余照陽 江澤標 劉勇 謝雄剛 龍明杰

摘要：以礦業(yè)安全為行業(yè)特色的安全工程專業(yè)高等教育，在其發(fā)展過程中歷經(jīng)數(shù)次專業(yè)定位調整，同時近期遭遇能源供需格局失衡，導致畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生較大變化。為了適應煤炭開采行業(yè)對畢業(yè)生需求弱化，從專業(yè)培養(yǎng)方案調整、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面，提出適應性的建議。在專業(yè)培養(yǎng)方案調整上，適當降低煤礦安全類課程在課程體系里的比重，增設通用性和具有其它行業(yè)屬性的專業(yè)課程，可在一定程度上適應學生就業(yè)渠道變化。在教學環(huán)節(jié)中，通過學生提前介入就業(yè)企業(yè)開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，可建立有利于企業(yè)提高用人效果、有利于學生盡早熟悉工作內(nèi)容、有利于高等學校服務社會的三贏格局。

關鍵詞：安全工程；學科調整；就業(yè)渠道；適應性建議

中圖分類號：G521文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2017）02-0077-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.02.015

一、引言

安全工程專業(yè)建設可追溯到上世紀50年代，1956年北京勞動干部學校開設勞動保護專業(yè)，1958年開設第一個與安全工程專業(yè)相近的工業(yè)安全技術和工業(yè)衛(wèi)生技術本科專業(yè)，1983年中國礦業(yè)大學設立礦山通風與安全專業(yè)。1993年我國設立安全科學技術一級學科，將安全工程列為其二級學科。1996年我國又將安全工程專業(yè)與其他相近專業(yè)合并，設立安全技術及工程專業(yè)，但仍歸屬于礦業(yè)工程一級學科下。1998年至今，又將安全技術及工程專業(yè)改為安全工程專業(yè)，列為一級學科安全與環(huán)境科學之下的二級學科[1]。經(jīng)多方呼吁[2]，2011年2月，安全技術及工程變更為安全科學與工程，并變更為一級學科。截至2016年，全國共127所高校開設安全工程專業(yè)。其中，2000年開始，安全工程類本科專業(yè)開設院校迅速增長，見圖1。

面對安全工程專業(yè)不斷發(fā)展和變化的定位，對于如何辦好安全工程專業(yè)，諸多學者進行了研究和思考。呂品認為必須明確安全科學技術體系的結構和內(nèi)涵，合理設置安全工程專業(yè)的課程，加強安全工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)[3]。傅貴等從學科基本問題的認識、知識體系框架設計、知識點的具體化論述了規(guī)范安全工程教育的體系[4]。任森等認為，現(xiàn)階段各高校安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案所開設的必修課普遍偏少，實踐教學效果不夠理想，不能完全達到安全專業(yè)的培養(yǎng)目標[5]。許銘等認為，為提高安全科學與工程學科核心競爭力，應從學科團隊建設、培育優(yōu)勢研究方向、創(chuàng)建高水平學科平臺、產(chǎn)出高水平研究成果幾個方面提升學科核心競爭力[6]。文獻提出安全科學與安全技術聯(lián)系與獨立的重要性，學科建設結合每個學校自己的特色方向和以點帶面的建設及發(fā)展模式[7]。

在課程教學改革方面，劉海生等從課程設置、教學方法、考試內(nèi)容和考核方式、師資隊伍建設等方面提出了建議[8]。劉敦文等認為，在專業(yè)實驗課中實施研究性教學，有利于實現(xiàn)教學相長、教學與科研相融、人才培養(yǎng)鏈相接，對培養(yǎng)安全工程創(chuàng)新型人才具有重要意義[9]。蔣復量、耿曉偉、宋守信則從專業(yè)認證角度，分析了安全工程專業(yè)教育改革方向[10-12]。張洪杰等分析了安全工程專業(yè)特點及創(chuàng)新能力建設與安全工程專業(yè)的關系，提出了通過改革教學方法，提高安全工程技術人才的創(chuàng)新能力[13]。陳祖云、高保彬從安全工程專業(yè)學生實習層面分析了實踐能力深化的渠道和措施[14-15]。

