張馨月

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，為提高教學(xué)水平，各大高校也探索改革原來教學(xué)模式的領(lǐng)域里逐漸活躍起來。而微課正是在這個過程中衍生出來的一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，微課最明顯的優(yōu)勢之處在于它的移動性強，換句話說就是觀看者可隨時隨地的學(xué)習(xí)微課中講解的知識點，在很大程度上突破了原來的課堂局限性，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并引發(fā)他們對知識點深入的思考、分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章在系統(tǒng)地介紹微課的基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)有的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在的問題，并基于這些問題研究探討基于微課的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）13-0080-03

Abstract： With the development of education， universities are actively exploring the reform of teaching mode. The micro-class is produced by modern teaching technology. Compared with the traditional teaching， the most obvious advantage of micro-class is its mobility. In other words， students could have class wherever they want， which largely break through the limitations of traditional teaching. In this way， students' enthusiasm on thinking， analyzing and researching can be fully mobilized. What's more， their independent learning ability is cultivated accordingly. This thesis introduces the micro-class systematically， pointing out the current situation and existing problems of college English learning. On this basis， the strategies for micro-class-based independent learning cultivation are proposed.

Keywords： micro-class； college English； independent learning； ability training

近些時日以來，采用微課這種教學(xué)資源在大學(xué)教學(xué)模式改革中進(jìn)行得如火如荼，微課在教育界越來越流行起來，受到很多教師和學(xué)生的強烈推崇。如何利用微課更加科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)體系，提高英語教學(xué)水平，是當(dāng)今時代背景和新形勢下，大學(xué)英語課堂改革的重要組成部分。微課充分地利用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)條件，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打破實踐和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，克服學(xué)生脫離教師無法學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如今，微課也為學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來了新的機遇，為大學(xué)英語教學(xué)資源注入了新的活力，賦予了大學(xué)英語教學(xué)個性化、碎片化、靈活性、生動性和實時性等的特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、關(guān)于微課

（一）微課的含義

微課是一種現(xiàn)代化的課程資源。百度百科這樣定義微課，微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”以教學(xué)視頻為內(nèi)容呈現(xiàn)載體與平臺，是由關(guān)于某一知識點為主題的教學(xué)資源以及一系列與此內(nèi)容相關(guān)的輔助性教學(xué)視頻組合而成的。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)反思等教學(xué)資源，但是，微課也并不是完全否定或忽視傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢，它是在繼承和發(fā)展原有模式的基礎(chǔ)上形成的一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)資源。

（二）微課的主要特點

1. 教學(xué)時間短

在分析和研究學(xué)生教學(xué)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，微課一般設(shè)置在5-8分鐘之間，最長不超過10分鐘，正因為如此，與傳統(tǒng)的長達(dá)45分鐘的課堂時間而言，微課也可以被叫做“碎片式課堂”或“微課例”。

2. 教學(xué)內(nèi)容少

微課，顯而易見，“微”即小的意思。微課區(qū)別于內(nèi)容非常寬泛的傳統(tǒng)課堂，它的內(nèi)容集中，主題鮮明，具有很強的目的性和針對性，能夠更好地、更有助于服務(wù)于教師的教學(xué)活動。微課的最主要目的是強調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的某一重要知識點，即教學(xué)重難點。與傳統(tǒng)的滿滿45分鐘中學(xué)生被教師填充各種復(fù)雜的知識點相比，微課更加短小精悍，時間雖短，但一針見血，學(xué)生可能會從微課堂中學(xué)到比傳統(tǒng)課堂中更多的東西。

3. 教學(xué)資源容量小

因為一般的微課都少于10分鐘，所以微課視頻與其輔助教學(xué)資源加起來也僅僅只有幾十兆左右，容量較小。教師和學(xué)生不僅可以通過連接互聯(lián)網(wǎng)在課堂上在線觀看視頻，也可以下載保存在手機、電腦、平板、MP4等設(shè)備上進(jìn)行離線式移動觀看，更加方便快捷。

4. 主題鮮明

不同于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生雖然接受了45分鐘的知識講解但依舊抓不住教師的教學(xué)重點，整個課堂枯燥冗長，課堂效率很低，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，還收獲不了同等價值的知識。微課的每一個視頻就代表一個主題內(nèi)容，可以是一種學(xué)習(xí)方法、關(guān)于一個知識點的重難點講解、課堂背后的教學(xué)反思或者是對于一種日?，F(xiàn)象的研究探討等等。視頻中的內(nèi)容清晰易懂，學(xué)生很容易就可以抓住其中想要表達(dá)的中心思想，對有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率有很大的促進(jìn)作用。

