包敏

摘要：面對(duì)新課程改革，思想政治課要堅(jiān)持“以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念，應(yīng)以課堂教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，加深對(duì)政治課的深刻領(lǐng)會(huì)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化課堂教學(xué)；學(xué)生主體地位；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0035

隨著新課程改革的不斷深入開(kāi)展，政治教師在教學(xué)中更要致力研究新課標(biāo)，根據(jù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，努力優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)全體學(xué)生全面、健康發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都成為具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲得新知識(shí)能力的新公民。

一、順應(yīng)發(fā)展，課堂改革勢(shì)在必行

政治教師作為有敏銳政治覺(jué)悟的教師群體，不少教師已經(jīng)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)烈需求，但缺乏這方面的方法指導(dǎo)和教學(xué)資源支持，一旦解決了這些問(wèn)題，讓教師科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力和實(shí)現(xiàn)程度獲得突飛猛進(jìn)?？梢?jiàn)，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行課堂改革是大勢(shì)所趨。

二、優(yōu)化政治課堂模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點(diǎn)研究怎樣在教育教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

1. 明確什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生個(gè)體為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)造三個(gè)層次并相互依存。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。這就明確了自主學(xué)習(xí)就是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中主動(dòng)地、獨(dú)立地有支配權(quán)利和控制能力的活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2. 探究政治課堂教學(xué)優(yōu)化模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是課程改革中具有實(shí)質(zhì)意義的環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

（1）建立和諧的課堂師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教育的本質(zhì)要求。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，合作探究環(huán)節(jié)上學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生解決，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力，使其主體精神在主動(dòng)獲取知識(shí)積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力，使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣是非常有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中首先確認(rèn)自己的主導(dǎo)地位——重在引導(dǎo)，而不是自己唱主角。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”單調(diào)的。筆者在講授《博大精深的中華文化》一課時(shí)，筆者就運(yùn)用多媒體展現(xiàn)中華各民族和各地區(qū)的豐富文化，并配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生如同身臨其境，在這樣的情境中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議、想一想，充分感受中華文化的魅力。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)表自己的感想，激發(fā)了學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)，極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動(dòng)接受者為主體參與者，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。在實(shí)踐中，一些敢于改革創(chuàng)新的教師探究出了不少行之有效的教學(xué)模式，并取得了良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

①“自主學(xué)習(xí)→引領(lǐng)探究→訓(xùn)練檢測(cè)→總結(jié)升華”教學(xué)模式

四步法教學(xué)模式是新課改中比較常用的課堂教學(xué)模式，它讓課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主動(dòng)參與、探究，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師在上課前做好導(dǎo)學(xué)案，上課后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題，通過(guò)閱讀課本，自主完成導(dǎo)學(xué)案。其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。再次設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練檢測(cè)。筆者在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和心理，及時(shí)安排課堂訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維。最后總結(jié)升華，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?？偨Y(jié)升華，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

②“情境→問(wèn)題→探究→遷移”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在政治教學(xué)中該模式呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。以設(shè)置情境（包括投影、錄像、文字說(shuō)明等），設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，產(chǎn)生了新的知識(shí)。

③合作學(xué)習(xí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種有效形式

合作學(xué)習(xí)是建立在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)互動(dòng)觀的反思基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教學(xué)觀。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用不同的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論時(shí)熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會(huì)不錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

總之，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是深化思想政治課教學(xué)改革的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。推進(jìn)思想政治課的教學(xué)改革，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的有利條件，必將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學(xué) 535000）