林麗霞

摘要：中學(xué)生處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)，如果學(xué)生在一個(gè)和諧、健康、輕松的文化氛圍中學(xué)習(xí)，他們的身體都能夠得到很好的熏陶，人格也能夠不斷完善；反之，對(duì)學(xué)生的健康成長必然會(huì)帶來負(fù)面影響。所以說，中學(xué)校園文化建設(shè)工作非常重要，尤其是在多元文化背景下，中學(xué)校園文化建設(shè)所面臨的困難也越來越多。本文對(duì)多元背景下中學(xué)校園文化建設(shè)的相關(guān)思考展開分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；中學(xué)；校園文化

引言

作為校園文化的有機(jī)組成部分，校園文化的形成是教師、學(xué)生、學(xué)校管理者共同締造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富總和。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化背景下，多元文化持續(xù)融入中國社會(huì)，對(duì)中學(xué)校園文化的建設(shè)也帶來了一定沖擊，此時(shí)，如何能夠更好應(yīng)對(duì)多元文化所帶來的挑戰(zhàn)，及時(shí)握住機(jī)遇，完善和創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)，成為了當(dāng)代中學(xué)文化建設(shè)的重點(diǎn)。

一、中學(xué)校園文化的重要意義

首先，校園文化可以通過環(huán)境、觀念、制度、心里等方面對(duì)學(xué)校教育和管理進(jìn)行約束和調(diào)試，用有形的規(guī)章制度轉(zhuǎn)變師生的錯(cuò)誤行為，使之向好的方向發(fā)展并形成習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生思維觀念及心理素質(zhì)的隱形塑造其次，校園文化吸收社會(huì)先進(jìn)文化，提升自身文化層次，并通過獨(dú)具特色的文化活動(dòng)規(guī)范師生的行為舉止、引導(dǎo)師生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)個(gè)體的潛能并推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展最后，校園文化一旦形成，就能凝聚成一股強(qiáng)大的感召力和內(nèi)聚力，這種共同的目標(biāo)追求把師生與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，大家為了學(xué)校的光榮發(fā)展更會(huì)努力奮斗，并通過它的輻射功能對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響因此，校園文化對(duì)師生的成長發(fā)展起著不可忽視的作用。

二、多元文化背景下中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題

首先，在多元文化的這個(gè)背景下，很多中學(xué)的管理者對(duì)于校園文化不夠重視，只在乎學(xué)生的成績合格率以及升學(xué)率，對(duì)能夠影響學(xué)生的行為的校園文化形同陌路，使得原本應(yīng)該在日程安排中的校園文化建設(shè)被撤出日程安排；其次，因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化的價(jià)值理解不到位，使得很多的校園文化的開展看似緊跟多元文化的腳步，實(shí)際上只是單純的停留在物質(zhì)的表面上。將校園文化建設(shè)看做是辦幾場(chǎng)歌舞比賽，這種對(duì)校園文化的概念上的理解錯(cuò)誤，使得校園文化的建設(shè)在無形中就被破壞，最終使得校園文化的建設(shè)就此荒廢；最后，校園文化建設(shè)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的的，學(xué)校在開展校園文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)校自身所具有的一定的特色的精神進(jìn)行總結(jié)，而不是在進(jìn)行校園建設(shè)的時(shí)候，在目標(biāo)和行為都沒有特色，不具有長期的影響力，使得最終沒有對(duì)學(xué)生形成一個(gè)積極地影響作用。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效對(duì)策

1.多元文化背景下加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)

