李超

摘 要：充分發(fā)揮高等教育和高等學(xué)校的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和支撐性作用，對實現(xiàn)人力資源強國和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略得實現(xiàn)至關(guān)重要。通過簡單剖析教學(xué)與科研融合機制及其內(nèi)在傳承、促進和反哺托舉作用等，結(jié)合西部唯一的煤炭行業(yè)高等院校——西安科技大學(xué)近年來的舉措辦法與實施效果，充分表明科研教學(xué)實質(zhì)性融合是提高煤炭行業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)有效的途徑與舉措。

關(guān)鍵詞：西部煤炭高校；科教融合；人才培養(yǎng)質(zhì)量；舉措辦法

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）13-0144-04

Abstract： Giving full play to the basic， critical and supporting role of higher education and higher education is essential to the realization of the strategy of human resources and innovation. Through the simple analysis of the integration mechanism of teaching and research and its internal inheritance， promotion and refraction of the role of donation， combined with the experience of the only coal industry institutions of higher learning - Xi'an University of Science and Technology， it is fully demonstrated that the substantial integration of scientific research and teaching is a scientific and effective way to improve the quality of personnel training in the coal industry.

Keywords： western coal university； integration of science and education； quality of personnel training； measures

我國已確立了建立人力資源強國和建成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)。充分發(fā)揮高等教育和高等學(xué)校的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性和支撐性作用，對實現(xiàn)國家戰(zhàn)略攸關(guān)重要[1]。高校正在悉力推行的教育教學(xué)改革根本目的就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。2015年國務(wù)院辦公廳簽發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。2016年底我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》，這有利于提高我國高等教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量，是推進我國高等教育國際互認的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對于我國工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)對國際競爭、走向世界具有重要意義。2017年教育部將實施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，對高校的教學(xué)-科研和學(xué)生素養(yǎng)提出了更高要求：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；促進高校辦出特色、爭創(chuàng)一流，全面提高高等教育質(zhì)量。

如何科學(xué)有效地提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，已有學(xué)者對教學(xué)科研及其融合機制開展研究。丁三青[3]針對我國當(dāng)前高等教育中精英和通才的狀況，認為必須正確處理好精英教育和通才教育之間的關(guān)系，并且應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對大學(xué)進行分層與定位，樹立多元化的高等教育質(zhì)量觀，積極推動課程體系改革。劉小強[4]通過對十年來我國高等教育深入思考，針對當(dāng)前高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)提出新的方向，揭示了課堂教學(xué)方法模式創(chuàng)新和師生協(xié)同提高培養(yǎng)質(zhì)量的微觀機制。施林淼[5]深入分析了清華大學(xué)等6所高校在2011-2013年發(fā)布的本科教學(xué)質(zhì)量報告，認為只有通過教學(xué)與科研的融合，才能順利完成我國研究型大學(xué)所面臨的提升科研水平和提高教學(xué)質(zhì)量的雙重任務(wù)。方濱興[6]認為在高校教學(xué)與科研的管理工作中，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧“目標(biāo)驅(qū)動”與“道路驅(qū)動”兩種方法，并將其作為構(gòu)建高校教育與科研發(fā)展機制的基本方略，并提出以人為本是高校教學(xué)與科研的管理的長效機制。張俊超[7]認為組織是保證“教學(xué)-科研的統(tǒng)一”的有力保證，為了改善教學(xué)與科研的關(guān)系，促進二者的有效結(jié)合，需要對大學(xué)組織制度進行變革。劉獻君[8]對國內(nèi)5所大學(xué)691名教師進行問卷調(diào)查，表明教學(xué)與科研在多維度上雖然存在明顯差異性，但普遍認為教學(xué)與科研具有正相關(guān)性，但教學(xué)對科研的促進作用小于科研對教學(xué)的促進作用。李俊杰[9]認為科研反哺教學(xué)在理論上和實踐上都是可行，學(xué)?？蒲袑嵙Φ奶嵘?，既有利于吸引更優(yōu)秀的教師和學(xué)生，也有助于提高他們的教學(xué)能力。郝玉柱[10]認為教學(xué)始終是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)與科研需要協(xié)調(diào)發(fā)展，以科研促進教學(xué)，把科研融入到教學(xué)過程中去，實現(xiàn)教學(xué)和科研的良性互動，促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。余秀蘭[11]認為雖然教學(xué)和科研在時間上會產(chǎn)生沖突，但研究性教學(xué)在科學(xué)的組織形式下，教學(xué)和科研能相互促進。郭傳杰[12]認為教學(xué)與科研的有機結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性沖動，有助于推動不同學(xué)科的交叉融合，有助于更加合理配置公共資源。

