袁佺 岳美露 韓曉晴 孟曉媛

摘 要：矛盾的自我認(rèn)知心理、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校因素和家庭因素都是影響當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)的主觀與客觀因素，他們相互影響作用。我們要通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 擇業(yè)觀 影響因素 產(chǎn)生原因

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）07（b）-187-02

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生所面臨的重大抉擇，也是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。擇業(yè)是大學(xué)生作為主體，在職位的選擇上對(duì)自己人生價(jià)值的定位過程。大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)自己選擇職業(yè)的看法、評(píng)價(jià)和態(tài)度的定位，反映了大學(xué)生在擇業(yè)過程中的根本立場(chǎng)和述求。擇業(yè)觀的形成不是一個(gè)簡(jiǎn)單的主觀思想意識(shí)問題，也不單單是外在客觀事物影響下的產(chǎn)物，它是主觀選擇和客觀影響雙重作用下的產(chǎn)物。大學(xué)生擇業(yè)觀的演變與最終的形成受到多方面因素的影響，它是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程。通過分析，其中的影響因素主要來自于矛盾的自我認(rèn)知心理、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境、教育體制改革及學(xué)校因素、家庭因素[1]。

1 矛盾的自我認(rèn)知心理對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響以及產(chǎn)生原因

第一，缺乏正確的自我認(rèn)知，很少考慮社會(huì)實(shí)際情況。當(dāng)今大學(xué)生在擇業(yè)過程中自我評(píng)價(jià)過高，在面對(duì)如今就業(yè)難的現(xiàn)狀，沒有對(duì)自己的社會(huì)地位以及人才就業(yè)市場(chǎng)有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)與定位，反倒在學(xué)歷不如自己的競(jìng)聘者身上尋找一絲絲優(yōu)越感，并且還在抱有“十年寒窗，一舉成名”的心理，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，眼高手低，自命不凡。然而在預(yù)示到自己的學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)并不能嘗到多少甜頭時(shí)，卻又不能坦然接受自己的待遇低于不如自己學(xué)歷水平的人，心理承受能力差，好高騖遠(yuǎn)，并對(duì)自己進(jìn)行心理麻痹。當(dāng)面對(duì)那些三、四線城市基層或較為艱苦地區(qū)急需人才的地方，大多所表現(xiàn)出的是怕艱苦、講實(shí)惠，導(dǎo)致在職業(yè)選擇上左顧右盼、拿不定主意，使雙向選擇演變成了單項(xiàng)選擇，讓自己處于擇業(yè)劣勢(shì)。

第二，過分依賴心理、將失敗歸結(jié)于社會(huì)的不平等對(duì)待。大學(xué)生對(duì)父母、老師、學(xué)校有極強(qiáng)的依賴心理，過分相信人際關(guān)系、社會(huì)關(guān)系和金錢在擇業(yè)中的作用，進(jìn)而依賴社會(huì)“關(guān)系”而忽視主體素質(zhì)。在擇業(yè)問題上大學(xué)生很少會(huì)提前為自己的擇業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，缺乏主動(dòng)思考的能力，通常不主動(dòng)出擊去尋找聯(lián)系就業(yè)單位，就業(yè)渠道狹窄，思路不夠開闊，只懂得靜候?qū)W校和家長(zhǎng)的安排，“等、靠、要”思想和依賴的心理越發(fā)嚴(yán)重，不愿自己直面困難、大部分時(shí)間用來消極等待，待時(shí)間一長(zhǎng)這種思想則變成不思進(jìn)取、懶惰成性。對(duì)國家、社會(huì)、企事業(yè)單位所舉辦的考試，大學(xué)生表現(xiàn)出來的態(tài)度則是即歡迎又害怕競(jìng)爭(zhēng)；既想努力靠實(shí)力證明自己，又害怕失敗而歸；既想靠關(guān)系、走門路，又害怕社會(huì)的不良之風(fēng)；最終往往是還沒有付諸于行動(dòng)，就被自己夸大的負(fù)面想象而擊退，自怨自艾、顧影自憐、埋怨社會(huì)的不公，整個(gè)狀態(tài)充滿了悲觀消極味道。

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、以及價(jià)值觀的探索階段和逐步定型時(shí)期。在此期間對(duì)社會(huì)所存在的客觀現(xiàn)象有著自己的理解，其中不免產(chǎn)生矛盾、沖突的成分?！皟r(jià)值主體向自我化遷移”、“價(jià)值取向朝著務(wù)實(shí)化轉(zhuǎn)移”、“價(jià)值目標(biāo)向短期化傾斜”、“實(shí)現(xiàn)價(jià)值手段向超前化發(fā)展”這些都對(duì)大學(xué)生的自我認(rèn)知心理產(chǎn)生極大影響，從而影響大學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)展趨向。

