王淑蓮,陳婧,馬文翰

摘 要：目的：全面了解寧夏回族地區(qū)大學(xué)生心理健康狀況。方法：本研究選取寧夏14所高校的12467名大學(xué)生為被試，采用《癥狀自評量表SCL-90》，對數(shù)據(jù)結(jié)果用spss19.0進(jìn)行分析。結(jié)果：（1）寧夏大學(xué)生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對和偏執(zhí)5個因子上的得分顯著低于全國大學(xué)生常模；（2）漢族大學(xué)生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對和精神病性因子上顯著高于回族大學(xué)生；回族大學(xué)生的軀體化因子得分顯著高于漢族大學(xué)生；（3）來自城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在心理癥狀的所有因子均存在顯著差異；（4）四個年級的大學(xué)生在心理癥狀的所有因子均存在顯著差異。結(jié)論：漢族、大學(xué)四年級和來自農(nóng)村的大學(xué)生更需要得到心理援助。

關(guān)鍵詞：寧夏；大學(xué)生；心理健康；問卷調(diào)查

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0172-03

Abstract： Objective： To understand the mental conditions of college students in Hui nationality areas in Ningxia. Methods： 12467 college students from 14 universities in Ningxia were selected as subjects. The questionnaire survey was carried out using the scales of SCL-90 and the SPSS19.0 was used to analyze the data. Results： （1） Scores in the 5 factors （obsessive-compulsive， interpersonal sensitivity， depression， hostility and paranoia） of college students in Ningxia were significantly lower than the national norm； （2） the scores in obsessive-compulsive， depression and anxiety， hostility and psychoticism of Han nationality students are significantly higher than that of Hui college students； scores of somatization of Hui college students was significantly higher than that of the Han college students； （3） there are significant differences among students from the city， urban and rural in all factors of psychological symptoms； （4） students had significant differences in all factors of psychological symptoms among these four grades. Conclusion： Han students， college seniors and students from rural areas need more psychological help.

Keywords： ningxia； college students； mental health； questionnaire survey

近十幾年來大學(xué)生的心理健康問題受到了廣泛關(guān)注，大量的研究調(diào)查表明大學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，大學(xué)生心理問題的發(fā)生率在10%～30%之間，心理障礙已成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)的第一原因[1]。寧夏是少數(shù)民族回族集聚區(qū)，地處在我國經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)貧窮地區(qū)，由于地理環(huán)境及文化歷史等方面的原因，人們思想觀念保守?；刈遄鳛槲覈褡宕蠹彝ブ械囊粏T，有其特有的民族文化與獨(dú)特的民族發(fā)展歷程，心理狀況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化狀況有著緊密的聯(lián)系，因此寧夏大學(xué)生的心理健康狀況必然有其自身的特點(diǎn)。研究寧夏高校大學(xué)生的心理健康狀況，了解寧夏大學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生健全人格成為寧夏高校人才培養(yǎng)和教學(xué)科學(xué)研究的一個重要課題，是寧夏高校為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化培養(yǎng)人才的一個重要任務(wù)。

任天波于1999年使用SCL-90心理癥狀自評量表對寧夏大學(xué)162名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，寧夏大學(xué)生在各因子上的得分普遍高于全國常模，寧夏大學(xué)生存在的心理問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)和敵對[2]，從而得出寧夏大學(xué)生心理問題較多，心理素質(zhì)也較差，大學(xué)生存在較為普遍的心理不健康狀態(tài)的結(jié)論。

本研究以寧夏大學(xué)生為研究對象，旨在全面了解當(dāng)前寧夏大學(xué)生的心理健康狀況，為做到對學(xué)生心理問題早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早疏導(dǎo)以降低學(xué)生管理成本，為更好的開展寧夏高校心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)和建議。

