雷志敏

摘 要：在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思想政治工作系列重要講話精神中，我們就新形勢(shì)下如何圍繞教育教學(xué)目標(biāo)“培育德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”進(jìn)行了教學(xué)改革，初步形成教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”式的教學(xué)新方法?！?+互聯(lián)網(wǎng)”式教學(xué)新方法主要特征體現(xiàn)在教師引導(dǎo)性下，以1個(gè)（單元）的國(guó)家（校）重大紀(jì)念（慶典）日為教育契機(jī)，圍繞教學(xué)目標(biāo)整合多種優(yōu)質(zhì)資源和渠道，打造課內(nèi)外、校內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下教師教育和生生自我教育有機(jī)“互”動(dòng)、彼此相“聯(lián)”、互為支撐的“網(wǎng)絡(luò)”型的馬克思主義理論教育平臺(tái)及機(jī)制，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)思政教育教學(xué)改革，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教師引導(dǎo)；“1+互聯(lián)網(wǎng)”教法；《綱要》課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0114-03

Abstract： The main features of the "1+ Internet" teaching method are embodied in the teacher's guidance， with a single （unit） country （school） major commemorative （celebration） day as an educational opportunity to integrate a variety of quality resources and channels around the teaching objectives， To create a class of internal and external， internal and external， online and offline teacher education and life and education self-education organic "mutual" move each other "together"， each other support the "network" type of Marxist theory education platform and mechanism， to further promote the ideological and political Education and teaching reform， and enhance the effectiveness of ideological and political education have some reference value.

Keywords： teacher guidance； "1 + Internet" teaching； the outline of modern chinese history

十八大以來(lái)習(xí)近平總書記就如何做好高校思想政治工作做出了一系列講話，尤其是2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書記發(fā)表的重要講話，是指導(dǎo)做好新形勢(shì)下高校思想政治工作更是指導(dǎo)思政課教育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。在講話中習(xí)近平總書記就高校思想政治工作的本質(zhì)屬性、工作路徑及手段、工作目標(biāo)等作出精辟論斷，強(qiáng)調(diào)“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作”即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的工作，指出工作路徑要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在解疑釋惑、凝聚共識(shí)中不斷給學(xué)生以思想啟迪和文化滋養(yǎng)”，工作方法要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，實(shí)現(xiàn)“培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[1]。

結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記思想政治工作系列重要講話精神，梳理和總結(jié)近幾年來(lái)我們圍繞教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的一系列著力于如何“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的教育教學(xué)改革，已初步形成教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)新方法?！?+互聯(lián)網(wǎng)”以1個(gè)（單元）的國(guó)家（校）重大紀(jì)念（慶典）日為教育契機(jī)，圍繞教學(xué)目標(biāo)整合多種優(yōu)質(zhì)資源和渠道，打造課內(nèi)外、校內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下教師教育和生生自我教育有機(jī)“互”動(dòng)、彼此相“聯(lián)”、互為支撐的“網(wǎng)絡(luò)”型的馬克思主義理論教育平臺(tái)及機(jī)制。信息技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的交流溝通方式發(fā)生了質(zhì)的改變。[2]學(xué)生對(duì)教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”的教改理念和實(shí)踐充分加以肯定，學(xué)生們積極參與，思政教育教學(xué)效果較為顯著。

一、教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)方法的主體內(nèi)容

（一）結(jié)合1個(gè)重大教育契機(jī)，打造教學(xué)主題+實(shí)踐教學(xué)+黨媒主題活動(dòng)等資源的有機(jī)結(jié)合相互支撐的“互”“聯(lián)”“網(wǎng)”平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性

首先，結(jié)合國(guó)家重大紀(jì)念日，設(shè)計(jì)好教師引導(dǎo)下的基于“1+互聯(lián)網(wǎng)”基礎(chǔ)上的教育教學(xué)主題。譬如2016年是中國(guó)工農(nóng)紅軍及長(zhǎng)征勝利80周年，習(xí)近平總書記發(fā)表紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年的重要講話，全國(guó)掀起紀(jì)念長(zhǎng)征弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，走好新的長(zhǎng)征路的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。我們利用這一重大的思政教育契機(jī)，圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)創(chuàng)中國(guó)革命新道路的動(dòng)因、歷程及其經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)主線，設(shè)計(jì)了大學(xué)生“學(xué)習(xí)長(zhǎng)征歷史，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，走好新的長(zhǎng)征路”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)主題。

