吳敏艷

摘 要：應(yīng)用型高校強調(diào)校地合作發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提出“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，由校外和校內(nèi)導(dǎo)師共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)等進行指導(dǎo)，旨在提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。文章以常熟理工學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)為例進行分析，在目前已有的實踐基礎(chǔ)上找出存在的問題，希望從政策法規(guī)層面給予項目支持，提出學(xué)生可以到相關(guān)單位進行頂崗實習(xí)，并且可以考慮與行業(yè)共建專業(yè)實驗室。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；校地合作；頂崗實習(xí)

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0152-03

Abstracts： The applied colleges emphasize the cooperation between colleges and local enterprises. Based on it， this paper puts forward the "double-tutor system" training mode， in which teachers belong to our college and other colleges train students together. The system is designed to improve students' practice and application capacity. By analyzing the financial management major of Changshu Institute of Technology， we found out existing problems on the base of practice， hoping to find policy support for the "double-tutor system，" and suggested some students to take part in internship programs in relevant enterprises， and also suggest colleges to build professional labs with enterprises together.

Keywords： double-tutor system； cooperation between colleges and local enterprises； internship

“雙導(dǎo)師制”最初主要應(yīng)用于高校培養(yǎng)碩士研究生尤其是專業(yè)碩士的培養(yǎng)，旨在“提高研究生選拔培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、緊缺型人才”，“雙導(dǎo)師制”的做法可以實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機結(jié)合，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次、多類型人才的需要。目前在本科生的培養(yǎng)階段，尤其在應(yīng)用型本科院校中也倡導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”的做法，應(yīng)用型本科專業(yè)迫切需要提升學(xué)生的實踐認(rèn)知能力和職業(yè)判斷能力，因此“雙導(dǎo)師制”是符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的。

一、“雙導(dǎo)師制”等相關(guān)概念界定

關(guān)于導(dǎo)師制，國內(nèi)外專家定義不一，教育專家杜智萍博士提出：導(dǎo)師制不僅是導(dǎo)師教學(xué)的實踐模式，由導(dǎo)師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德、生活等進行個別指導(dǎo)的教學(xué)制度，還包括對導(dǎo)師的任職資格、工作職責(zé)、工作規(guī)范以及工作評價等多個方面的制度。因此，導(dǎo)師制度的研究范圍不僅局限于教學(xué)方面。

所謂“雙導(dǎo)師制”，是指由兩位導(dǎo)師定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)實踐能力進行個別指導(dǎo)的教學(xué)制度，還包括對兩位導(dǎo)師的任職資格、工作職責(zé)、工作規(guī)范以及工作評價、監(jiān)督等多方面的制度。德國早在職業(yè)教育界中提出“雙元制”職業(yè)教育模式，課程大綱由國家、學(xué)校和行業(yè)共同制定，學(xué)生以學(xué)徒身份和企業(yè)訂立合同，最終考核由企業(yè)完成，這種模式就是“雙導(dǎo)師制”的一種典型做法。

“雙導(dǎo)師制”在不同領(lǐng)域中做法各有特點，沒有統(tǒng)一的概念和標(biāo)準(zhǔn)。在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中實行“雙導(dǎo)師制”，是貫徹國家的“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，通過校內(nèi)基礎(chǔ)導(dǎo)師和校外臨床醫(yī)師的共同培養(yǎng)，以提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)教育中，“雙導(dǎo)師制”應(yīng)用也很廣泛，對于職業(yè)教育來說，通過這個制度可以實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的“三位一體”培養(yǎng)模式。在師范生培養(yǎng)過程中也提出了“雙導(dǎo)師制”和頂崗實習(xí)的做法，以此來促進教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，促進理論和實踐相結(jié)合。在研究生培養(yǎng)階段，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中早就加入了“雙導(dǎo)師制”的元素，學(xué)校從外界聘請財務(wù)總監(jiān)等到校上課、開講座、包括最后的論文指導(dǎo)和答辯工作，充分體現(xiàn)應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)特點。

財務(wù)管理專業(yè)是目前大部分高校開設(shè)的熱門本科專業(yè)，其知識能力體系融合了會計、金融以及管理知識，培養(yǎng)的學(xué)生要能適應(yīng)企事業(yè)單位以及金融機構(gòu)的財務(wù)或金融工作，用人單位等利益相關(guān)者對財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用能力有很高的要求，因此財務(wù)管理專業(yè)引入“雙導(dǎo)師制”顯得尤其必要?；诔Ｊ炖砉W(xué)院是一所新建本科院校，發(fā)展定位于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，堅持校地互動發(fā)展、校企合作的辦學(xué)思路，因此財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展離不開“雙導(dǎo)師制”的支撐。2012年開始，常熟理工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院就對每個專業(yè)提出了“雙導(dǎo)師制”的做法，并且一直在推行實施，該制度實施四年多來，取得了一定的效果，文章將在前期的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上做進一步的探索。