西安科技大學(xué)是我國西部唯一的煤炭行業(yè)特色鮮明的高等院校，尤其肩負著我國西部地區(qū)礦業(yè)類高級人才培養(yǎng)的重任。本文通過簡單剖析教學(xué)與科研融合機制及其內(nèi)在聯(lián)系和互促作用，結(jié)合西安科技大學(xué)近年來的舉措辦法與實施效果，充分表明科教實質(zhì)性融合是提高煤炭行業(yè)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)有效的舉措與路徑。

一、教學(xué)與科研的融合機制簡單剖析

教學(xué)賦予學(xué)生獲取知識的方式、培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展、鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)造能力。在此有效的基礎(chǔ)上，通過科研平臺著重對學(xué)生進行獲取和創(chuàng)新兩種能力的綜合培養(yǎng)。正確把握好兩者之間的相互關(guān)系，構(gòu)建以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)的教學(xué)科研融合機制，有利于兩者間的互促效應(yīng)和并駕齊驅(qū)，是高校工作者共同關(guān)注的重點課題。這對于高校事業(yè)的發(fā)展來說，具有實踐和理論上的雙重意義。

（一）科研與教學(xué)的傳承

高校教學(xué)與科研雖然是相對獨立的兩項活動，但離開科研帶來新理論、新方法的教學(xué)是不完整的教學(xué)，離開教學(xué)做基礎(chǔ)的科研不是高等學(xué)校中的科研。因此，教學(xué)與科研是相得益彰的關(guān)系，兩者組成了不可分割的統(tǒng)一體。教學(xué)是教授學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的認知與學(xué)習(xí)能力的掌握，有利于開闊教學(xué)者的眼界，在研究課題上思考更周密、更加敏銳，更加行之有效的完成科研工作；科研是建立在專業(yè)知識領(lǐng)悟基礎(chǔ)上，通過實踐實現(xiàn)知識應(yīng)用與再創(chuàng)，是教學(xué)的傳承發(fā)展再提升。2016年10月15日教育部提出“四個回歸”，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。高校在信息融合、優(yōu)秀實驗團隊、先進實驗設(shè)備等優(yōu)勢充分發(fā)揮，開展以科研活動的根本目的，增進教學(xué)內(nèi)容、方式改進和創(chuàng)新，延伸教學(xué)活動到科研生產(chǎn)目標(biāo)，最終達到強化教學(xué)的時效性。

（二）教學(xué)對科研的促進

無論高?？蒲芯哂腥绾蔚母哒靶裕浜诵氖欠?wù)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一基本點。教師引導(dǎo)，教師結(jié)合自身科研歷程與成果凝練，以學(xué)術(shù)報告、現(xiàn)場實踐等方式直接參與到學(xué)生培養(yǎng)的具體實踐中，有助于教師在科研上不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，從而促進科研發(fā)展。

近年來，我校平均每學(xué)期組織不同類型層次的學(xué)術(shù)報告達100余場；僅在2014年至2016年期間，107名本科生參與了教師科研項目，80人（教師）次獲得了省部級科學(xué)技術(shù)獎21項，增加課堂教學(xué)生動性和學(xué)習(xí)效率，還由此形成了一種與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的新教學(xué)方式，從而實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，直接促進了科研成果及科研水平的再凝練和再提升。

（三）科研對教學(xué)的反哺與托舉

在這個科技發(fā)展突飛猛進的時代，知識快速的更新給高校教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的教育思想相比，現(xiàn)代教育思想注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代高校教學(xué)內(nèi)容要求具有一定的廣度和深度，高校教師要具備靈活的教學(xué)方法，這些都需要科研做后盾?？蒲惺菍W(xué)校綜合實力提升的根源，科研成果的提升，是學(xué)校集合優(yōu)質(zhì)資源與師生努力的共同結(jié)果?？茖W(xué)研究能夠深化思維邏輯、改善溝通、鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)及細心踏實的優(yōu)良品質(zhì)，這也是師生具備改革創(chuàng)新的基本能力。教師通過對自己的科研過程思考、概括與總結(jié)融入到教學(xué)中去，利于提高己身的知識儲備和學(xué)術(shù)水平，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢；同時也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生融入基本的科研活動過程中，充分帶動學(xué)生能動性，從而優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來，我校西安科技大學(xué)的科研成果進課堂、上講臺、融入實驗室和工程訓(xùn)練中心的頻次與內(nèi)容元素巨增，反哺教學(xué)效果十分顯著。近年來，372名科研經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)了7693名本科生參加科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽。教師將科研實踐轉(zhuǎn)化為專著47部，教材38部。以安全學(xué)院為例，具有科研經(jīng)歷的教授為相關(guān)代課教師；同時根據(jù)課程需要滲透科研相關(guān)內(nèi)容，基本上有3個課時。本科畢業(yè)生均從科研出發(fā)，以良好的科研反哺教學(xué)，達到科研、教學(xué)的共贏。據(jù)統(tǒng)計，我校工程訓(xùn)練中心于2012年獲批陜西省創(chuàng)新教育示范中心；2006年P(guān)DS創(chuàng)新團隊在人民大會堂接受“小平科技創(chuàng)新團隊”授牌；近期又成功獲批“國家級眾創(chuàng)空間”。安全學(xué)科國家級教學(xué)團隊、采礦工程國家級實驗教學(xué)示范中心、巖土工程國家級實驗教學(xué)示范中心等基礎(chǔ)創(chuàng)新平臺獲批，足以證明“教學(xué)科研”融合魅力。