（三）微課的優(yōu)點

1. 有利于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間

在傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生在課堂上忙于復(fù)制教師的課堂筆記，生怕錯過教師的一詞一句而導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)不夠全面，再加上有些內(nèi)容也會因為時間太久就被遺忘。微課可供學(xué)生在線觀看，也可以下載保存進(jìn)行離線觀看，微課可以被永久的保存在手機、電腦、MP4等移動設(shè)備上，以供學(xué)生隨時隨地觀看，打破原先的實踐和空間的限制。學(xué)生不僅可以通過微課學(xué)習(xí)課堂上教師講解過的知識點，也可以上網(wǎng)自行查找感興趣的內(nèi)容進(jìn)行思考分析研究，有助于開拓學(xué)生的視野，擴大知識面，學(xué)到更多課本上沒有的知識。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的課堂一般都在45分鐘左右，包含的內(nèi)容枯燥冗長、復(fù)雜難懂，學(xué)生無法長時間的高度集中于教師講解的知識點，很容易出現(xiàn)走神、打盹等現(xiàn)象，課堂效率較低。而微課最長時間均不超過10分鐘，內(nèi)容精簡，有助于集中學(xué)生的注意力。再加上微課中僅僅包含一個知識點或一個主題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率與對知識點的掌握程度，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

3. 有利于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主體，所有學(xué)生一視同仁，教師對所有的學(xué)生均采用同一種教學(xué)方法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為一個個體的差異性，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對知識的接受程度也存在很大的差異，沒有針對性的教學(xué)方法會挫傷英語水平較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上教師為了與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度保持一致，在教學(xué)過程中很少會重復(fù)同一個知識點。而微課保證了學(xué)生可以重復(fù)觀看自身比較薄弱的一門科目，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況開展個性化的學(xué)習(xí)，彌補自身的薄弱環(huán)節(jié)。

（四）對微課的前景展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在這樣的時代大背景下，與目前活躍的微博、Facebook、推特、Youku等大多數(shù)社會性工具軟件一樣，也有著十分廣闊的發(fā)展未來與前景。其一，從教師的角度出發(fā)，微課有助于教師改變原有的單口獨人講解模式，最大程度地利用現(xiàn)有的發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如：電子授課等，提高教師的專業(yè)化水平，實現(xiàn)教學(xué)模式與時代的相連接。其二，從學(xué)生的角度出發(fā)，微課有助于他們堅持具體問題具體分析的原則，根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的微課視頻資源，既能夠彌補課堂上遺漏的或者不理解的知識點，又可以強化鞏固記憶中的知識點，還可以探索自身感興趣的話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，擴寬知識面。尤其是移動數(shù)碼產(chǎn)品的推廣，推動了在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的普及。由此看來，微課成為廣為流傳的教學(xué)模式指日可待。

二、大學(xué)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

就目前形勢來看，學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力還很弱，需要采取科學(xué)合理的方式來鍛煉和加強。很多的院校仍然停留在傳統(tǒng)的較為落后的教學(xué)模式上，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生完全依賴?yán)蠋煂χR點的講解，對自主思考完全沒有概念，脫離了教師就無法學(xué)習(xí)，不知道究竟從何處著手。除此之外，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)還存在很多的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

傳統(tǒng)的課堂一般為45分鐘左右，介于課堂時間有限，教師為完成學(xué)校要求的教學(xué)進(jìn)度，整堂課教師僅僅是根據(jù)英語教材內(nèi)容，單口相聲一般為學(xué)生講解知識點，完全忽視了學(xué)生對內(nèi)容的接受與反應(yīng)。因此，一堂課上為學(xué)生留出的自主思考、學(xué)習(xí)、練習(xí)說英語的學(xué)習(xí)的時間少之又少，而課下也是忙于完成教師布置的課后作業(yè)，也很少獨立地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與口語鍛煉，久而久之，自主學(xué)習(xí)能力越來越差，極大地影響了英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

英語長久以來作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)的第一外語，很多學(xué)生從小便對學(xué)習(xí)英語沒有太大的興趣，久而久之，英語對學(xué)生而言也是一門難以攻克的科目。這樣導(dǎo)致很多大學(xué)招收的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣導(dǎo)致無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，英語對他們來說要克服的難度太大，更別提讓他們花費時間去深入分析和研究英語了。

（三）學(xué)校設(shè)備落后

目前先進(jìn)的電子設(shè)備可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看微課視頻資源，瀏覽外文網(wǎng)站，觀看英文電視劇電影，與外教在線視頻聊天等，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不可或缺的重要作用。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校僅有一部分學(xué)生帶有電腦或平板等電子設(shè)備，而其余的學(xué)生只能借用同學(xué)的或者是借助學(xué)校免費提供的電腦來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但很多學(xué)校的電子設(shè)備只有很多年前引進(jìn)的老式電腦，已經(jīng)嚴(yán)重與學(xué)生需求不相符，學(xué)校還沒有意識到這些電子設(shè)備對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性和迫切性。