二、財務(wù)管理專業(yè)實施“雙導(dǎo)師制”的探索——以“常理工”為例

常熟理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院從2012年開始進行“雙導(dǎo)師制”的探索，堅持校地合作辦學(xué)思路。經(jīng)管學(xué)院的“雙導(dǎo)師制”主要由校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師組成的“理論”加“實踐”的雙導(dǎo)師，共同培養(yǎng)學(xué)生，建立起溝通學(xué)校培養(yǎng)要求和社會用人需求的信息橋梁。雙導(dǎo)師有一定的任職條件，校內(nèi)導(dǎo)師一般要求具備講師以上職稱或具有碩士以上學(xué)位，以此來保證對學(xué)生指導(dǎo)的質(zhì)量，校外導(dǎo)師一般要求是行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干，熟悉本領(lǐng)域發(fā)展的最新成果和動態(tài)，實踐經(jīng)驗豐富，并且對高校人才培養(yǎng)有熱情并且愿意為學(xué)校事業(yè)做貢獻，從專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)方面來選拔校外導(dǎo)師。

常熟理工學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)自從2008年開始招收第一屆本科生，迄今為止已經(jīng)有五屆畢業(yè)生走上工作崗位，學(xué)生的就業(yè)崗位以蘇州地區(qū)的民營個體企業(yè)為主，還有部分學(xué)生就職于行政事業(yè)單位和銀行等金融機構(gòu)，歷年的就業(yè)率均在95%以上，從用人單位的反饋情況反映出畢業(yè)生具有一定實踐能力，能夠較快的適應(yīng)工作需要。這些能力得益于學(xué)校實訓(xùn)課程的開設(shè)以及“雙導(dǎo)師制”的推行。財務(wù)管理專業(yè)在“雙導(dǎo)師制”方面的主要做法如下：

1. 采納業(yè)界觀點，完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力水平的基本綱領(lǐng)性文件，為了凸顯“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特征，財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時就充分吸收業(yè)界的建議，邀請企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、銀行等金融機構(gòu)相關(guān)人員參與方案討論，對于課程的設(shè)置強調(diào)理論和實踐相結(jié)合。并且在執(zhí)行過程中不斷完善培養(yǎng)方案，根據(jù)經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的最新形勢變化更新課程建設(shè)。

2. 參與教學(xué)活動，提升學(xué)生應(yīng)用水平和畢業(yè)論文質(zhì)量

在“雙導(dǎo)師制”實施過程中，依托校外導(dǎo)師豐富的實踐經(jīng)驗，定期邀請校外導(dǎo)師來校開設(shè)講座，給學(xué)生傳遞最新的信息，并邀請他們參與學(xué)院開設(shè)的財務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，能夠結(jié)合實際案例講解，學(xué)員反響很好；校外導(dǎo)師能夠搜集到充足的行業(yè)素材，因此讓他們一同參與畢業(yè)論文工作很有意義，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)一些論文格式的規(guī)范性問題，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)搜集資料、把握總體思路，通過此項工作，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”的優(yōu)勢。

3. 共建實習(xí)基地，幫助學(xué)生完成實習(xí)和就業(yè)任務(wù)

通過與銀行、會計師事務(wù)所、企業(yè)等共建實習(xí)基地，可以解決部分學(xué)生的實習(xí)問題，學(xué)生在事務(wù)所等實習(xí)基地鍛煉兩個月，可以加強對業(yè)務(wù)流程的了解和熟悉，為其走上工作崗位奠定扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。有些實習(xí)基地還會因為實習(xí)生的優(yōu)異表現(xiàn)而把學(xué)生留在單位，這樣可以很好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

“雙導(dǎo)師制”實施以來取得一定成果，但是基于制度環(huán)境、市場需求、觀念因素等各種局限性，“雙導(dǎo)師制”還存在以下問題：

1. “雙導(dǎo)師制”與經(jīng)濟、社會發(fā)展脫節(jié)

雙導(dǎo)師合作模式目前只是在部分高校做嘗試，并沒有普遍推廣，僅是部分有條件的高?；?qū)W院為了增強學(xué)生實踐能力而推行的一項合作方式，校企雙方導(dǎo)師合作的深度和廣度也很有限。行業(yè)內(nèi)沒有形成雙導(dǎo)師合作模式構(gòu)建的共識，教育部門也沒有這方面統(tǒng)一的制度規(guī)范。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，部分高校或企業(yè)單獨行動的個體行為已經(jīng)不能滿足發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)，政府部門、相關(guān)機構(gòu)以及全行業(yè)性的規(guī)范章程需進一步規(guī)范化和細致化，稅務(wù)部門應(yīng)該出臺相應(yīng)稅收政策支持校地合作建設(shè)。

