陳友鋒

[摘要]修辭是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行修飾，讓語(yǔ)句更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力的一種方法?？鋸埵且环N重要的修辭手法，語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)夸張修辭手法的教學(xué)策略進(jìn)行思考和研究，促使學(xué)生更好地運(yùn)用、理解夸張修辭手法。

[關(guān)鍵詞]夸張；含義；作用；分類；策略

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15000901

夸張作為一種修辭手法，在突出事物特征和表現(xiàn)作者思想感情這兩個(gè)方面具有重要的作用。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)把夸張修辭手法作為教學(xué)內(nèi)容之一，如何進(jìn)行有效教學(xué)，值得每一位語(yǔ)文教師深思。

一、夸張修辭手法的含義和作用

夸張作為一種修辭手法，就是故意言過其實(shí)，對(duì)客觀的人、事物進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的描述。夸張的作用在于對(duì)事物的形象進(jìn)行極力渲染，引起人們豐富的想象，從而表達(dá)作者鮮明的思想感情。

二、夸張修辭手法的構(gòu)成

1.直接夸張

直接夸張就是不借用其他方法進(jìn)行夸張。例如，“隔壁千家醉，開壇十里香”這句話中就直接運(yùn)用了夸張手法。酒香雖然能夠飄得很遠(yuǎn)，但是要飄“十里”明顯不太可能，而酒香能夠讓“千家”醉，也不符合事實(shí)。這句話通過對(duì)酒香和酒醉進(jìn)行夸張描寫，突出了酒家宣傳語(yǔ)的特征。

2.間接夸張

間接夸張就是運(yùn)用其他的手法來(lái)進(jìn)行夸張，其他的手法可以是比喻、擬人、作比較等修辭手法。例如，賀敬之《向秀麗》中的“泰山小啊天地低，頂天立地的向秀麗”，這句話把泰山、天地與向秀麗進(jìn)行比較，突出了向秀麗的高大形象，表達(dá)了人民對(duì)向秀麗的崇敬之情。

三、夸張修辭手法的分類和注意點(diǎn)

夸張可以分三類，即擴(kuò)大夸張、縮小夸張和超前夸張?？s小夸張就是把一般事物往小處說(shuō)。例如，毛澤東《七律》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，作者把五嶺、烏蒙比作細(xì)浪和泥丸，就是故意往小處說(shuō)。

運(yùn)用夸張修辭手法時(shí)一定要注意合理。合理就是應(yīng)該建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上，讓人感覺到雖不真實(shí)，卻勝似真實(shí)。例如，“北國(guó)雪花大如席”這句話就是采用夸張手法，在北國(guó)下雪乃是常事，雪大也是真實(shí)的，而把大的雪花比作席子，雖不真實(shí)卻勝似真實(shí)，突出了北國(guó)雪花之大的特征。

四、夸張修辭手法的教學(xué)策略

夸張修辭手法在語(yǔ)言教學(xué)階段是必須掌握的一種修辭手法，如何進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生掌握這種修辭手法具有重要意義。

如在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師可以給出一些運(yùn)用了夸張修辭手法的圖片，讓學(xué)生找一找這些圖片哪些地方作者對(duì)事物進(jìn)行了夸大或縮小的描述。

教學(xué)案例：

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)夸張這種修辭手法。請(qǐng)看圖片（如右圖），說(shuō)說(shuō)作者在哪些部位進(jìn)行夸張描繪。

生1：作者對(duì)獅子的嘴巴進(jìn)行了夸張描繪，他把獅子的口畫得與頭一樣大，其實(shí)獅子的口不能張得這么大。

生2：作者對(duì)獅子的眼睛進(jìn)行了夸張描繪，圖中獅子的白眼球所占比例特別多，黑眼球好像粘貼在白眼球之外。

師：非常棒！你們觀察得很仔細(xì)，并且善于把圖中的獅子與現(xiàn)實(shí)生活中的獅子進(jìn)行比較，從而找出圖中運(yùn)用夸張手法進(jìn)行繪畫的地方。其實(shí)，這幅圖中還有一些地方運(yùn)用了夸張手法，你們能夠再找一找嗎？

生3：對(duì)獅子的身體進(jìn)行了夸張，因?yàn)楠{子的身體不可能這么小的。

生4：圖中作者對(duì)獅子的腿進(jìn)行夸張描繪，采用縮小夸張。

生5：獅子的尾巴特別直，身體也差點(diǎn)垂直了起來(lái)。

師：不錯(cuò)！你們知道作者為什么要這樣描繪這只獅子嗎？從圖中可看出作者要表達(dá)什么樣的思想感情呢？

生6：作者想突出表達(dá)獅子十分吃驚的心理活動(dòng)，所以把獅子的嘴夸張得這么大，把它的軀體夸小，把它尾巴畫得這么直。

師：你們都說(shuō)得很好。一切藝術(shù)品都有一個(gè)中心思想，而這個(gè)中心思想可以是某種思想或感悟，也可以是某種情緒或心理?？傊?，藝術(shù)品的每個(gè)部分都必須為突出這個(gè)中心服務(wù)。

上述教學(xué)案例，教師沒有進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是從一幅圖畫說(shuō)起，讓學(xué)生通過具體形象的圖畫，尋找運(yùn)用了夸張修辭手法的地方。這樣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這樣一幅圖畫時(shí)，思維是積極活躍的，對(duì)于圖中夸張部分的認(rèn)知是具體和主動(dòng)的。如果教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生很快就可以掌握夸張這種修辭手法。

對(duì)于夸張手法的教學(xué)，教師首先要深入了解這種修辭手法，然后在教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住這種修辭手法。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）