2 復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響以及產(chǎn)生原因

第一，經(jīng)文獻(xiàn)記載、社會(huì)數(shù)據(jù)分析，20世紀(jì)70年代至80年代大學(xué)生“有自己對(duì)國家的崇高理想，甘愿服從國家分配”，社會(huì)就業(yè)制度實(shí)行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計(jì)劃分配制度，大學(xué)生無需擔(dān)心自己的就業(yè)問題，統(tǒng)一由國家分配實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化，從而輕松得到令人羨慕的工作，這段時(shí)期人才市場(chǎng)化還沒有形成，并無明確概念。90年代，大規(guī)模招生，迎來了就業(yè)壓力，其升學(xué)壓力的減輕卻是以就業(yè)壓力的增大為代價(jià)，與此同時(shí)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于擴(kuò)招畢業(yè)生的人數(shù)，最終導(dǎo)致社會(huì)人才需求和人才供給產(chǎn)生供過于求的現(xiàn)象，大學(xué)生身份在社會(huì)中地位尷尬，使人們慢慢意識(shí)到大學(xué)生這個(gè)特有的身份已經(jīng)不在和令人羨慕的職業(yè)捆綁在一起，考上大學(xué)也未必能找到如意的工作，社會(huì)中逐步產(chǎn)生了“讀書無用論”的現(xiàn)象。90年代，大學(xué)生由一開始的無壓力就業(yè)逐漸向追求“職業(yè)穩(wěn)定性”的擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變，就業(yè)開始面臨壓力，此時(shí)的就業(yè)制度也悄然地向大學(xué)生市場(chǎng)化方式轉(zhuǎn)移。21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步開放，就業(yè)形勢(shì)變化、就業(yè)政策陸續(xù)出臺(tái)，大學(xué)生就業(yè)已進(jìn)入“雙向選擇，自主擇業(yè)”的市場(chǎng)化就業(yè)方式。強(qiáng)化大學(xué)生自主就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，緊跟大學(xué)生就業(yè)社會(huì)市場(chǎng)化，提升大學(xué)生自身素質(zhì)綜合能力，并在擇業(yè)中擺正自我位置，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需求發(fā)展變化，則成為當(dāng)代大學(xué)生必須面臨的問題。由此我們可以看出隨著社會(huì)環(huán)境的變化，大學(xué)生的擇業(yè)觀也發(fā)生了潛移默化的變化。

第二，社會(huì)的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣也在影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀“。知識(shí)改變命運(yùn)”“、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，中國的傳統(tǒng)觀念中做官、成名或成為某一領(lǐng)域的專家就是“出人頭地”。眾所周知生活在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村社會(huì)底層的孩子，他們渴望通過教育知識(shí)來改變命運(yùn)，自小就懂得依靠學(xué)習(xí)才能走出大山來到大城市發(fā)展，使之能夠脫離原有的階層向上流動(dòng)，改變自己的命運(yùn)。

第三，社會(huì)輿論對(duì)人們觀念、想法產(chǎn)生的影響。隨著時(shí)代的變革，古人流傳下來的人格素養(yǎng)、社會(huì)品質(zhì)“重道德、重氣節(jié)、輕物欲、輕功利”已經(jīng)漸漸被人們所忽視，慢慢轉(zhuǎn)向重現(xiàn)實(shí)，追求義與利的統(tǒng)一。當(dāng)代人們?cè)絹碓揭载?cái)富作為成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在即將畢業(yè)的大學(xué)生愈發(fā)看重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的擇業(yè)觀向“權(quán)利”、“地位”、“利益”和“社會(huì)聲望”傾斜，一部分人在選擇單位性質(zhì)上執(zhí)著于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和學(xué)校，很難會(huì)考慮“到基層、到邊疆、到祖國最需要的地方去”，這使就業(yè)再度陷入窘境。而一部分人，在科技新能源、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，將一些三資企業(yè)、外資企業(yè)和國有企業(yè)作為自己就業(yè)的不二之選，這些企業(yè)擁有良好的發(fā)展環(huán)境和較高的知名度、政府政策支持以及豐厚的收入。社會(huì)輿論側(cè)面反映了當(dāng)代社會(huì)普遍存在的一種現(xiàn)象，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)需謹(jǐn)慎、開拓思維，不要被不利因素所束縛。