其次，設(shè)計(jì)“我們?nèi)タ疾臁?“我們來(lái)上課”的雙聯(lián)動(dòng)機(jī)制。特點(diǎn)在于結(jié)合本土優(yōu)質(zhì)紅色（或優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）資源，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并將其實(shí)踐成果以“我來(lái)講微課”的形式運(yùn)用于課堂加入教師的講課序列，擴(kuò)大教育的承受面。四川是紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)、活動(dòng)地域最廣、軍事斗爭(zhēng)和黨內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈的區(qū)域。知史才能愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，而實(shí)地的學(xué)習(xí)考察無(wú)疑于讓書本上的紅軍歷史“動(dòng)”起來(lái)，“長(zhǎng)征不怕遠(yuǎn)征難”的精神“活”起來(lái)。為此，我們選擇了設(shè)立石棉縣安順場(chǎng)紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)地學(xué)習(xí)考察邛崍紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館。參觀考察的學(xué)生親身目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈、紅軍的英勇、信仰的力量，按照方案，學(xué)生代表利用實(shí)地資源以“軍民魚水情”和“打土豪、分田地”等微專題，滿懷激情地加入教師講課序列，而教師重點(diǎn)分析肩負(fù)北上抗日的紅軍為什么南下？從分析張國(guó)燾的分裂行為的前因后果，闡釋堅(jiān)持黨中央正確領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持黨的核心領(lǐng)導(dǎo)的絕對(duì)重要性。一種師生、生生聯(lián)手共建“教師+學(xué)生”教育與自我教育機(jī)制初現(xiàn)端倪。

第三，設(shè)計(jì)“在課內(nèi)外學(xué)習(xí)”+ “在網(wǎng)上和黨媒互動(dòng)學(xué)習(xí)”+“中國(guó)共產(chǎn)黨黨建專家走進(jìn)課堂”的聯(lián)動(dòng)互動(dòng)的教育教學(xué)機(jī)制。組織學(xué)生通過(guò)課堂上、課外學(xué)習(xí)和參加網(wǎng)上中國(guó)共產(chǎn)黨主要媒體的主題活動(dòng)，讓黨媒的聲音通過(guò)這種“互”“聯(lián)”活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的視覺(jué)與心中，共建高校與黨媒、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合的思政新平臺(tái)。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生們上網(wǎng)基本上不會(huì)進(jìn)入主流媒體網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，也不會(huì)去主動(dòng)添加主流媒體的微信公眾號(hào)等。在智能手機(jī)普及，主流媒體在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上的改革力度加大、影響力越來(lái)越大、重要性越來(lái)越增強(qiáng)的今天，我們打造結(jié)合重大教育契機(jī)，組織學(xué)生參加黨媒饒有趣味、頗為學(xué)生所認(rèn)同又與教育教學(xué)主題相聯(lián)的思政教育活動(dòng)網(wǎng)上網(wǎng)下平臺(tái)，并將此活動(dòng)納入思政課平時(shí)考察，思想政治教育效果顯著。

譬如，2016年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年和紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的流程：第一步：全體學(xué)生下載人民日?qǐng)?bào)客戶端——參加“我心中的長(zhǎng)征紀(jì)念地”評(píng)選活動(dòng)——提交——評(píng)論——發(fā)表評(píng)論——將參加結(jié)果截屏——反饋到學(xué)習(xí)委員——課代表——上交教師；第二步：以人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)“我心中的長(zhǎng)征紀(jì)念地”評(píng)選活動(dòng)為載體，通過(guò)網(wǎng)上或?qū)嵉厝ふ夷阕钕肓私獾乃拇▍^(qū)域的長(zhǎng)征紀(jì)念館至少5個(gè)，同時(shí)，按照要求收集和思考相關(guān)問(wèn)題。第三步：根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程，相機(jī)將收集和思考的問(wèn)題納入課堂教學(xué)測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第四步：組織學(xué)生代表去實(shí)地邛崍紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館考察?；氐秸n堂后，在教師的指導(dǎo)下，將實(shí)地考察成果設(shè)計(jì)成“邛崍?zhí)K區(qū)的軍民魚水情”、“邛崍?zhí)K區(qū)的土地革命及其意義”“張國(guó)燾分裂行為的嚴(yán)重危害”“維護(hù)黨的核心和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的極端重要性”等微專題，組織學(xué)生登上講臺(tái)講她（他）們考察中的親眼所見(jiàn)、講微專題。這些珍貴的史料不僅作為課堂教學(xué)珍貴的補(bǔ)充材料，而且由此為媒介，教師按照歷史唯物主義的思維示范式地剖析分析歷史事件和歷史人物該秉持什么樣的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為什么要運(yùn)用這樣的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，進(jìn)而思考我們應(yīng)該擁有什么樣的歷史觀？如何形成科學(xué)的歷史觀等。

