徐燕

[摘要]閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，懂得運(yùn)用多種方式去閱讀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這樣的閱讀教學(xué)，不僅可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，給他們帶來快樂。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；起步；習(xí)慣；關(guān)鍵；提高

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15001101

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級學(xué)生明確指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇捎谝荒昙墝W(xué)生年齡小，加上剛剛接觸閱讀教學(xué)，其理解能力和認(rèn)知水平都比較低，導(dǎo)致其閱讀興趣不高。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀帶來的樂趣。

一、讀正確，閱讀的起步

培養(yǎng)一年級學(xué)生的朗讀能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步。讀正確是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力最基本的要求。研究表明，讀正確要經(jīng)歷兩個(gè)階段：首先是認(rèn)讀階段，主要指正確認(rèn)讀漢字的音，感知漢字的偏旁部首和基本結(jié)構(gòu)，在一定詞句的語言環(huán)境中能夠辨別字形，認(rèn)準(zhǔn)字音，初步懂得字詞的意思和用法。其次是識讀階段，也就是眼看和口讀結(jié)合的練習(xí)階段，指在認(rèn)識漢字的基礎(chǔ)上，把每一個(gè)音符連起來，發(fā)出聲音，做到不破詞、不斷句，以詞句為單位進(jìn)行整體朗讀，達(dá)到由看向說作迅速準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)化，這是學(xué)生朗讀趨于成熟的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生讀正確，每上一篇課文前教師都會進(jìn)行聲情并茂的范讀，接著采用多種有趣的形式來讓學(xué)生識字，如“摘蘋果”“釣魚”“表演”等形式，識字后教師引導(dǎo)學(xué)生跟著做好的配樂或課件提示自由讀課文，最后教師采用指名讀、開火車讀、競賽讀或全班齊讀等方式，激勵(lì)學(xué)生把課文讀正確，為初步閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)興趣，閱讀的習(xí)慣

興趣既是學(xué)生閱讀的催化劑，又是學(xué)生拓寬視野、獲得知識、發(fā)展智力的重要?jiǎng)恿?。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師除了有一顆愛心之外，還需要有觀察、判斷、分析的能力，充分了解學(xué)生的學(xué)情。同時(shí)，教師要有針對性、目的性地進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)趣味性、多樣性的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，為了激發(fā)一年級學(xué)生的閱讀興趣，我給學(xué)生講生動(dòng)、有趣的故事。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我就告訴他們這些好聽的故事都是老師從書中看到的。接著我把故事書推薦給他們，并告訴他們這些書可從學(xué)校圖書館借到。每借閱一本書就可以獲得一顆星星，要是能把書中的故事告訴大家又可以獲得一顆星星，以此激勵(lì)學(xué)生勤于借書、學(xué)會看書，并從書中感受到閱讀的樂趣。同時(shí)，我告訴學(xué)生要想了解更多的知識，還必須養(yǎng)成讀書聚精會神、邊讀邊思考的良好習(xí)慣。

三、多形式讀，閱讀的關(guān)鍵

在12歲之前，學(xué)生的發(fā)音器官已趨向成熟，耳朵能辨別語音和語調(diào)上的細(xì)微差別，口舌能準(zhǔn)確模仿各種聲音。研究表明，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，而多讀課文對培養(yǎng)學(xué)生的語感和提高學(xué)生的閱讀能力有重要作用。所以，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，如齊讀、分組讀、個(gè)人讀、開火車讀、教師范讀等。同時(shí)，教師應(yīng)給讀得好的學(xué)生或小組獎(jiǎng)勵(lì)星星，鼓勵(lì)他們熟讀課文，使他們漸漸地愛上閱讀，學(xué)會理解課文，積累詞匯，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到掌握課文、消化課文的目的。

四、看圖讀，閱讀的提高

由于6～7歲的兒童最喜歡色彩鮮艷、形象逼真的圖畫，所以在一年級的課本中，有許多美麗的插圖。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生喜歡圖畫的特點(diǎn)，先引導(dǎo)他們觀察圖上的景或物，并告訴學(xué)生觀察的順序，使學(xué)生清楚地了解圖上的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過，想象與此相關(guān)的生活畫面，讓學(xué)生對課文有初步的了解，最后讓學(xué)生讀課文，加深學(xué)生對課文的理解。這樣教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。

五、課外讀，閱讀的拓展

語文教學(xué)中，單憑課本學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。例如，教師可以推薦一些適合一年級學(xué)生閱讀的讀物，有《猜猜我有多愛你》《可愛的鼠小弟》《爺爺一定有辦法》《母雞蘿絲去散步》等。學(xué)生通過閱讀明白每篇文章所寫的內(nèi)容、主要人物、所蘊(yùn)含的道理，做到對每篇文章進(jìn)行“整體——部分——整體”的把握，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。

總之，閱讀可以激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，讓更多的學(xué)生愛上閱讀。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）