2. 合作模式缺乏多樣性

經(jīng)過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)，“雙導(dǎo)師制”的合作模式還是比較死板、滯后，局限于淺層次的合作，實質(zhì)上缺乏多樣性和開放性，有些做法照搬國外的經(jīng)驗，在國內(nèi)的制度環(huán)境下不能有效地消化，顯得過于機械化。而在目前對校地合作日益重視的應(yīng)用型本科院校中，提升“雙導(dǎo)師”制度合作模式的靈活性和多樣性是一個急需解決的問題，亟需深層次的合作交流。

3. “雙導(dǎo)師制”落實到位情況不理想

從近年實施情況看，由于學(xué)生缺乏主動溝通的愿望，平時與校外導(dǎo)師聯(lián)系次數(shù)不多，而校外導(dǎo)師囿于平時工作繁忙，不能花很多精力在學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)上面，對于校內(nèi)導(dǎo)師也沒有約束機制。這樣就容易使“雙導(dǎo)師制”流于形式，所以在建立相關(guān)扶持政策的同時，加強對雙導(dǎo)師工作的監(jiān)督和檢查，有利于這項合作有實質(zhì)性的進展。

三、完善“雙導(dǎo)師制”合作模式的思考

在健全相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，基于合作協(xié)商、分工科學(xué)的原則，進一步完善“雙導(dǎo)師”合作模式，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中切實發(fā)揮作用。

（一）健全和完善“雙導(dǎo)師制”的相關(guān)政策法規(guī)體系

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，鼓勵社會力量參與，構(gòu)建和諧互動的合作伙伴關(guān)系，是我國人才發(fā)展的一種戰(zhàn)略，也是市場經(jīng)濟國家的基本經(jīng)驗。例如在德國，政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化，使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益，已積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗。英國政府對于學(xué)生的就業(yè)工作有財稅政策支持，一般通過先征后返的方式對企業(yè)征收稅收，如果100人以上的公司在接收實習(xí)生后可得到相關(guān)稅收返還，通過這種方式來提升企業(yè)接收學(xué)生的積極性。財稅政策的導(dǎo)向與扶持功能巨大，我國也應(yīng)研究支持校地合作的優(yōu)惠政策，應(yīng)通過政府部門或行業(yè)協(xié)會研究制定，對積極參與校地合作的企業(yè)或個人給予財政補貼、稅收優(yōu)惠或稅收減免，提升企業(yè)參與高校培養(yǎng)人才的主觀積極性，校地合作才能有良性互動發(fā)展。

（二）選拔部分學(xué)生赴銀行或會計師事務(wù)所頂崗實習(xí)

在財務(wù)管理專業(yè)的實習(xí)階段引入“頂崗實習(xí)”有一定實踐意義，經(jīng)過校內(nèi)外導(dǎo)師推薦和選拔，挑選部分優(yōu)秀學(xué)生進入實際的工作崗位進行鍛煉，讓學(xué)生在財務(wù)部門或?qū)徲嫴块T擔(dān)任一份與專業(yè)相關(guān)的工作，有利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平極快得到提升，當(dāng)然，“頂崗實習(xí)”的實施需要學(xué)校、用人單位和相關(guān)管理部門多方協(xié)調(diào)，政府要有配套措施例如財政、稅收及金融方面的政策支持學(xué)生的頂崗實習(xí)，并且校外導(dǎo)師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)。在“頂崗實習(xí)”過程中會出現(xiàn)學(xué)生管理不到位的現(xiàn)象，因為實習(xí)地比較分散等原因?qū)е鹿芾沓杀竞碗y度上升，學(xué)校在這方面要給予適當(dāng)考慮，通過獎勵或補貼等方式提升校內(nèi)導(dǎo)師管理的積極性和有效性。

（三）校企合作共建財務(wù)管理專業(yè)實驗室

財務(wù)管理專業(yè)還可以依托財經(jīng)類專業(yè)背景，通過政府的政策引導(dǎo)，高校的運營管理，與相關(guān)金融機構(gòu)、會計師事務(wù)所或研究機構(gòu)共同建設(shè)專業(yè)實驗室，打造應(yīng)用型強的實踐教學(xué)平臺。在目前已有的通用金融或財會類實驗室的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真模擬實驗室。例如與會計師事務(wù)所共建審計實驗室，學(xué)校提供場所，事務(wù)所有部分審計或咨詢業(yè)務(wù)可以在這個實驗室進行，學(xué)生可以進入這個實驗室擔(dān)任審計助理工作，通過這個平臺鍛煉業(yè)務(wù)水平，而會計師事務(wù)所也能減少相應(yīng)工作量，尤其是在審計業(yè)務(wù)高峰期時可以節(jié)省人力成本。校企雙方還可以利用實驗室的平臺進行課題研究、開發(fā)，承擔(dān)科研項目，提升教師的科研水平，真正實現(xiàn)校地合作發(fā)展，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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