在就中國(guó)共產(chǎn)黨的三大法寶的闡釋教學(xué)中，我們邀請(qǐng)山東大學(xué)等著名的中國(guó)共產(chǎn)黨黨建專家到課堂，進(jìn)行專題講解同學(xué)們關(guān)心的歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)你問(wèn)我答，時(shí)有激烈的爭(zhēng)辯，更有專家們娓娓道來(lái)、富有哲理的回應(yīng)?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”機(jī)制，讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)充滿濃濃的興趣。

總之，通過(guò)學(xué)生們來(lái)講授+老師點(diǎn)評(píng)和闡釋的教與學(xué)、師與生、生與生的有機(jī)聯(lián)通與互動(dòng)機(jī)制，使教師的主導(dǎo)教育與學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

（二）結(jié)合1個(gè)重大教育契機(jī)，打造“教學(xué)主題 + 課外主題活動(dòng)+微史開(kāi)講”等有機(jī)結(jié)合相互支撐的“互”“聯(lián)”“網(wǎng)”平臺(tái)與機(jī)制，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性

高校肩負(fù)培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想豐富，特立獨(dú)行，自我意識(shí)強(qiáng)。如何正確處理好個(gè)人與民族國(guó)家的關(guān)系、如何正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是大學(xué)生的重要必修課。那么，如何讓年青的大學(xué)生們正確擺正自己的三觀，將自己的個(gè)人奮斗融入國(guó)家民族發(fā)展的中國(guó)夢(mèng)？如何在他們的心中實(shí)實(shí)在在地樹立求實(shí)創(chuàng)新的榜樣？歷史是最好的老師，最好的教科書。通過(guò)深入了解自己的學(xué)校發(fā)展史，通過(guò)了解學(xué)校師生一起走過(guò)的滄桑歲月那段追夢(mèng)的歲月，那無(wú)疑是最好的思想政治教育活動(dòng)載體。

為此，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程組抓住川農(nóng)大110周年校慶作為教育契機(jī)，以紀(jì)念四川農(nóng)業(yè)大學(xué)誕辰110周年主題實(shí)踐活動(dòng)為載體，開(kāi)展以全體學(xué)生參與的“口述歷史·川農(nóng)人的追夢(mèng)歲月”采訪活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)積極投入校園文化建設(shè)。

首先，組建管理團(tuán)隊(duì)。建立以教師團(tuán)隊(duì)為核心、輻射課代表、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)式管理團(tuán)隊(duì)，配合學(xué)校慶典活動(dòng)，制定“口述歷史·川農(nóng)人的追夢(mèng)歲月”采訪活動(dòng)的原則、活動(dòng)方案及其詳細(xì)要求。并開(kāi)始組建3到6人的小組，采訪以組為單位，原則上以優(yōu)先采訪本學(xué)院集體或個(gè)體歷史發(fā)展為主。

其次，建立管理渠道。建立教師團(tuán)隊(duì)和課代表等學(xué)生干部密切聯(lián)系的QQ群，通過(guò)QQ、手機(jī)、郵箱等媒介，和廣大學(xué)生保持聯(lián)系，以解惑釋疑，推進(jìn)采訪活動(dòng)進(jìn)程。

第三，舉辦培訓(xùn)會(huì)。老師主要就“口述歷史”基本內(nèi)涵、方式方法、注意事項(xiàng)以及“口述歷史·川農(nóng)人的追夢(mèng)歲月”采訪細(xì)則及評(píng)比原則和等級(jí)對(duì)課代表、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。然后，將培訓(xùn)資料和相關(guān)口述歷史學(xué)習(xí)資料放入本課程的專用公共郵箱，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

第四，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。在前期準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，管理團(tuán)隊(duì)開(kāi)始推出采訪對(duì)象的指導(dǎo)性建議和幫助，譬如，利用10月開(kāi)始第一周的校慶周，采訪返校的老校友；提供學(xué)生想采訪又沒(méi)有被采訪者聯(lián)系方式的信息；給無(wú)法自己尋訪到采訪對(duì)象的小組提供幫助等等。

