葉奎

摘 要：“一帶一路”的建設(shè)，為我國(guó)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)提供了巨大的市場(chǎng)需求，也是當(dāng)前外語(yǔ)教育教學(xué)的新方向。但是由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高校，都是建立起以語(yǔ)言技能為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，其并不適用于當(dāng)今“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)“一帶一路”戰(zhàn)略的推廣，外語(yǔ)教學(xué)教育應(yīng)當(dāng)選擇合適的發(fā)展路徑，培養(yǎng)更高水平的綜合性外語(yǔ)人才。因此，可以通過(guò)加強(qiáng)師資力量、改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)以及采用多形式教學(xué)方法，有效開(kāi)展校內(nèi)校外和國(guó)際間的交流合作，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到多方面學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，為“一帶一路”的建設(shè)更好的發(fā)揮自己的力量。

關(guān)鍵詞：一帶一路 語(yǔ)言需求 外語(yǔ)人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）07（b）-178-02

我國(guó)在黨的十八屆三中全會(huì)上提出了全面深化改革，建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大國(guó)策。“一帶一路”更多的是多國(guó)家和民族之間的交流合作，因此，其相互之間的交流都需要通過(guò)語(yǔ)言作為媒介。面對(duì)當(dāng)今劇烈變化的國(guó)際形式，其對(duì)于外語(yǔ)人才的要求也提出了更高的高度，實(shí)施“一帶一路”，能夠有效拓寬外語(yǔ)教育的廣度，同時(shí)也給人才的發(fā)展提供了新的空白市場(chǎng)。

1 “一帶一路”戰(zhàn)略產(chǎn)生的背景

2013年9月7日，習(xí)近平主席在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)進(jìn)行《弘揚(yáng)人民友誼，公平創(chuàng)美好未來(lái)》的演講中，認(rèn)為為促進(jìn)歐亞各個(gè)國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和共同繁榮，各國(guó)之間發(fā)展和聯(lián)系更為緊密，創(chuàng)新出不同的合作模式，共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”。同年10月，習(xí)近平在印度尼西亞國(guó)會(huì)發(fā)表題為《共同譜寫(xiě)中國(guó)印尼關(guān)系新篇章：攜手開(kāi)創(chuàng)中國(guó)——東盟命運(yùn)共同體美好未來(lái)》的演講當(dāng)中提出：“中國(guó)致力于加強(qiáng)和東盟國(guó)家互聯(lián)互通的建設(shè)，同時(shí)大力支持抽檢亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行，有著和東盟國(guó)家發(fā)展好海洋合作伙伴關(guān)系的強(qiáng)烈愿望，共同建設(shè)21世紀(jì)海上絲綢之路”，這也就是“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的出臺(tái)。

“一帶一路”基于古代的絲綢之路延伸而來(lái)，也是得名于絲綢之路，同時(shí)也是多元化的一種合作機(jī)制。通過(guò)“一帶一路”和沿線國(guó)家之間開(kāi)通“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”的機(jī)制進(jìn)而促進(jìn)各國(guó)之間的交流和貿(mào)易，造福各國(guó)人民。通過(guò)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化精神，重點(diǎn)是人文交流，目的是為有效突出各個(gè)國(guó)家之間的相互交流與合作，從而形成更加鮮活的機(jī)制體制。對(duì)于沿線國(guó)家，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多方的務(wù)實(shí)合作，形成靈活的活動(dòng)機(jī)制，“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，將會(huì)為中國(guó)營(yíng)造出新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而有力推動(dòng)全球的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2 “一帶一路”建設(shè)需要復(fù)合型人才

由于西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展在目前存在很多問(wèn)題，有經(jīng)濟(jì)過(guò)剩的現(xiàn)象，因此，當(dāng)前我國(guó)將自己的改革重心轉(zhuǎn)移到了東南亞和中東等地。開(kāi)展的“一帶一路”以及中國(guó)絲綢之路，途徑65個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中包括東盟10國(guó)，西亞18 國(guó)，南亞8 國(guó)，中亞5 國(guó)，獨(dú)聯(lián)體7 國(guó)和中東歐16 國(guó)。如此多的國(guó)家，如果只依靠單一的英語(yǔ)這一種語(yǔ)言互相交流溝通，并不能夠有效滿(mǎn)足“一帶一路”的建設(shè)。在“一帶一路”的政策實(shí)施下，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求在不斷增加，同時(shí)對(duì)韓語(yǔ)、俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等小語(yǔ)種的需求也會(huì)增加?！耙粠б宦贰鄙婕暗膰?guó)家眾多，因此語(yǔ)言種類(lèi)也很多，不斷刮起學(xué)習(xí)小語(yǔ)種的高峰。特別是我國(guó)近些年來(lái)，很多高校都增添了小語(yǔ)種的課程，也為我國(guó)的“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施提供外語(yǔ)人才的儲(chǔ)備。