二、卓越計劃是助力教學(xué)科研融合的新途徑

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的重大改革項目，亦是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，實現(xiàn)培養(yǎng)造就高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的宏偉目標(biāo)，為國家走新型工業(yè)化可持續(xù)發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)。卓越計劃已經(jīng)逐步的開展實施，高校教師作為重要的推進力量，其工程素質(zhì)培養(yǎng)與提升已成為推動卓越工程師計劃的核心問題之一。應(yīng)用型高等院校更應(yīng)積極調(diào)研尋找青年教師工程素質(zhì)培養(yǎng)的新路徑，從而保證卓越計劃的穩(wěn)步前行與持續(xù)開展，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的工程應(yīng)用型技術(shù)人才。如何促進企業(yè)與高校有效對接，切實實施“四大”導(dǎo)向——知識、解決復(fù)雜問題、能力和態(tài)度導(dǎo)向的工程教育，最基本、最重要、最有效的舉措就是高?？蒲袆?chuàng)新與教學(xué)教育實質(zhì)性融合與科學(xué)結(jié)盟。我國廣大地方高校工程教育在抱團進步。百所高校結(jié)盟培養(yǎng)卓越工程師是一種有效的培養(yǎng)形式。我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校超過1000所，各校開設(shè)的工科本科專業(yè)達1.5萬個左右，接受高等工程教育的在校生規(guī)模達數(shù)百萬人。我國從2008級大學(xué)生開始試點實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，2010年起正式實施。至今，從首批61所試點高校、到第二批133所、再到第三批14所，已覆蓋30個省份208所高校。其中，985院校28所、211院校42所、普通本科院校119所、新建本科院校19所。本次在滬結(jié)盟的地方高校占比超過七成，是“卓越計劃”實施的主力軍。同時，參與這項計劃的企業(yè)也達數(shù)千家之多，包括大量大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)。

西安科技大學(xué)校企合作科研與教學(xué)實踐基地多達50余家單位，通過實踐實訓(xùn)，讓學(xué)生從認知、體驗、實踐、感悟到對自我總結(jié)，均得到了顯著提高。這種科研-教學(xué)互促下的統(tǒng)一教育，增加師生間的溝通，改善了溝通效果，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師2015年度承擔(dān)縱向科研項目332項（其中國家級項目41項），橫向科研項目380項；其中參與各類科研競賽的學(xué)生分別獲得國際級獎3項，國家級獎141項，省部級獎380項。實踐證明：將教學(xué)與科研結(jié)合，學(xué)生參與其中認可和實現(xiàn)自我價值，教師在積極溝通的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出更多的亮點。

三、有效舉措與保障

高校要進一步落實人才培養(yǎng)核心地位，應(yīng)將人才培育放在更為突出的位置。當(dāng)前重要的是，高校要避免將“重視教學(xué)”和“重視人才培養(yǎng)”泛化、抽象化，學(xué)生和老師不是符號和數(shù)字，高校要深入、具體的推進人才培養(yǎng)工作，必須把提高質(zhì)量始終貫穿到高等學(xué)校科研、教學(xué)、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新的各項工作之中。合理的制度是建立教學(xué)與科研的互促關(guān)系永久保障，建立教學(xué)和科研能夠相互融合的鼓勵機制和約束機制，在機制中融入教學(xué)與科研“雙重”任務(wù)和目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)科研的有機融合。完善大學(xué)教師的考核、職稱（務(wù)）采取教學(xué)與科研并重的考核機制；學(xué)生評獎評優(yōu)，建立在德育的基礎(chǔ)上與科研、成績并重掛鉤，并促成教學(xué)與科研的有機融合和促進作用。