一、對象與方法

（一）對象

本研究選取寧夏十四所高校的大學(xué)生，有效問卷共計(jì)12467份。其中寧夏大學(xué)2801人（22.5%），寧夏醫(yī)科大學(xué)1431人（11.5%），北方民族大學(xué)2482人（19.9%），寧夏師范學(xué)院885人（7.1%），寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院676人（5.4%），寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院472人（3.8%），寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院437人（3.5%），寧夏司法警官職業(yè)學(xué)院299人（2.4%），寧夏大學(xué)新華學(xué)院730人（5.9%），寧夏理工學(xué)院599人（4.8%），銀川科技職業(yè)學(xué)院641人（5.1%），寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院457人（3.7%），寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院270人（2.2%），寧夏工業(yè)職業(yè)學(xué)院268人（2.1%）；男生6098人（48.9%），女生6058人（48.6%）；漢族8253人（66.2%），回族2753人（22.1%），其他民族1126人（9.0%）；一年級4266人（34.2%），二年級4989人（40.0%），三年級2085人（16.7%），四年級862人（6.9%）。

（二）方法

采用《癥狀自評量表SCL-90》[3]，該量表是世界上最著名的心理健康測試量表之一，共90個自我評定項(xiàng)目，它的每一個項(xiàng)目均采取5級評分制。測驗(yàn)的九個因子分別為：1.軀體化；2.強(qiáng)迫癥狀；3.人際關(guān)系敏感；4.抑郁；5.焦慮；6.敵對；7.恐怖；8.偏執(zhí)；9.精神病性；10.其他項(xiàng)目。每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況。當(dāng)個體在某一因子的得分大于2時，即超出正常均分，則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題[4]。本次測量的α系數(shù)為0.934。

二、結(jié)果

（一）寧夏大學(xué)生心理健康總體狀況

與全國大學(xué)生常模進(jìn)行比較，寧夏大學(xué)生在軀體化、焦慮、恐怖和精神病性4個因子上的得分顯著高于全國大學(xué)生常模，在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對和偏執(zhí)5個因子上的得分顯著低于全國大學(xué)生常模。

注：*p<.05；**p<.01

（二）寧夏大學(xué)生心理健康癥狀的民族、生源地、年級差異

1. 民族差異

對不同民族的寧夏大學(xué)生的心理癥狀進(jìn)行差異比較，從表2可以看出：漢族大學(xué)生在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對和精神病性因子上顯著高于回族大學(xué)生；回族大學(xué)生的軀體化因子得分顯著高于漢族大學(xué)生。

注：* p<.05；** p<.01

2. 生源地差異

對來自城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的寧夏大學(xué)生的心理癥狀進(jìn)行差異比較，表3結(jié)果表明：來自城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學(xué)生在心理癥狀的所有因子均存在顯著差異。經(jīng)過多重比較分析，發(fā)現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮因子上兩兩之間存在顯著差異；在精神病性和偏執(zhí)因子上，來自城市和農(nóng)村、城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生存在顯著差異；在軀體化因子上，來自城市和農(nóng)村的大學(xué)生存在顯著差異。

注：* p<.05；** p<.01

3. 年級差異

對不同年級的寧夏大學(xué)生的心理癥狀進(jìn)行差異比較，表4結(jié)果表明：四個年級的大學(xué)生在心理癥狀的所有因子均存在顯著差異。經(jīng)過多重比較分析發(fā)現(xiàn)：在軀體化因子上，一年級與二、三年級大存在顯著差異；在強(qiáng)迫、人際敏感、敵對因子上，一年級與二、三、四年級存在顯著差異；在抑郁因子上，一年級和二、三、四年級存在顯著差異，二年級和三年級存在顯著差異；在焦慮、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子上，除了三年級和四年級不存在顯著差異外，其他各年級兩兩之間存在顯著差異。

注：* p<.05；** p<.01

三、結(jié)束語

目前寧夏大學(xué)生在軀體化、焦慮、恐怖和精神病性等4個因子上的得分明顯高于全國大學(xué)生，在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對和偏執(zhí)等5個因子上的得分明顯低于全國大學(xué)生。這說明寧夏大學(xué)生的強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、敵對和偏執(zhí)癥狀明顯少于全國大學(xué)生，這與1999年任天波[2]的研究結(jié)果不同，這說明在這十幾年期間，寧夏大學(xué)生在這五個方面有明顯進(jìn)步，這可能與近些年寧夏各高校大力推行大學(xué)生心理健康教育有關(guān)，學(xué)生在校內(nèi)積極參與心理健康教育課程、活動或接受一對一的個體咨詢和團(tuán)體咨詢，有助于排解壓力、釋放情緒、適應(yīng)環(huán)境。