“一帶一路”涉及的領(lǐng)域眾多，其中包含的有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、旅游、科技、文化、金融、建設(shè)、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)行業(yè)?！耙粠б宦贰睂?huì)涉及到更多的關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的領(lǐng)域，因此，需要語(yǔ)言作為溝通的橋梁，來(lái)發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、能源制造等方面，只有通過(guò)語(yǔ)言的溝通，才能夠了解他國(guó)的文化和發(fā)展。因此，“一帶一路”建設(shè)的重要任務(wù)是培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才，既能夠懂得語(yǔ)言，也對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域有一定的了解。根據(jù)“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的合作領(lǐng)域，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的技能人才，確保服務(wù)更加的流暢，知識(shí)銜接也更加緊密。發(fā)展全方位的運(yùn)用，也能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為我國(guó)高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)指明方向，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

3 當(dāng)前我國(guó)外語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（1）在我國(guó)，英語(yǔ)是一門(mén)強(qiáng)制性的外語(yǔ)教育，很多學(xué)生只學(xué)會(huì)了英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其他語(yǔ)言的忽視。很多高等院校都開(kāi)設(shè)的有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是一些小語(yǔ)種，特別是較為冷門(mén)的小語(yǔ)種，卻很少有開(kāi)辦，導(dǎo)致當(dāng)前單一的英語(yǔ)人才偏多，應(yīng)用型的外語(yǔ)人才以及小語(yǔ)種的人才缺失。而目前，很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力較差，因此就業(yè)率低下，甚至有些專(zhuān)業(yè)已經(jīng)亮起紅燈。如果中國(guó)需要派人去“一帶一路”沿線的國(guó)家工作，那么將有很少的人能夠適應(yīng)這份工作，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，不能和當(dāng)?shù)厝藴贤ń涣?，也無(wú)法開(kāi)展工作。由于受到小語(yǔ)種教育的學(xué)生也無(wú)法勝任此工作，在一定程度上造成教育資源的浪費(fèi)，也損害了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益，提高了人力資源的成本。我國(guó)很多高校只開(kāi)設(shè)了20種左右的語(yǔ)言，但是“一帶一路”沿線有200個(gè)國(guó)家，因此很多語(yǔ)言在中國(guó)市場(chǎng)是空白的，有限的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)無(wú)法滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)對(duì)于人才的需求。

（2）由于“一帶一路”涉及的國(guó)家很多，語(yǔ)言復(fù)雜，現(xiàn)在我國(guó)的教育大都是以英語(yǔ)為主，主要是人們長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)，會(huì)受到慣性思維的影響。特別是教師對(duì)學(xué)生灌輸?shù)乃季S模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教育在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成一定的思維定勢(shì)。學(xué)習(xí)其他種類(lèi)的語(yǔ)言，會(huì)受到交叉影響，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。由此導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力不完善，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和實(shí)際社會(huì)需求型的人才相差較遠(yuǎn)。

（3）“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，需要越來(lái)越多方面的文化背景的人才，以及懂得政治經(jīng)濟(jì)、全球文化事業(yè)和跨文化交際的復(fù)合型人才。在“一帶一路”的建設(shè)中，由于許多人才受到自身學(xué)習(xí)語(yǔ)言單一性的限制，不能符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，由于受到自身約束以及人才機(jī)制的制約，復(fù)合型的人才緊缺?！耙粠б宦贰钡慕ㄔO(shè)需要各方面的人員來(lái)填充和完善，同時(shí)這些人才也需要掌握當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言和民俗。然而就目前我國(guó)而言，擁有語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)水平以及綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才不足，不能很好的滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

4 培養(yǎng)外語(yǔ)人才的途徑

在我國(guó)，培養(yǎng)復(fù)合型人才的最大困難在于尋求多方面專(zhuān)業(yè)性的教師。由于我國(guó)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言教師大都在所屬領(lǐng)域有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是仍舊缺乏專(zhuān)業(yè)技能，當(dāng)前我國(guó)復(fù)合型人才的特點(diǎn)是教師專(zhuān)業(yè)性的欠缺。因此，需要加強(qiáng)復(fù)合型教師的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)吸引更多的優(yōu)秀人才來(lái)高校任教，這樣才能夠?qū)W(xué)生所學(xué)和社會(huì)所需結(jié)合起來(lái)，學(xué)校也可以通過(guò)委派本校教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.1 加強(qiáng)復(fù)合型外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，想要培養(yǎng)出高水平和復(fù)合型的人才，需要專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。其次，由于我國(guó)目前缺乏專(zhuān)業(yè)型的骨干教師，和普通的高校教師，相較而言，領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)合型人才，大都擁有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)樾?nèi)的英語(yǔ)教師提供專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型的教師，不應(yīng)當(dāng)只局限于書(shū)本上的知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)更好的走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、正確的知識(shí)，才能夠更好的教授學(xué)生。最后，高?？梢猿浞掷米陨淼慕處熧Y源，如將外語(yǔ)學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、法學(xué)院、旅游學(xué)院等相互結(jié)合，對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行集中性的培訓(xùn)，更能有效實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師和語(yǔ)言教師身份的轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)校還可以采取選拔的方式，培養(yǎng)一批具有高水平語(yǔ)言技能的教師，派他們外出學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)校的師資力量。