在學科定位與專業(yè)設置上，傅貴認為，在安全科學與工程一級學科下設置安全管理學和安全工程學二級學科，可解決安全學科與行業(yè)安全、與安全學科交叉的其他學科之間的矛盾關系[16]。張浩等研究了“安全科學與工程”一級學科設立后的影響，探討了安全工程專業(yè)面臨的新特點及新挑戰(zhàn)，指出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出全新的人才培養(yǎng)模式，包括改革教學模式、改革課程內(nèi)容體系、優(yōu)化知識結構、教學手段等方面改革、評測教學效果、產(chǎn)學研基地建設和提高綜合化程度[17]。

邵安界定了安全工程人才能力概念，建立包括安全管理能力、安全技術能力、性格與品質、動態(tài)能力這四個維度的評價框架，遴選31個指標構成第一輪評價指標體系[18]。

安全工程專業(yè)與其它工科專業(yè)具有很大區(qū)別，一般工科專業(yè)都具有強烈的行業(yè)屬性，但安全工程專業(yè)具有跨學科屬性，導致不同學校之間培養(yǎng)模式有一定區(qū)別。安全工程專業(yè)的培養(yǎng)模式大體上可以分為兩大類[19]，一類是強化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)行業(yè)型安全科技人才為主，例如貴州大學側重于礦業(yè)安全，北京理工大學主要偏向于兵工及爆炸安全。該類培養(yǎng)模式可分為兩種典型模式，一種是將行業(yè)特色貫穿于專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課等；另一種是行業(yè)特色僅體現(xiàn)在專業(yè)方向課和專業(yè)選修課上。另一類是淡化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)通用型安全科技人才為主，例如首都經(jīng)貿(mào)大學，其行業(yè)特色不是很明顯，相反，它體現(xiàn)的是通用安全。初步統(tǒng)計，在開設安全工程本科專業(yè)的127所高校中，其中約有35所高校偏重于煤礦安全。

在上述研究中，各位學者分別從學科設置、專業(yè)建設、核心競爭力培養(yǎng)、評價體系等方面對安全工程專業(yè)的發(fā)展提出了合理化建議。但近兩年安全工程專業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化，卻缺少相關研究。筆者嘗試就外部環(huán)境變化對安全工程專業(yè)就業(yè)的影響進行分析，并就培養(yǎng)模式提出有針對性的建議。

二、安全工程專業(yè)外部環(huán)境變化與畢業(yè)生就業(yè)趨勢

貴州大學安全工程專業(yè)始于2004年面向全國招生，在培養(yǎng)模式上側重于強化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式，課程體系主要圍繞煤礦安全需求設置，相類似的高校包括中國礦業(yè)大學等原煤炭行業(yè)高校，這類高校在目前設置安全工程專業(yè)的高校中所占比重較大，所以貴州大學安全工程專業(yè)面臨的外部環(huán)境具有一定代表性。

煤炭一直都是我國基礎能源，原煤生產(chǎn)和消耗量在總能源產(chǎn)量和消耗量的比例一直維持在70%左右。但是，由于中國經(jīng)濟邁入下行通道和美國頁巖油氣新能源革命，全球石油需求疲弱和供給充足（OPEC未能達成減產(chǎn)共識），國際原油價格從2014年開始一路下行，見圖2。

與之相對應，國內(nèi)煤炭價格也發(fā)生重大變化，以環(huán)渤海動力煤綜合指數(shù)進行分析，圖3描述了2010年至2015年環(huán)渤海動力煤綜合指數(shù)變化趨勢，從2011年開始，動力煤綜合價格綜合指數(shù)也一路下挫。

體現(xiàn)在產(chǎn)量上，中國原煤產(chǎn)量也發(fā)生了趨勢性變化，近十年中國原煤產(chǎn)量發(fā)生了從增長到衰減的改變，其變化趨勢見圖4。由圖可見，從2013年開始，中國原煤產(chǎn)量開始下降。在此期間，煤炭行業(yè)景氣周期發(fā)生了重大反轉，2015年國家提出煤炭供給側改革，壓縮產(chǎn)能，適應市場需求。在時間節(jié)點上，原煤產(chǎn)量變化拐點明顯滯后于價格指數(shù)拐點。