第五，結(jié)合課堂教學(xué)，推出6期由學(xué)生上臺(tái)演講的“微史開(kāi)講——口述·川農(nóng)人的追夢(mèng)歲月”，在上課前8分鐘進(jìn)行。將口述活動(dòng)的成果通過(guò)該機(jī)制傳播分享到班級(jí)每個(gè)成員；同時(shí)，教師將川農(nóng)大110年的奮斗史中的1906年在清末新政中的創(chuàng)建、抗戰(zhàn)時(shí)期川農(nóng)大師生的抗戰(zhàn)貢獻(xiàn)、1949年以江姐為代表的川農(nóng)大仁人志士的不屈斗爭(zhēng)等有機(jī)融入建近代以來(lái)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的歷史闡釋和理論闡釋。

第六，設(shè)計(jì)“以班級(jí)為單位以學(xué)委為召集人的各班初評(píng)及推優(yōu)+以年級(jí)課代表為召集人的年級(jí)中評(píng)及推優(yōu)+校級(jí)相關(guān)專家組建的高評(píng)審”機(jī)制。整個(gè)評(píng)獎(jiǎng)流程秉持公開(kāi)公正公平的原則，期間歡迎其他班級(jí)同學(xué)觀摩和監(jiān)督，按評(píng)分細(xì)則和比例評(píng)出優(yōu)勝組。最后，組織“口述歷史·川農(nóng)人的追夢(mèng)歲月”成果總結(jié)表彰大會(huì)，并作為一項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)，邀請(qǐng)主管學(xué)生工作的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部、共青團(tuán)、教務(wù)處、宣傳部等專家參加指導(dǎo)，邀請(qǐng)?jiān)u審團(tuán)專家和所有學(xué)生參加，擴(kuò)大該活動(dòng)的影響面，吸引更多的學(xué)生關(guān)注和參與。

在百年奮斗中凝練的“愛(ài)國(guó)敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、求實(shí)創(chuàng)新”這一川農(nóng)大精神對(duì)大多數(shù)學(xué)生講，很凝練也很抽象 。近1400個(gè)學(xué)生參與近270個(gè)“口述歷史”采訪小組的帶領(lǐng)下，無(wú)論是老校友還是在崗、退休的教職員及其相關(guān)人員都在談歷史講未來(lái)，敘苦難談奮斗，憶青春思師恩等，學(xué)生們親眼目睹耳聞川農(nóng)大走過(guò)的110年的艱難而又輝煌的歷程，他們切身體會(huì)到川農(nóng)大精神不在虛無(wú)縹緲，他就在包括自己在內(nèi)的一代代川農(nóng)人的不懈奮斗之中；同時(shí)，課外活動(dòng)的成果又通過(guò)“課堂教學(xué)”和“微史開(kāi)講”等教學(xué)手段反饋于思政課堂，分享于所有學(xué)生；就校園文化建設(shè)的層面而言，通過(guò)采訪小組對(duì)校院所系等領(lǐng)導(dǎo)及其老校友和無(wú)數(shù)一線教師、后勤職工及退離休教職員工的采訪所引發(fā)的自身教育及其按評(píng)議規(guī)則進(jìn)行自我評(píng)議的活動(dòng)，讓校園文化建設(shè)中的積極向上、自強(qiáng)不息、守規(guī)矩懂感恩的風(fēng)氣更濃，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)助意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、文案的撰寫以及人際溝通能力。

二、教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)方法的主要特色

（一）教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”方法的“三強(qiáng)調(diào)”原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性體驗(yàn)貫穿教育全過(guò)程。教學(xué)方法立足于“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的全程教育：建立信息反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的有效性即在教學(xué)教育方案制定中，堅(jiān)持課前集體問(wèn)卷與隨機(jī)提問(wèn)相結(jié)合，從學(xué)生的思想認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)際出發(fā)；在教育教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)把握進(jìn)度和學(xué)生反映，一方面，建立長(zhǎng)效信息反饋機(jī)制，另一方面，保證教育全程的公開(kāi)透明，打通學(xué)生問(wèn)題及其信息的溝通渠道；通過(guò)教師的引導(dǎo)下并以此為核心，努力打造教育者和受教育者的平等對(duì)話與互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)受教育者在互聯(lián)互通中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，自我實(shí)踐，滿足于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和能力培養(yǎng)問(wèn)題的疏導(dǎo)和解決。