（四）教師思想的固化

由于很多高校的目前戰(zhàn)斗在教育一線的教師均是有多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的依賴性，難以在較短時間內(nèi)改變一直采用的教學(xué)方式或者有些老師甚至不愿意改變固有的觀念，一直作為英語課堂教學(xué)的主體存在，沒有意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，更別提鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。雖然已有部分老師會在一定程度上鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但僅僅是流于形式，并沒有嚴(yán)格要求和監(jiān)管學(xué)生，最后并沒有起到任何實質(zhì)性的作用，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)校能動性。

三、基于微課的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)體系

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓位教學(xué)主體地位于學(xué)生，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮科學(xué)合理的引導(dǎo)作用。教師為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)型的英語學(xué)習(xí)體系，具體表現(xiàn)在如下幾個過程中：首先，教師應(yīng)在課前根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)生實際英語水平相符的任務(wù)，要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館等途徑來查詢與之相關(guān)的內(nèi)容或資料，讓學(xué)生在上課前對本堂課的內(nèi)容有一個大體的了解，了解課堂上會用到的詞匯，為充分地參與進(jìn)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。接著，上課時教師利用圖片或視頻為學(xué)生簡要介紹本堂課的內(nèi)容后，將學(xué)生分為若干小組，讓其進(jìn)行小組討論總結(jié)，派代表為全班展示其討論成果或小組安排角色設(shè)計情景劇英文表演，讓學(xué)生提供更加生動有趣的課堂氛圍，在歡笑中掌握英語詞匯的正確使用方式，增強開口說英語的自信心。最后，教師對本堂課的知識重難點進(jìn)行詳解，并對學(xué)生的成果展示進(jìn)行合理的評價，學(xué)生之間也可以互相評價或者學(xué)生自己對自己進(jìn)行反思。任務(wù)型英語學(xué)習(xí)方式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，變?yōu)檎n堂的主體開展學(xué)習(xí)活動。

（二）建立校內(nèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識到微課對于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的重要性，在校內(nèi)建立一個供全校師生使用的大型英語自主學(xué)習(xí)平臺，還需保證這個平臺被高效使用。首先，這個平臺必須具有及時性，教師在本堂課前就需要把關(guān)于本堂課的相關(guān)微課視頻資源和一系列的輔助性教學(xué)資源傳輸?shù)竭@個平臺上，以便學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)本堂課內(nèi)容以及在課后隨時利用手機或電腦進(jìn)行英語知識的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師還可以對本堂課遺漏的知識點在此平臺上進(jìn)行補充說明。其次，這個平臺必須具有高效性，平臺管理人員在平臺上引入學(xué)習(xí)評價體系，以便對學(xué)生在此平臺上表現(xiàn)做出客觀合理的評價，并公示評價結(jié)果。這個評價體系有助于在學(xué)生之間營造一種競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（三）建立系統(tǒng)的評價體系

首先，這個評價體系不僅適用于教師對學(xué)生，還同等適用于英語自主學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生自身的評價。多元的評價體系有助于從多個角度來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完善自己。其次，教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅局限在小組成果展示層面，還應(yīng)該對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、課后作業(yè)以及課后在英語自主學(xué)習(xí)平臺上的表現(xiàn)等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)的評價。因為學(xué)生在很大程度上會受到教師評價的影響，因此，教師要盡可能地關(guān)注班級內(nèi)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，使得評價更加完美，對學(xué)生起到積極的作用。

（四）引進(jìn)先進(jìn)且充足的電子設(shè)備

很多學(xué)生由于家庭條件等原因沒有攜帶電腦等其他的一些電子設(shè)備，只能借助其他同學(xué)的電腦或者在學(xué)校的機房使用電腦。但經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的電腦多數(shù)是多年前引進(jìn)的老臺式電腦，而且數(shù)量較少，無法滿足學(xué)校的學(xué)習(xí)要求，因此，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生引進(jìn)大批先進(jìn)的電子設(shè)備來完善校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線視頻教學(xué)資源，落后的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課是新形勢下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)改革的不二之選。微課的出現(xiàn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了很大程度地便捷，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間和空間的限制，不僅有利于提高老師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還有助于極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高校通過為學(xué)生構(gòu)建任務(wù)型學(xué)習(xí)體系，建立校內(nèi)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，建立系統(tǒng)的評價體系以及為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)且充足的電子設(shè)備，來提高學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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