在此宏觀背景下，國內(nèi)煤炭產(chǎn)業(yè)新建項目擴張速度降低甚至停滯，導致對畢業(yè)生需求降低，直接對畢業(yè)生就業(yè)模式產(chǎn)生重大影響。

總的來說，我國安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景是可觀的。根據(jù)麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》，2010年度就業(yè)率最高50大本科專業(yè)中，安全工程專業(yè)排名第34位，[20]但畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生了改變。

為了分析外部環(huán)境變化對畢業(yè)生需求的影響，筆者收集了貴州大學安全工程專業(yè)2007年至2016年的畢業(yè)生就業(yè)去向，將就業(yè)去向劃分為礦業(yè)安全管理、工程安全管理和其他三個方向，并繪制成趨勢圖進行分析，見圖5。

其中礦業(yè)安全管理就業(yè)方向包括煤礦、咨詢服務機構、煤礦安全類專業(yè)深造等，工程安全管理就業(yè)方向包括道橋施工安全管理、非煤類工程設計機構等，其他渠道包括公務員、選調和上述行業(yè)以外的其他行業(yè)。

由圖可見，在礦業(yè)安全管理的畢業(yè)生就業(yè)去向中，從2007年開始礦業(yè)安全管理就業(yè)方向占比逐年增加，到占2009年達到8056%的峰值，而后有所下滑，但在2015年前，仍能保持50%以上比例，說明在此期間以煤礦為主的礦業(yè)領域對安全人才的需求都是比較旺盛。2015年后，畢業(yè)生在礦業(yè)安全管理領域的就業(yè)比例大幅度下滑，體現(xiàn)在2013年原煤產(chǎn)量下降后，煤礦企業(yè)對畢業(yè)生的需求減弱所致。但在時間節(jié)點上，相對原煤產(chǎn)量變化拐點而言，礦業(yè)安全管理就業(yè)趨勢變化存在一定的滯后。

在另外兩類需求中，畢業(yè)生在其它領域的就業(yè)比例相對比較穩(wěn)定，這部分就業(yè)去向分別為其它崗位的公務員、其他行業(yè)安全管理人員等，相對保持一定的穩(wěn)定性，近十年有一定的波動，但是基準值均在20%左右，受行業(yè)景氣周期波動影響較小。

畢業(yè)生在工程安全管理領域的就業(yè)與礦業(yè)安全管理領域呈相反的關系。礦業(yè)安全領域就業(yè)比例較高的時期，畢業(yè)生在工程安全管理領域的就業(yè)比較低，但在礦業(yè)安全管理領域就業(yè)比例大幅下滑的2015年前，在工程安全管理領域的就業(yè)比例開始緩慢回升。二者的變化在時間節(jié)點上并不一致，礦業(yè)安全管理領域就業(yè)比例在2015-2016年大幅下滑，但畢業(yè)生在工程安全管理領域的就業(yè)從2013年就開始了緩步攀升，時間提前約兩年，這個時間與中國原煤產(chǎn)量的拐點相一致。從而可以得出一個結論，企業(yè)用人需求對行業(yè)景氣周期的敏感度要低于畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)渠道變化敏銳地捕捉到行業(yè)發(fā)生反轉的變化。

三、安全工程專業(yè)適應外部環(huán)境變化的思考

為了適應行業(yè)景氣周期及其它外部環(huán)境變化，貴州大學安全工程專業(yè)于2016年適時調整和修改了培養(yǎng)方案。修訂后的培養(yǎng)方案共設置六類課程，分別為通識課程、學科大類課程、專業(yè)課程、個性課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和第二課堂，各類課程所占學時見圖6。

從課程性質來看，通識課程為思政、外語及軍體類課程，面向所有學生開設；學科大類課程中包括數(shù)學、物理和化學等基礎課程；第二課堂為素質拓展類課程，也具有通用性。體現(xiàn)安全工程專業(yè)行業(yè)屬性的課程安排在專業(yè)課程和個性課程中。從學時所占比例來看，具有煤礦特征課程共計40學分，占專業(yè)課程約為38%，占培養(yǎng)方案全部課程比例約為1814%。

