課程體系中以選修課的方式推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典生態(tài)學(xué)著作，這樣既可以加強(qiáng)他們的理論知識學(xué)習(xí)，又拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其次，為更好地促進(jìn)學(xué)生開展科研訓(xùn)練，不僅在理論課程中設(shè)置了《現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究方法》、《生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計》等相關(guān)課程；而且由學(xué)校及學(xué)院拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，分別設(shè)立了校級和院級的“研究生學(xué)位論文科研創(chuàng)新資助基金項(xiàng)目”，鼓勵學(xué)生積極主動的參與科研實(shí)踐訓(xùn)練。

再者，加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)。改革后的課程體系尤其突出專業(yè)課程的實(shí)踐性，注重知識和技能的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。開設(shè)《野外動植物調(diào)查方法與技術(shù)》、《動物實(shí)驗(yàn)研究》等專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，從而幫助其先從理論上掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐技術(shù)與方法。同時，邀請實(shí)踐基地的專家給研究生開設(shè)相關(guān)研究內(nèi)容的選修課程。

（二）實(shí)踐體系

為突出研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案要求學(xué)生必須在基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過基地實(shí)踐訓(xùn)練自身的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。設(shè)置的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、野外實(shí)習(xí)、基地實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)踐類總學(xué)分占學(xué)生必修學(xué)分的30%。

1. 課程實(shí)踐

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)科研要求，在開設(shè)的專業(yè)學(xué)位課《生態(tài)學(xué)》和《保護(hù)生物學(xué)》中進(jìn)行了課程改革，將兩門51學(xué)時3學(xué)分的理論課，改為理論加課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式，并獨(dú)立拿出1學(xué)分作為實(shí)驗(yàn)學(xué)分，原來51學(xué)時也分成34學(xué)時理論課+17學(xué)時實(shí)驗(yàn)課。

在任選課程的設(shè)置中要求每位開課教師必須開設(shè)以實(shí)驗(yàn)操作、野外實(shí)習(xí)為主的實(shí)踐類課程，如《野生動植物野外調(diào)查技術(shù)》、《動物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》等課程。要求研究生在去基地前，根據(jù)不同實(shí)踐基地的要求選修相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)課程。

2. 基地實(shí)踐

進(jìn)入創(chuàng)新基地調(diào)研的研究生，首先根據(jù)自己研究方向的需要，在實(shí)踐基地任選一門其他實(shí)踐類課程，并要求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐研究為主，最后需要提交一篇科研論文或?qū)嶒?yàn)設(shè)計；然后，根據(jù)自己的知識、技術(shù)專業(yè)能力開展和完成自己的碩士學(xué)位論文的相關(guān)研究；最后，積極參與所在基地的課題研究或解決基地遇到的實(shí)踐科技問題?；貙?shí)踐結(jié)束后，由基地進(jìn)行考核，并填寫《研究生基地實(shí)踐成績報告單》，考核合格者，可獲得2學(xué)分。

三、實(shí)踐基地建設(shè)

研究生實(shí)踐基地是一個面向培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型研究生而建立的教學(xué)、科研為一體的實(shí)踐活動平臺。為滿足生態(tài)學(xué)不同研究方向的要求，根據(jù)不同方向的特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，建設(shè)了以研究生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為主的“濟(jì)南野生動物世界”研究生教育實(shí)踐基地和以支撐學(xué)生科研創(chuàng)新為主的“內(nèi)蒙古達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)”研究生實(shí)踐基地。在基地建設(shè)過程中，我們遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律及社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求，以學(xué)校制定和實(shí)施的專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，把基地辦成生態(tài)學(xué)學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)基地、科學(xué)研究和科技成果推廣基地。

（一）明確雙方的權(quán)責(zé)利

學(xué)院與基地合作雙方制訂合作建設(shè)規(guī)劃，制定相應(yīng)的政策和規(guī)定，簽署合作建設(shè)協(xié)議，明確聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)科領(lǐng)域、合作科研領(lǐng)域以及雙方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等。

實(shí)踐基地提供必要的辦公場所和科研條件、提供進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生的飲食起居和日?；顒铀仨毜臈l件；保證創(chuàng)新基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，及時協(xié)調(diào)解決所發(fā)生的問題；保證我校實(shí)習(xí)研究生在創(chuàng)新基地科研、學(xué)習(xí)生活的安全。進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生應(yīng)尊重知識產(chǎn)權(quán)，不得將合作方所提供的科研項(xiàng)目成果私自轉(zhuǎn)讓或泄露。研究生在實(shí)踐基地參與合作方主持的科研項(xiàng)目研究時，在征得合作方同意的情況下，研究生可以將研究成果以第一作者身份、第一署名單位為曲阜師范大學(xué)發(fā)表一篇科研論文，但需注明項(xiàng)目來源；研究生在創(chuàng)新基地參與合作方主持的科研項(xiàng)目研究時，有關(guān)科研成果申報、專利申請和科研成果轉(zhuǎn)讓等事宜，必須經(jīng)實(shí)踐基地導(dǎo)師同意方可進(jìn)行相關(guān)成果申報。