4.2 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取梯度教學(xué)

為促進(jìn)各學(xué)科之間的交融和發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)發(fā)展需求，外語(yǔ)人才不再僅僅局限于擁有熟練的外語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的職業(yè)技能知識(shí)。很多高校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都是四年制，但是有專(zhuān)家認(rèn)為，并不需要花費(fèi)4年時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，外語(yǔ)只是人和人之間交流的一種工具，只有當(dāng)它和具體的學(xué)科之間相互結(jié)合并且運(yùn)用，才能夠凸顯出價(jià)值，創(chuàng)造價(jià)值。因此，建議高等院?？梢圆捎梅侄谓虒W(xué)模式，前兩年學(xué)習(xí)語(yǔ)言，后兩年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)知識(shí)，將語(yǔ)言融入到金融、國(guó)際貿(mào)易、法律、旅游等各個(gè)行業(yè)當(dāng)中，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的不同樂(lè)趣選取不同學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，擇其所需，愛(ài)其所選，培養(yǎng)復(fù)合型的人才，將語(yǔ)言和實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生在市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，進(jìn)而培養(yǎng)出高層次的復(fù)合型人才。

4.3 改革創(chuàng)新教學(xué)模式

通過(guò)把語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)技能二者之間相互結(jié)合，培養(yǎng)出具有一技之長(zhǎng)的復(fù)合型人才，同時(shí)把英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的載體來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠確保英語(yǔ)更具有實(shí)用性和價(jià)值性。這樣英語(yǔ)方能和社會(huì)實(shí)踐二者相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，通過(guò)英語(yǔ)建立起和其他領(lǐng)域的連接，能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的新型學(xué)習(xí)方案，也更有利于培養(yǎng)復(fù)合型的研究人才。

4.4 開(kāi)展校外或者國(guó)際交流合作

目前，很多高校都開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，這也給校外合作和國(guó)際間的交流提供了資源。學(xué)校內(nèi)部之間可以共享教育資源，進(jìn)而開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)合作，能夠?qū)⑼庹Z(yǔ)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)相互融合。一方面，提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。高校之間還可以相互合作，在資源方面以及優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而建立起新型的人才培養(yǎng)機(jī)制和方案。學(xué)校還可以推廣雙學(xué)位機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)第二專(zhuān)業(yè)，這樣能夠拓寬他們的知識(shí)面，增加他們的其他領(lǐng)域的知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)校為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

4.5 鼓勵(lì)多語(yǔ)種學(xué)習(xí)

“一帶一路”沿途涉及200多個(gè)國(guó)家，僅僅依靠一門(mén)英語(yǔ)是不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的，小語(yǔ)種直接影響“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)。因此，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的小語(yǔ)種人才，成為發(fā)展“一帶一路”戰(zhàn)略的首要任務(wù)。根據(jù)這一政策，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以及廣東外國(guó)語(yǔ)學(xué)院陸續(xù)開(kāi)展了“一帶一路”所涉及的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)。通過(guò)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)言不再成為發(fā)展當(dāng)中的困擾，促使語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)擁有更加強(qiáng)烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，社會(huì)上還出現(xiàn)了不同種類(lèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)的課程也有多種小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)需求。通過(guò)實(shí)踐證明，多語(yǔ)種教學(xué)模式更能夠適應(yīng)復(fù)合型人才的發(fā)展。

4.6 增強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練

針對(duì)理工科的學(xué)生，他們具有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地，而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于理工科大都不了解，因此也不能夠深入學(xué)習(xí)理工科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。但是學(xué)?？梢葬槍?duì)這一現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)大量的口語(yǔ)練習(xí)和口譯聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還可以和外語(yǔ)國(guó)家開(kāi)展交流合作，互派學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)多層次的復(fù)合型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以后，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放的格局發(fā)生了翻天覆地的變化，給外語(yǔ)教育帶來(lái)了巨大的沖擊。北、上、廣等地區(qū)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)施深度改革，以培養(yǎng)小語(yǔ)種復(fù)合型外語(yǔ)人才為首要措施，大力貫徹落實(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略，但是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型外語(yǔ)人才是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要國(guó)家強(qiáng)有力的政策支持、資金支持以及技術(shù)支持方能實(shí)現(xiàn)。

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