從培養(yǎng)方案課程分配比例上，煤礦安全類課程比例不到專業(yè)課比例一半，為其它課程留出了空間，為學生在專業(yè)課程選擇上提供多樣化選課方案。2016年培養(yǎng)方案課程調整和修改適應了畢業(yè)生就業(yè)渠道的變化。

但與此同時，現(xiàn)有的學生實習、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)還缺乏一定的靈活性。由于要兼顧安全工程專業(yè)的行業(yè)屬性，本專業(yè)學生認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習現(xiàn)階段均聯(lián)系在礦業(yè)企業(yè)開展，在實習環(huán)節(jié)煤礦礦山仍是學生的唯一選項。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計選題全部是煤礦通風及安全設計，設計內(nèi)容圍繞煤礦典型災害防治技術展開。

考慮到2016年畢業(yè)生就業(yè)渠道，6304%的畢業(yè)生就業(yè)去向為工程安全管理，短期內(nèi)畢業(yè)生將在非煤企業(yè)從事工程施工安全管理工作，實習環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)沒能適應外部變化。

為了適應畢業(yè)生多樣化就業(yè)需求，在上述兩個環(huán)節(jié)可以進行一定的改良和調整。其中畢業(yè)實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)均安排于第八學期，此時大多數(shù)學生均與就業(yè)單位達成就業(yè)協(xié)議，已經(jīng)明確就業(yè)去向，對畢業(yè)后所從事的工作領域基本已經(jīng)明確。為了促進學生更好適應畢業(yè)后所從事的工作，加強在校學習期間與工作期間的銜接，可以在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計兩個環(huán)節(jié)嘗試以下調整。

1畢業(yè)實習方面的調整。對于已經(jīng)和非煤企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議學生，可以安排學生到簽約企業(yè)開展畢業(yè)實習，相當于采取分化實習的模式，根據(jù)學生的大致去向有針對性的安排畢業(yè)實習。一方面可以提前介入工作內(nèi)容，在踏入工作崗位前，可以有針對性的做更好的準備；另一方面，可以在實習企業(yè)收集相關資料，為畢業(yè)設計做準備。從企業(yè)來說，相當于使畢業(yè)生獲得更長的見習期，為學生上崗后的工作做更好的鋪墊。

2畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是本科教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學和社會實踐相結合的訓練過程。在學生畢業(yè)設計過程中，必須要針對設計內(nèi)容，有針對性的分析工程具體條件，并學會利用最新的規(guī)程措施和規(guī)章制度解決工程實際問題。與畢業(yè)實習相類似，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，同樣可根據(jù)學生就業(yè)去向，在安排畢業(yè)實習后，學生帶著收集畢業(yè)設計資料的任務，到未來工作的企業(yè)實習和收集資料，并將企業(yè)亟待解決或未來所從事具體工作的內(nèi)容納入畢業(yè)設計中。這樣，學生可以帶著問題去實習，同時反過來帶著實際需求和問題來開展設計，可以更有針對性的在學校教學與工作實踐之間搭起有效的橋梁。

上述調整和變化，將達到建立有利于企業(yè)提高用人效果，有利于學生盡早熟悉工作內(nèi)容，更有助于提升高等教育服務社會水平的三贏格局。

四、總結

安全工程專業(yè)經(jīng)歷了專業(yè)定位、行業(yè)景氣周期波動等多重因素的影響，直接導致畢業(yè)生就業(yè)渠道和去向發(fā)生了重大變化。為了適應上述變化，貴州大學安全工程專業(yè)通過適時調整培養(yǎng)方案，在課程設置上積極適應需求調整和外部環(huán)境變化。針對畢業(yè)生就業(yè)渠道變化，在學生明確就業(yè)去向的前提下，筆者提出了提前介入就業(yè)企業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計優(yōu)化方案，有助于在學校與企業(yè)之間建立有效的無縫銜接，達到建立有利于企業(yè)提高用人效果，有利于學生盡早熟悉工作內(nèi)容，更有利于提高高等學校服務社會質量的三贏格局。

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（責任編輯涂艷）