（二）制訂運(yùn)行管理機(jī)制

在上述兩個創(chuàng)新基地都成立了基地建設(shè)管理委員會和基地學(xué)術(shù)委員會，管理委員會領(lǐng)導(dǎo)由學(xué)校研究生管理部門和合作方的主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由實(shí)踐基地合作雙方工作人員組成，下設(shè)基地管理辦公室、研究生管理辦公室。學(xué)術(shù)委員會由學(xué)校和合作方的相關(guān)專家、導(dǎo)師組成，主任由本專業(yè)學(xué)科帶頭人擔(dān)任。管理委員會和學(xué)術(shù)委員會依據(jù)規(guī)章制度開展各項(xiàng)工作。我校在“濟(jì)南野生動物世界”和“內(nèi)蒙古達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)”研究生教育實(shí)踐基地設(shè)立了研究生管理辦公室，具體運(yùn)行管理機(jī)制見圖1。

進(jìn)入創(chuàng)新基地的研究生都有固定的科研地點(diǎn)和完善的科研條件，創(chuàng)新基地提供研究生的住處，解決研究生的就餐問題和活動場所。在創(chuàng)新基地，研究生的管理除由第二導(dǎo)師負(fù)責(zé)外，合作方還有專人負(fù)責(zé)研究生的日常管理。

（三）導(dǎo)師遴選與管理

在影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的諸多因素中，導(dǎo)師隊伍是根本性因素[4]。為確保研究生在實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)與科研質(zhì)量，在聯(lián)合培養(yǎng)過程中我校實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。根據(jù)基地的學(xué)科發(fā)展及我校遴選碩士研究生導(dǎo)師的資格，嚴(yán)格審核基地導(dǎo)師的相關(guān)材料，對其學(xué)術(shù)水平及指導(dǎo)研究生的能力進(jìn)行全面評議，認(rèn)定導(dǎo)師資格。同時根據(jù)我校對導(dǎo)師考核的要求對基地導(dǎo)師的業(yè)務(wù)成果和研究生培養(yǎng)業(yè)績做出及時、公正、合理的評價，為基地導(dǎo)師招生指標(biāo)的合理分配體系創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學(xué)校及基地導(dǎo)師遴選條件及要求，我院共在濟(jì)南野生動物世界和內(nèi)蒙古達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)研究基地遴選生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生合作導(dǎo)師5名。

（四）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度

為了進(jìn)一步規(guī)范基地建設(shè)及研究生在創(chuàng)新實(shí)踐的各項(xiàng)活動，學(xué)校制訂了《曲阜師范大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)及管理暫行辦法》，規(guī)范了基地的選擇、管理制度。在此基礎(chǔ)上，逐步制定和完善了各項(xiàng)管理的規(guī)章制度，包括研究生進(jìn)出基地制度、基地導(dǎo)師管理制度、基地日常管理制度、基地考核辦法等管理文件。這些制度是基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是完善基地建設(shè)的重要保證。

同時，根據(jù)山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的要求，制訂了實(shí)踐基地的評價體系，具體包括：基本建設(shè)情況、管理制度情況、培養(yǎng)過程及研究成果的評價。主要形式以年度考核為主，并通過研究生培養(yǎng)數(shù)量、所獲專利、論文發(fā)表、發(fā)明數(shù)量、碩士學(xué)位論文撰寫質(zhì)量以及科研項(xiàng)目完成情況作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、研究生培養(yǎng)實(shí)踐過程

在理論構(gòu)建的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合研究生培養(yǎng)過程不斷進(jìn)行實(shí)踐研究。首先與兩個研究基地聯(lián)合制訂運(yùn)行機(jī)制及管理制度，遴選導(dǎo)師；其次安排2013～2016級生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生開展實(shí)踐研究，按照理論構(gòu)建規(guī)劃研一兩個學(xué)期在校進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，研二時根據(jù)各研究生及導(dǎo)師的課題研究進(jìn)度，將研究生送到創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐研究，每名學(xué)生都有雙導(dǎo)師對口指導(dǎo)。

（一）“濟(jì)南野生動物世界”實(shí)踐基地

濟(jì)南野生動物世界位于章丘區(qū)埠村街道南側(cè)的埠西村，占地2200畝，是以野生動物觀賞、展示和體驗(yàn)為核心的野生動物保護(hù)機(jī)構(gòu)。展示區(qū)以“地理生境”展示分區(qū)，由非洲草原、高寒山地、澳洲山林、狂野地帶、亞洲草原5個區(qū)域組成，以散養(yǎng)和圈養(yǎng)相結(jié)合的方式，飼養(yǎng)著各類珍稀保護(hù)動物200余種，近3000頭（只）。

2013至2017年間共有10名生態(tài)學(xué)研究生在該基地進(jìn)行實(shí)踐研究。主要科研實(shí)踐內(nèi)容包括：

1. 通過野外調(diào)查，熟悉野生動物的外形特征、飲食結(jié)構(gòu)、生存環(huán)境和生活習(xí)性。熟悉不同類群動物的分類特征，驗(yàn)證和鞏固理論知識。