與此同時，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注寧夏大學(xué)生軀體化、焦慮、恐怖和精神病性等方面的問題，從這4個因子所反映的內(nèi)容來看，寧夏大學(xué)生主要存在的問題是環(huán)境適應(yīng)。寧夏大學(xué)生來源比較廣泛，不同地區(qū)、不同民族學(xué)生在生活習(xí)慣、文化方面差異較大，加之當(dāng)今的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，產(chǎn)生的焦慮、恐怖、精神病性問題也會增多。

本研究發(fā)現(xiàn)，在強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對和精神病性上漢族大學(xué)生的得分明顯高于回族大學(xué)生，這說明在這些方面回族大學(xué)生在這幾個方面更健康，在現(xiàn)代社會中，大學(xué)生所承受的壓力明顯要高于傳統(tǒng)社會，而回族大學(xué)生特有的本民族傳統(tǒng)文化能夠給現(xiàn)代社會的人以心靈的撫慰和精神的安寧，從而成為回族學(xué)生心理發(fā)展的一種保護(hù)性因素，在研究者從事教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷中了解到，回族家庭的教育中會融入一些民族文化所強(qiáng)調(diào)的寬容、樂善好施、善良、誠實(shí)等特質(zhì)的培養(yǎng)。其次，在寧夏當(dāng)?shù)匾擦鱾髦刈鍌鹘y(tǒng)故事，故事的主人公堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上，給回族青少年帶來了很多正向的引導(dǎo)與榜樣作用。這樣的家庭教育和社會文化教育下，回族大學(xué)生在大學(xué)生活中的壓力應(yīng)對能力更強(qiáng)，調(diào)查中所反映的心理特質(zhì)也更加健康。

來自于城市的大學(xué)生在九個因子上的得分最低。在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮這幾個方面，來自農(nóng)村的大學(xué)生的得分明顯高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生的得分又明顯高于來自城市的大學(xué)生；在精神病性和偏執(zhí)這兩個方面上，來自城市和城鎮(zhèn)的大學(xué)生的得分明顯高于來自農(nóng)村的大學(xué)生；在軀體化上，來自城市的大學(xué)生的得分明顯高于來自農(nóng)村的大學(xué)生。這給學(xué)校的啟示是，在大學(xué)生心理健康教育方面要更加關(guān)注來自于農(nóng)村的大學(xué)生，他們不僅要適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，還要適應(yīng)城市這個大環(huán)境。在進(jìn)行年級比較時發(fā)現(xiàn)，一年級的寧夏大學(xué)生在九個因子上的得分明顯低于其他三個年級，在強(qiáng)迫和敵對上四年級大學(xué)生的得分最高，這可能是由于施測時一年級的大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒有對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有明確的概念和具體深入的體會，在人際敏感方面的問題明顯少于其他三個年級，而四年級的學(xué)生面臨考研、就業(yè)等問題，來自家庭、社會和自身的壓力導(dǎo)致出現(xiàn)比其他三個年級更多的強(qiáng)迫和敵對問題。

整體上，社會、學(xué)校和大學(xué)生心理健康工作人員需要更加關(guān)注漢族、四年級和來自農(nóng)村的大學(xué)生，可針對性的開發(fā)、設(shè)計(jì)各類課程或干預(yù)計(jì)劃用于提升大學(xué)生的壓力應(yīng)對能力、情緒調(diào)節(jié)能力、人際交往能力、自信心等，從而提升心理健康水平。對于應(yīng)屆大四畢業(yè)生，還可將大學(xué)生心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，提升就業(yè)能力、提高就業(yè)質(zhì)量，也可相應(yīng)的緩解由就業(yè)帶來的壓力。

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