肖春

教學(xué)思考：

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。的確，世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人。每個(gè)人在學(xué)習(xí)、認(rèn)知的時(shí)候，都是采用自己獨(dú)特的方式去“組合”所得的。因而，在日常的語文教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給予每個(gè)學(xué)生最大程度的獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)。故而，我設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就是要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去展開教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生完成自讀、自悟的獨(dú)特“組合”、學(xué)習(xí)過程。不論是什么課堂，都應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成個(gè)人領(lǐng)悟，而不是給予“統(tǒng)一的答案”；要促發(fā)學(xué)生自己的感性體驗(yàn)，以取代整齊化一的“理解指導(dǎo)”。

教材分析：

《雨點(diǎn)》是一首詩(shī)歌，全詩(shī)四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，四個(gè)擬人化的詞語生動(dòng)地描繪出了雨點(diǎn)的不同姿態(tài)。課文中同時(shí)用插圖形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)的不同樣子，可以幫助學(xué)生理解、想象。

教學(xué)策略：

針對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)，以及低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，我選擇了“情境創(chuàng)設(shè)的多效性”。生活是作品誕生的源泉。生活中常見的情境，被寫入了文學(xué)之中，就呈現(xiàn)出了新鮮的面貌，生發(fā)出更多的意味來。讓學(xué)生看到這一點(diǎn)，可以讓他們更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)發(fā)揮想象力，多讀，多思，多表達(dá)，多練筆。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，可以說，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心參與到體驗(yàn)之中，不但充分展示了教學(xué)手段的多樣化，更豐富了學(xué)生的直觀感受，讓他們學(xué)得快樂，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析：

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活是嶄新的、不同的，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候，一開始都是帶著好奇和興趣的，對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)都充滿了新鮮感。他們又是全身心開放的，等待著迎接新的知識(shí)和新的挑戰(zhàn)。然而，同時(shí)他們又有著年齡小、性格好動(dòng)、易興奮、易疲勞、注意力容易分散等特點(diǎn)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，對(duì)于他們來說要時(shí)時(shí)都做到專心、留心、用心真的很難。因而，怎樣能夠調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)意識(shí)？怎樣讓他們保持興趣和專注？這些是我在教育中要思考的重點(diǎn)。在教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體課件，可以增強(qiáng)文本的趣味性，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫“散”“步”這兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)方法：

1. 利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助其理解詞語。

2. 適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)想象。

教學(xué)過程：

一、猜謎語導(dǎo)入

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧？今天老師要出一個(gè)謎語考考你們，小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，猜一猜到底是什么。

千條線，萬條線，落進(jìn)水里看不見。

打一自然現(xiàn)象：（ ）

師：你們可真了不起，一下子就猜出來了。對(duì)，是“雨”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟雨有關(guān)的課文。

（出示課題：雨點(diǎn)）

師：（出示雨點(diǎn)圖）看，小雨點(diǎn)多可愛呀！你能讀出它的可愛嗎？

（生讀）

師：你們喜歡這可愛的小雨點(diǎn)嗎？把你的喜愛之情讀出來。

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

以猜謎語活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待。讀的過程，傳遞給學(xué)生有感情朗讀的要點(diǎn)。

二、初讀文本，整體感知

師：聽，小雨點(diǎn)落下來了?。ㄓ枚嗝襟w播放下雨的聲音）雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？它們?cè)谶@些地方干什么呢？請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文。老師讀，你們閉上眼睛靜靜地聽，在腦海里想象一下這幅畫面。

（師范讀）

【設(shè)計(jì)意圖】

用音頻播放雨聲，將學(xué)生帶入文本情景之中，再加上老師有感情的朗讀，使文本畫面能夠真切地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中。

師：誰來說一說，剛才老師讀的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面？你看到了什么？

（生交流）

師：詩(shī)歌把小雨點(diǎn)寫得多有趣啊，你們也來讀一讀吧！自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字可以多讀幾遍。

【設(shè)計(jì)意圖】

在課堂上教師需明確朗讀要求，讓學(xué)生借助拼音自己讀課文，為學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（檢查自讀效果。

出示生字詞：

落lào進(jìn)jìn

池塘 小溪xī 江河 海hǎi洋yánɡ

睡shuì覺jiào 散sàn步bù 奔跑pǎo 跳躍yuè

a 指名拼讀，評(píng)議，正音。

b 齊讀生字詞。

c 去拼音讀。）

師：大家看看這幾個(gè)詞語——池塘、小溪、江河、海洋，它們都是表示某個(gè)地方的詞，不過里面的“水”越來越多。你們能讀出它們不同的氣勢(shì)嗎？

師：這幾個(gè)詞語呢？——睡覺、散步、奔跑、跳躍，這些是描寫動(dòng)作的詞，可以怎么讀這幾個(gè)詞？

（生讀，師提示邊讀邊做動(dòng)作）

師：現(xiàn)在，誰愿意來讀讀課文？

（指名分句讀，再次評(píng)議。齊讀課文）

【設(shè)計(jì)意圖】

考慮到低年段兒童認(rèn)知水平所限，教師首先告知他們“池塘、小溪、江河、海洋”這4個(gè)詞語中的“水越來越多”，讓學(xué)生能夠區(qū)別記憶。之后通過朗讀來體會(huì)它們的氣勢(shì)越來越大。再進(jìn)一步理解“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這幾個(gè)詞，再加上一些圖片和動(dòng)作，不僅讓學(xué)生更容易理解，也符合低年段學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，再次調(diào)動(dòng)注意力。