2. 學(xué)習(xí)樣品采集和預(yù)處理技術(shù)和方法，以及樣品保存的過程。

3. 進(jìn)行相關(guān)課題的研究，為遺傳學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)和基因組學(xué)實(shí)驗(yàn)搜集樣品。

4. 進(jìn)行動物行為學(xué)研究，探討圈養(yǎng)和半散放動物的行為適應(yīng)性、社群結(jié)構(gòu)，同時進(jìn)行繁殖生物學(xué)和性別生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究。

（二）“內(nèi)蒙古達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)”生態(tài)學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐過程

內(nèi)蒙古達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)位于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市西部，是一個以保護(hù)珍禽鳥類及其賴以生存的湖泊、草原和濕地等生態(tài)系統(tǒng)為主的綜合性自然保護(hù)區(qū)，總面積74萬公頃，其主要保護(hù)對象為保護(hù)區(qū)內(nèi)的湖泊、河流濕地和典型草原生態(tài)系統(tǒng)以及達(dá)賚湖地區(qū)的生物多樣性。在我國的6種犬科動物中，狼、犬、赤狐、沙狐、貉在內(nèi)蒙古均有分布，且數(shù)目較多。達(dá)賚湖保護(hù)區(qū)是一處從事鳥類、獸類生態(tài)學(xué)研究、草原生態(tài)演替研究和湖泊生態(tài)系統(tǒng)演變規(guī)律研究的理想場所。

2013年生態(tài)學(xué)專業(yè)與達(dá)賚湖國家級自然保護(hù)區(qū)建立研究生合作培養(yǎng)關(guān)系，同年秋，本專業(yè)研究生開始在該基地進(jìn)行實(shí)踐研究。2013至2017年間共聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生9人，主要科研實(shí)踐內(nèi)容包括：

1. 選取了該地區(qū)的狼作為平原地區(qū)樣本，對高原以及平原地區(qū)狼的血液轉(zhuǎn)錄組差異進(jìn)行研究；

2. 采集了大量的狼和狐野生種群的糞便樣品，探究食性差異對野生種群和動物園飼養(yǎng)種群腸道微生物差異的影響。

3. 首次采集了內(nèi)蒙古地區(qū)的艾鼬、雀鷹、普通 等樣本，并對其線粒體基因組進(jìn)行了測序，相關(guān)研究成果已在SCI期刊發(fā)表。

4. 采集了內(nèi)蒙古地區(qū)犬科動物狼的相關(guān)樣本，并和家犬的血液轉(zhuǎn)錄組進(jìn)行對比研究，探究狼和家犬在免疫方面的差異。

五、研究生聯(lián)合培養(yǎng)效果

在“兩階段、雙導(dǎo)師”生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式的培養(yǎng)下，我校生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的科研能力、實(shí)踐能力得到有效提升，研究生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量也得到有效提高，為山東省培養(yǎng)了優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才。

（一）科研成果多

論文發(fā)表情況及獲得各項(xiàng)獎勵是研究生科研能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的有力體現(xiàn)。實(shí)施“兩階段、雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式后的生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生取得了較好科研成果。實(shí)施改革后我校共培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生19名，發(fā)表論文46篇，其中SCI收錄論文12篇，發(fā)表SCI論文的數(shù)量超過過去10年間的總和。圖2展示了實(shí)施“兩階段、雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式后四屆畢業(yè)研究生均發(fā)表論文數(shù)量與過去十屆畢業(yè)生生均發(fā)表論文的對比圖。從柱形圖上可以看出，生態(tài)學(xué)專業(yè)的研究生均發(fā)表論文的數(shù)量較過去有了明顯的提高。除發(fā)表論文外，近四屆畢業(yè)生獲山東省研究生科技創(chuàng)新成果獎6項(xiàng)，山東省優(yōu)秀碩士論文1項(xiàng)，碩士學(xué)位論文檢測率、盲審?fù)ㄟ^率均為100%。

（二）綜合素養(yǎng)高

大量學(xué)術(shù)論文的發(fā)表表明學(xué)生的科研能力有了較大提高，而學(xué)生綜合獲獎情況則說明研究生的綜合素養(yǎng)得到了有效提升。實(shí)行新的培養(yǎng)模式后，本專業(yè)研究生獲得各項(xiàng)獎勵30余次，其中省級以上獎勵10余次；近四屆畢業(yè)研究生中，有37.3%考取博士繼續(xù)深造，62.5%順利考取國家公務(wù)員、事業(yè)編，一次性就業(yè)率達(dá)到100%。2014屆畢業(yè)生張進(jìn)被評為“大眾報業(yè)杯”山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生。

以上數(shù)據(jù)充分說明了，在實(shí)施了以創(chuàng)新基地為主導(dǎo)的研究生“兩階段、雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)模式后，我校生態(tài)學(xué)專業(yè)研究生的專業(yè)素養(yǎng)、科研能力以及綜合素養(yǎng)都得到了極大的鍛煉和提高。

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