大學(xué)生的擇業(yè)觀大多來源于所生活的社會(huì)環(huán)境，其由文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)輿論等因素組成，并滲透和影響著擇業(yè)觀的形成。社會(huì)環(huán)境的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和利益關(guān)系的重新調(diào)整，在喚起人們建設(shè)社會(huì)的積極性和熱情的同時(shí)，也促進(jìn)了人們最大限度的追求個(gè)人利益與價(jià)值。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境正潛移默化的影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀。我們要切實(shí)糾正社會(huì)產(chǎn)生的各種不良因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的不良影響。

3 學(xué)校對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響及產(chǎn)生原因

學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的影響是不可小覷的，從幼兒進(jìn)入到學(xué)齡期后，學(xué)校就成為學(xué)生最重要的個(gè)人社會(huì)化因素。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，也是大學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀最為直接的影響源。學(xué)生對(duì)于學(xué)校有著不一樣的情愫與信任，在對(duì)于如何擇業(yè)最初的認(rèn)識(shí)也絕大部分來源于學(xué)校。如今，對(duì)于大學(xué)生而言，并不是到了沒有工作可找的地步，而是不愿意低就，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門以及教師則產(chǎn)生積極地正向作用，提供大量招聘信息并幫助學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，摒棄消極的思想，做出正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念，不要產(chǎn)生“等、靠、要”等負(fù)面思想[2]。

伴隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的深入，傳統(tǒng)的高等教育體制對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不可避免的負(fù)面作用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段陳舊，專業(yè)、課程設(shè)置不合理，影響畢業(yè)生能力和水平，因而在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了困難。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo)多偏于思想、政策上的教育，而對(duì)大學(xué)生求職能力的訓(xùn)練、健康心理疏導(dǎo)等方面所做的工作還不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。大多數(shù)畢業(yè)生缺乏實(shí)際的求職能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕彝扑]，不會(huì)準(zhǔn)確的把握機(jī)遇，不積極參與競(jìng)爭(zhēng)，因此也就很難做出正確的抉擇。

學(xué)校應(yīng)積極講授關(guān)于就業(yè)方針、政策，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐技巧指導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)信息的綜合、分析、歸納能力，幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，使大學(xué)生在擇業(yè)的過程中不再迷茫。

4 家庭對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的影響以及產(chǎn)生原因

家庭因素主要包括父母對(duì)子女的期望、父母的職業(yè)定位和持有的價(jià)值觀、父母與子女的關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面。家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的大學(xué)生，在擇業(yè)方面必定會(huì)優(yōu)先考慮物質(zhì)利益；家在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的，擇業(yè)時(shí)便相當(dāng)注重社會(huì)環(huán)境。還有家庭成員相互間關(guān)系密切的一般會(huì)選擇離父母近的地方就業(yè)，相互關(guān)系一般的則更偏重考慮的是未來工作對(duì)自己前途的影響。其次，父母對(duì)子女的高期望值也在一定程度上導(dǎo)致大學(xué)生去費(fèi)盡心思爭(zhēng)取穩(wěn)定的薪水和比較高的企業(yè)，影響了大學(xué)生的擇業(yè)方向，給孩子帶來無形的壓力，如果失敗可能會(huì)引起孩子消極的情緒，影響就業(yè)質(zhì)量。合理的家庭期望是家庭成員結(jié)合社會(huì)的形勢(shì)發(fā)展和大學(xué)生的自身素質(zhì)能為孩子確定一個(gè)合理的期望值[3]。

家庭是主導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的重要力量。社會(huì)中獨(dú)生子女的比重大，自我獨(dú)立能力明顯削弱，父母與子女之間的依賴與被依賴、控制與被控制性加強(qiáng)。因此，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，不可避免的受家庭因素左右，父母處于對(duì)子女的溺愛或擔(dān)心子女的閱歷淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為子女在擇業(yè)過程中出謀劃策，使大學(xué)生在自主擇業(yè)上也受到了很深的影響。家庭，作為國家特殊的一個(gè)組成部分，大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化才能為大學(xué)生擇業(yè)、成才創(chuàng)造良好的氛圍。

綜上所述，對(duì)影響大學(xué)生擇業(yè)觀因素以及產(chǎn)生原因的分析：矛盾的自我認(rèn)知心理導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生形成矛盾的擇業(yè)觀；復(fù)雜變化的社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致大學(xué)生形成盲從的擇業(yè)觀；學(xué)校落后的教育手段導(dǎo)致大學(xué)生難以形成強(qiáng)有力的求職能力；家庭因素中家長(zhǎng)的高期望值導(dǎo)致大學(xué)生形成非理性的擇業(yè)觀，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，樹立正確、適合自己的擇業(yè)觀，對(duì)大學(xué)生高效、順利的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)生要認(rèn)清形勢(shì)，提高自己的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，是自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中找到立足之地。

參考文獻(xiàn)

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①基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題立項(xiàng)（JG16ZXJYB005）。