第二，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)互動(dòng)。在課內(nèi)外和校內(nèi)外及其網(wǎng)上網(wǎng)下的有機(jī)相聯(lián)中，吸引學(xué)生“互動(dòng)”式的參與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、黨媒教育主題活動(dòng)、校園文化建設(shè)等活動(dòng)，打造課內(nèi)外、校內(nèi)外、網(wǎng)上網(wǎng)下教育資源相互“聯(lián)”通的“網(wǎng)”狀教育平臺(tái)，實(shí)施教師主導(dǎo)下的生生互學(xué)、互教、互幫等馬克思主義理論教育“互聯(lián)網(wǎng)”式的教學(xué)新形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多渠道、多方面思考和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。這種“互聯(lián)網(wǎng)”式的教學(xué)新形式，學(xué)生認(rèn)同，積極參與，在參與中實(shí)實(shí)在在地收獲了政治思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的提高，學(xué)生評(píng)教中的滿意率90%以上。

第三，強(qiáng)調(diào)建立教育全過(guò)程積極的評(píng)價(jià)體系。一方面是教育者的積極評(píng)價(jià)，從學(xué)生在教育手段促進(jìn)下不斷接近教育目標(biāo)出發(fā)的實(shí)際情況出發(fā)，積極肯定，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力；另一方面是受教育者的評(píng)價(jià)，不斷加強(qiáng)自身努力接近教育教學(xué)目標(biāo)的意識(shí)，同時(shí)在教師、同學(xué)、學(xué)校、社會(huì)等外在評(píng)價(jià)的積極鼓舞下，生成內(nèi)在動(dòng)力源。

（二）“1+互聯(lián)網(wǎng)”方法成為“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的主要載體

一般來(lái)講，一種事物的變化發(fā)展離不開(kāi)一定的載體。教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”新教法改變了學(xué)生們對(duì)思想政治理論課枯燥乏味、對(duì)學(xué)生沒(méi)有提升價(jià)值的感覺(jué)，成為“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”的主要載體。馬克思主義人學(xué)認(rèn)為，使人的生產(chǎn)勞動(dòng)具有主體性和客觀性的內(nèi)在根據(jù)或內(nèi)在本性是人的現(xiàn)實(shí)需要。[3]人的現(xiàn)實(shí)需要的存在是客觀的，其滿足程度會(huì)直接影響人們對(duì)于思想政治教育的選擇。當(dāng)思想政治課教師以教育主體身份出現(xiàn)而受教育者“在接受、實(shí)踐思想政治就要內(nèi)容的過(guò)程中，教育對(duì)象則以主體的身份出現(xiàn)，他自覺(jué)能動(dòng)地以主體的視覺(jué)體察教育者的實(shí)際活動(dòng)及其所表達(dá)的意義，以自己的認(rèn)知圖式詮釋、選擇、內(nèi)化教育者所傳遞的思想政治教育內(nèi)容，并通過(guò)自己的實(shí)際活動(dòng)來(lái)實(shí)踐思想政治教育所具有的行為指令意義”“教育對(duì)象只有成為主體，思想政治教育過(guò)程才有可能獲得其完整性”[4]

學(xué)生們對(duì)教師引導(dǎo)下的“1+互聯(lián)網(wǎng)”思政課教學(xué)充滿期待和付諸于行動(dòng)：他們或這樣評(píng)價(jià)：老師打破常有模式，以“紀(jì)念長(zhǎng)征80周年系列活動(dòng)”、“微史開(kāi)講”、“口述歷史”等三大模塊為中心，加之課堂討論，課堂相機(jī)練習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行創(chuàng)新。改以往由老師講授的方式向師生同講的形式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變從淺層的應(yīng)試學(xué)習(xí)到由興趣推動(dòng)的精深學(xué)習(xí)。由此是近代史的課堂變得有趣、豐富，達(dá)到了十分可觀的效果；學(xué)生們更是高度認(rèn)同參加求是網(wǎng)的活動(dòng)，認(rèn)為這種“微信搖一搖”“闖關(guān)”“獎(jiǎng)勵(lì)”“互動(dòng)”等新元素集合而成的新媒體抗戰(zhàn)教育有新意有內(nèi)容，用學(xué)生的話即使“寓教于樂(lè)，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)”。

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