三、理解文本，有感情朗讀

師：現(xiàn)在，大家都讀得相當(dāng)流利了，那么，怎么才能讀得更好、更有“詩(shī)情畫意”呢？別著急，我們先把課文的意思都弄懂了，就會(huì)讀得更好了。老師要提一個(gè)問題：雨點(diǎn)落在了哪些地方？請(qǐng)你們輕聲讀讀課文，圈出相關(guān)的詞語。

（生輕聲讀，邊讀邊做標(biāo)記。

交流：

a說說你圈出的詞語。（師課件出示相關(guān)圖片）

b誰能用一句話來說說雨點(diǎn)落在了哪些地方？

出示句式：雨點(diǎn)落進(jìn) 、 、 和 里。）

【設(shè)計(jì)意圖】

教會(huì)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記，不僅能讓他們明確閱讀的目標(biāo)，還能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

指導(dǎo)朗讀：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句。

a 出示，指名讀第一句。

b 指圖描述：池塘小小的，圓圓的，水面是那樣的平靜，一動(dòng)不動(dòng)，就像在干什么？課文中用了哪個(gè)詞？（睡覺）貼出相關(guān)詞語。

c 平靜的池水一動(dòng)不動(dòng)，就像在睡覺，雨點(diǎn)也在池塘里睡覺，正做著甜甜的美夢(mèng)呢！你們?nèi)绦陌阉承褑幔磕菓?yīng)該怎樣讀這句話呀？

（自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，在這里教師用散文詩(shī)般的語言為學(xué)生描繪出雨點(diǎn)睡覺時(shí)靜謐的畫面，在老師的語言感染下，學(xué)生進(jìn)入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。朗讀便是學(xué)生對(duì)語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。

（2）師：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，還能像在池塘里一樣靜靜地睡覺嗎？為什么？

小結(jié)：小溪的水在慢慢地流淌，雨點(diǎn)會(huì)隨著溪水慢慢向前，就像在——散步。

師：散步是怎么走的呀？是啊，多自由自在啊，多舒服啊，你能讀好這個(gè)詞語嗎？

（指名讀）

師：大家仔細(xì)聽他讀，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）師：看第三幅圖，輕輕讀讀句子，能不能把意思讀懂？

（指名讀）

師：大家要注意聽，聽他讀懂了沒有。

（提示：抓住“奔跑”一詞）

師：雨點(diǎn)在江河里像是在奔跑嗎？

小結(jié)：江河的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在——奔跑。

（4）師：看第四幅圖，雨點(diǎn)落進(jìn)海洋，這一句該怎么讀？

（指名讀）

（師生討論、評(píng)讀）

師：海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像小朋友在——跳躍。

（5）分小組朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解加上必要的動(dòng)作、手勢(shì)。

師：聽了你們的朗讀，老師覺得你們真像一滴滴可愛的小雨點(diǎn)，從池塘到小溪、到江河、到海洋，隊(duì)伍越來越壯大了。

（6）初步指導(dǎo)背誦課文。

師：這首小詩(shī)一共有四句話，每句話在寫法上都有相同的地方，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示句式：雨點(diǎn)落進(jìn) 里，在 里 。）

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)你們用這個(gè)句式，對(duì)照這些詞語，來試試看能不能合上書本，也能把這首詩(shī)朗誦出來。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行體會(huì)，按照相同的句式進(jìn)行“填空”練習(xí)，逐漸熟練，達(dá)成背誦要求。教學(xué)中教師由“扶”到“放”，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以漁。

四、總結(jié)拓展

1.欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》。

2.總結(jié)和提問。

師：是啊，小小的雨點(diǎn)，給萬物帶來了無限的生機(jī)。課后，請(qǐng)小朋友們留心觀察你周圍的景物，下節(jié)課我們一起來交流：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方，它給大自然帶來了哪些變化？只要你用心觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

一首《小小雨點(diǎn)》，引起學(xué)生無限遐想，教師再順勢(shì)提出問題，把學(xué)習(xí)延伸到生活中去，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，以激發(fā)學(xué)生觀察生活、熱愛生活的積極情感。

五、教學(xué)生字

1.“字”游戲：“找朋友”。

2.出示：散步

（1）生觀察生字在田字格中的位置；

（2）指名分析結(jié)構(gòu)；

（3）課件展示字的筆順；

（4）學(xué)生練習(xí)描紅；

（5）展示寫得好的字。

【設(shè)計(jì)意圖】

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住這兩個(gè)字的特點(diǎn)，避免了書寫指導(dǎo)的繁瑣分析，留出時(shí)間讓學(xué)生參與書寫實(shí)踐，提高課堂效率。

板書設(shè)計(jì)：

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）