黃丹怡

摘 要：對于網(wǎng)絡(luò)課程，在理解時，要從教學(xué)過程出發(fā)，不能局限于資源的建設(shè)。本文介紹了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)過程中，應(yīng)該具備的6個核心要素，通過本文的探討，希望對網(wǎng)絡(luò)教育者具有參考價值。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；內(nèi)涵；建設(shè)；核心要素

網(wǎng)絡(luò)教育依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 對于網(wǎng)絡(luò)課程來說，不僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心，也為網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。雖然，人們在理解網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵時，存在較大的差異，但是，在實際的建設(shè)中，核心要素是大同小異的，貫穿于網(wǎng)絡(luò)課程的全過程。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)課程，主要通過網(wǎng)絡(luò)，將某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動表現(xiàn)出來，是二者的集合。從大課程觀的角度來說，網(wǎng)絡(luò)課程是一個大的概念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是一個小的概念。教學(xué)與課程的實施環(huán)節(jié)相對應(yīng)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，常常將網(wǎng)絡(luò)課程當作是有機組成部分來設(shè)計的，并且，網(wǎng)絡(luò)課程除了明確了教學(xué)內(nèi)容，還規(guī)定了實施網(wǎng)絡(luò)課程的形態(tài)，在很大的程度上，對網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量具有決定性作用。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心要素

（一）課程資源

課程資源，即：學(xué)習(xí)內(nèi)容的物化產(chǎn)物，是學(xué)生主要學(xué)習(xí)的對象。從狹義上來說，課程資源的表現(xiàn)就是固化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考書等。從廣義來講，教師對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進行補充 ，網(wǎng)上進行師生互動、輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)，查找所需內(nèi)容，這些都代表了課程資源的形式，通過網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能幫助學(xué)生更好的理解知識，也能激發(fā)學(xué)生的熱情。

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一種工作思路，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時，教學(xué)設(shè)計實施后，也不一定能開發(fā)出高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。目標，是教學(xué)設(shè)計的思想導(dǎo)向，在評判課程設(shè)計方案時，實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標是標準。然而，受諸多的因素影響，對于課程的實施效果、教學(xué)設(shè)計來說，很難推斷出它們之間的聯(lián)系程度。根據(jù)相關(guān)研究，教學(xué)設(shè)計的精度和教學(xué)效果是正相關(guān)的，這里的精度反映在課程的設(shè)計環(huán)節(jié)中，針對不同的知識，提供了相應(yīng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源。

（三）在線學(xué)習(xí)活動

網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)習(xí)的活動設(shè)計方面，其形式是多種多樣的，將課程目標作為宗旨，目標與手段的統(tǒng)一是準則。目前，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時，在線的學(xué)習(xí)活動設(shè)計方面，強調(diào)師生之間的交互活動，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視課程的導(dǎo)學(xué)活動，例如：首次課見面會、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以及課程導(dǎo)引等。課程輔導(dǎo)活動很豐富。例如：答疑、討論類的活動。學(xué)習(xí)評價活動也很多，例如：自測、考試、作業(yè)等。雖然，這對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)具有積極作用，也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)課程也有一定的作用，但是，這一切都要以實現(xiàn)課程目標作為準繩。

（四）學(xué)習(xí)過程支持

為了支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提供有效的支持，例如：答疑、反饋、導(dǎo)航等。教育者應(yīng)通過督促、幫助等，在學(xué)術(shù)、非學(xué)術(shù)的支持學(xué)生。一般來說，這種學(xué)習(xí)支持包括：學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、記錄。對學(xué)習(xí)進行反饋，在課后進行答疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助工具等。輔助工具包括：筆記、畫圖工具、查找知識點的工具等。有人覺得，這些學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程的運行中，課程的開發(fā)平臺不應(yīng)該應(yīng)用。但是，不同的課程，對學(xué)習(xí)的支持有所不同，因此，與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)輔助工具應(yīng)被重視，這樣能支持、幫助學(xué)生，更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

（五）學(xué)習(xí)評價與反饋

學(xué)習(xí)評價以學(xué)習(xí)目標為前提，運用有效的手段，從而測量學(xué)習(xí)的活動過程、結(jié)果，并且，對其價值進行判斷，這種手段能直接對學(xué)習(xí)進行判斷。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價與反饋是必要的環(huán)節(jié)，由于目的不同，有倆種評價，即：形成性的評價、總結(jié)性的評價。其中，形成性評價主要是為了激發(fā)學(xué)生的主動性，進而設(shè)計的活動，在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供進步的標志。對于總結(jié)性評價來說，主要是針對學(xué)生的成就，給予評估記錄，或者是報告。

對網(wǎng)絡(luò)課程評價進行設(shè)計時，應(yīng)確立評價的目標，并遵循以下幾個原則：

（1）關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

（2）評價內(nèi)容多元化。

（3）評價方式多樣化。

（4）評價手段網(wǎng)絡(luò)化。

（5）人性化結(jié)合。

不管是自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程，又或者是學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)注重對學(xué)習(xí)的過程進行跟蹤、診斷及反饋。經(jīng)過實踐表明，通過應(yīng)用形成性的考核，對遠程學(xué)習(xí)具有推進作用。

（六）技術(shù)支撐手段

網(wǎng)絡(luò)課程主要依靠信息技術(shù)手段來實現(xiàn)的，決定教學(xué)模式的是技術(shù)，這一點對于教育的研究者來看是不合理的。在傳統(tǒng)的遠程教育中，應(yīng)用了郵政系統(tǒng)，廣播、電視手段，從而對教學(xué)信息進行傳遞，這就決定了函授教育的教學(xué)模式。而在信息時代，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等，是主要的遠程教育手段，使遠程教育體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征。由于技術(shù)的進步，在近些年，網(wǎng)絡(luò)教育也有了新變化，雙向視頻、公眾平臺群等，都逐漸的應(yīng)用在了網(wǎng)絡(luò)教育中，而且，收獲了良好的教學(xué)效果。此外，新型的平臺開發(fā)技術(shù)，以及虛擬試驗技術(shù)等，都在積極的研究中，在未來的遠程教育中，相信會得到良好的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)過程變得更加的高效、方便，人性化。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程進行建設(shè)時，不能只注重資源的建設(shè)，要從教學(xué)過程去理解，從而高效的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。遠程教育比較適合成人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是目標，綜合的運用多種交互手段，重視6個核心要素，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)思路更清晰，開發(fā)模式更合理，采取保證質(zhì)量的有效措施。

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注：本文基于BB平臺的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用實踐研究，南通市第十一期中小學(xué)教研課題成果