在進(jìn)行校園建設(shè)的時(shí)候，首先要考慮到的就是校園物質(zhì)文化建設(shè)，學(xué)校在進(jìn)行校園物質(zhì)文化的建設(shè)時(shí)，要有屬于學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格，使得一草一木都具有一定的含義。比如，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校周圍的綠化帶的建設(shè)時(shí)，可以借鑒一些動(dòng)植物園的方法，在植物的身上掛上植物的標(biāo)簽，可以寫植物的名稱，來歷，以及一些相關(guān)的典故，使得學(xué)生能夠?qū)χ参镉幸粋€(gè)整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要將一些保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草的標(biāo)語掛在一些植物的附近，使得學(xué)生時(shí)刻的被提醒著，進(jìn)而能夠建立愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)于學(xué)校教學(xué)樓的墻壁，也可以物盡其用，可以發(fā)揮一定的宣傳功能，可以在墻壁上進(jìn)行一些精神文化的宣傳，可以寫上社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，并配上相應(yīng)的圖畫，使得學(xué)生在無形之中就能夠?qū)诵膬r(jià)值觀有一個(gè)了解，墻壁要有專人負(fù)責(zé)布置更新，在多元化的前提下能夠突出主題，墻壁上不僅可以展示一些公益性的標(biāo)語還可以展示一些老師在教育上所取得的成果，或者是一些名家的畫作，在豐富了校園墻壁的內(nèi)容的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生與老師之間的了解加深，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)校的上下團(tuán)結(jié)的精神。

2.多元文化背景下完善校園制度文化建設(shè)

近些年，在教育中以學(xué)生為本的主流教育觀念興起，然而在進(jìn)行校園制度文化建設(shè)的時(shí)候，不僅要以學(xué)生為主體，還應(yīng)該將老師放入其中，所以，校園制度文化建設(shè)應(yīng)該以師生為主，使得學(xué)生的培養(yǎng)和老師的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行，使得師生在不斷的學(xué)習(xí)中，能夠共同進(jìn)步，進(jìn)而提高師生的整體素質(zhì)；在進(jìn)行校園制度文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性，使得師生能夠在校園文化建設(shè)中發(fā)揮主體作用，使得制度在執(zhí)行中能夠得到大家的配合；校園的制度文化的建設(shè)要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行更新優(yōu)化，使得校園制度文化能夠在不斷的發(fā)展和進(jìn)步。

3.多元文化背景下提升校園精神文化建設(shè)

學(xué)校的精神文化建設(shè)應(yīng)該自學(xué)校的核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，通過校風(fēng)、人際關(guān)系以及辦學(xué)特色等方面中進(jìn)行體現(xiàn)。首先，在多元文化的背景下，會(huì)導(dǎo)致很多的不良風(fēng)氣的盛行，這時(shí)候?qū)τ诓涣硷L(fēng)氣要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抵制，同時(shí)加強(qiáng)校風(fēng)的建設(shè)以及宣傳，使得學(xué)生能夠在多元化的沖擊下思維能夠受到正確的引導(dǎo)，最終形成一個(gè)比較活躍的校園氛圍。在一些校歌與校服上不只要停留在美感上還要結(jié)合一些校園的文化精神，使得學(xué)生能夠受到積極的影響自覺的抵制誘惑，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。其次，在人際關(guān)系的處理時(shí)，注重多方面的關(guān)系處理，不僅是學(xué)生之間的還有學(xué)生與老師以及學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系處理，都要將學(xué)校的精神文化建設(shè)融入進(jìn)去。最后，學(xué)校在對(duì)辦學(xué)特色上要將這個(gè)度把握好，在適應(yīng)多元文化的前提下進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容的調(diào)整，使得教育能夠在具有自身特色的同時(shí)具有多種的教育方式，進(jìn)而形成一個(gè)健全的教育體系。

結(jié)束語

多元文化是國家改革開放的必然結(jié)果，多元文化背景下中學(xué)校園構(gòu)建所面臨的局勢(shì)更加嚴(yán)峻，但是我們也應(yīng)該看到，多元文化所帶來的積極影響。多元文化為校園文化建設(shè)注入了更多新鮮血液，學(xué)校管理者應(yīng)該握住基于，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出多元文化中的不良思想，為學(xué)生和教師營造更加和諧、積極、健康的校園文化，借助文化的引導(dǎo)、牽引、熏陶作用，提升全校師生的道德文化修養(yǎng)，全面推動(dòng)素質(zhì)教育在中學(xué)教育中的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]對(duì)校園文化建設(shè)的思考[J].張錦川.教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）.2014（03）

（作者單位：福建泉州第九中學(xué) ）