教師評選標(biāo)準(zhǔn)要注重“根本”和“傳承”的關(guān)系，確定教學(xué)是教育的主體。將教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)考核的重點。重視教師的德育培養(yǎng)，高校教師德育能力與高校學(xué)生的個人修養(yǎng)和氣質(zhì)息息相關(guān)，這關(guān)系能否實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。政策向合理的教學(xué)創(chuàng)新傾斜，并鼓勵創(chuàng)造多學(xué)科交叉共同的互動教學(xué)。長期以來“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象在高校正在逐漸打破。據(jù)悉，2017年初，武漢大學(xué)首屆本科優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績獎評選150位教師，每人獲3萬元獎金。具體涉及公共基礎(chǔ)理論課程類、通識課程類、專業(yè)理論課程類、實驗實踐類。近年來，中國礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)和東北大學(xué)等著名高校也制定促進本科教學(xué)的有效措施，如公共基礎(chǔ)課的課酬標(biāo)準(zhǔn)普遍上漲30%；對指導(dǎo)學(xué)生參加重要學(xué)科競賽并獲獎的教師給予破格晉升職務(wù)；成立“青年教師聯(lián)誼會”加強教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，加大青年教師教學(xué)發(fā)展的培訓(xùn)和支持等。

2016年10月，我校西安科技大學(xué)分別召開了人才和教學(xué)工作會議，在制訂“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”時，把建設(shè)一流本科作為核心指標(biāo)，把教育教學(xué)改革作為重要內(nèi)容，促進教學(xué)科研融合提升西部煤炭高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1. 實施“胡楊名師”人才工程，每年遴選3-10名培養(yǎng)對象啟動國家余省級教學(xué)人才培養(yǎng)計劃，分層次培養(yǎng)國家級和省級教學(xué)名師。

2. 實施“菁英人才工程”培養(yǎng)計劃。加強對優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，拓寬青年人才成長渠道，加強人才隊伍梯隊建設(shè)?！拜加⑷瞬拧狈譃椤翱萍夹滦恰焙汀敖虒W(xué)新秀”?！笆濉逼陂g遴選“教學(xué)新秀”和“科技新星”各50名，旨在培養(yǎng)教學(xué)突出的校級教學(xué)人才和青年學(xué)術(shù)帶頭人；不斷提高優(yōu)秀青年的教學(xué)科研能力，造就一批青年學(xué)術(shù)帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，協(xié)助學(xué)科帶頭人組建較為合理的教學(xué)、科研梯隊，成為學(xué)科建設(shè)的核心成員。

3. 實施“青年教師國內(nèi)外交流”能力提升計劃。加強青年教師與國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研機構(gòu)、研發(fā)企業(yè)等相關(guān)機構(gòu)合作交流，擴大合作領(lǐng)域和科學(xué)研究范圍。充分利用國家西部項目和國內(nèi)外訪學(xué)項目支持計劃，加強我校人才留學(xué)支持力度，增設(shè)青年教師海外交流學(xué)習(xí)項目，不斷提高青年教師教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。每年選派50名左右青年教師前往國內(nèi)外一流大學(xué)訪學(xué)、研修及到知名企事業(yè)單位、科研機構(gòu)掛職鍛煉。

4. 科研考核中注重科研過程，綜合評價科研水平及成果。科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，將教師評聘獎勵制度改革作為重點，重中之重是增加教學(xué)權(quán)重、引導(dǎo)鼓勵青年教師把精力更多地投入教書育人，極大激發(fā)了教師的教學(xué)自尊動力，引導(dǎo)回歸教學(xué)本位。另外，學(xué)校還實施一系列教改專項，推動教學(xué)改革。

以上這些舉措助推高校教師與大學(xué)生在教學(xué)過程中開展交流互動，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)在機制與實施環(huán)境，推動教學(xué)質(zhì)量與水平的提升；提高了學(xué)生的自覺性與積極性，最終提高了教學(xué)與科研積極性、教育教學(xué)的責(zé)任心和師生互動力。

四、結(jié)束語

毋庸置疑，教學(xué)科研融合是顯著提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學(xué)有效舉措。從教學(xué)對科研的促進作用、科研對教學(xué)的反哺作用、科研與教學(xué)的互促作用和相應(yīng)的制度保障，體現(xiàn)出教學(xué)-科研的互促作用對現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)異性，構(gòu)建以教學(xué)引導(dǎo)科研、以科研助推教學(xué)的良性發(fā)展模式，通過相應(yīng)的制度和措施的保障，進而推動大學(xué)教育的健康發(fā)展與教學(xué)科研水平的全面提高。同時也只有高等教育的教學(xué)-科研的互促，才能提高教育質(zhì)量，才能增加高校爭創(chuàng)“雙一流”的實力，才能讓高校在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的春風(fēng)直上。

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