王建平

【摘要】最近幾年新一輪的課程改革都是以新型課堂教學(xué)展開的，其中最主要的還是圍繞“核心素養(yǎng)”的討論。祖國(guó)未來(lái)的事業(yè)發(fā)展要靠學(xué)生，而學(xué)生要靠學(xué)習(xí)教育來(lái)培養(yǎng)，教學(xué)改革的核心就是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一點(diǎn)在高中的英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。目前的英語(yǔ)教學(xué)，既要保證學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)還要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展。所以，教學(xué)過(guò)程中，老師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的開展，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的根本是學(xué)科知識(shí)技能，它看重的是學(xué)生獲得知識(shí)的目的、興趣。核心素養(yǎng)并不是單純的知識(shí)或技巧，更是后天教育的化身?！昂诵乃仞B(yǎng)”特別看重品德修養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)，也很注重個(gè)人的自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐和合作參與。高中英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選用符合生活實(shí)際的資料，通過(guò)生活化的教學(xué)方式，以語(yǔ)境體驗(yàn)帶動(dòng)、單元統(tǒng)整、課程組合等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)境帶動(dòng)生活化策略

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆曾說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造出更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料?！崩蠋熞e極地給學(xué)生創(chuàng)造出一種靠近生活的教學(xué)氛圍。比如，牛津英語(yǔ)譯林版模塊三Unit 1 The fog內(nèi)容時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分成三人一組，分別扮演戲劇中的三個(gè)主人公，讓他們當(dāng)一回明星，讓他們將課本中的內(nèi)容表演出來(lái)，同時(shí)，其他同學(xué)作為觀眾，在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià)，再?gòu)闹羞x出優(yōu)秀的小組參加比賽。這樣的比賽方式能使學(xué)生在課堂表演前做好充分的準(zhǔn)備，這樣，不僅能讓學(xué)生們逐步掌握本節(jié)課英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還能鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)。課堂的表演培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中提倡的合作參與精神；通過(guò)學(xué)生們把英語(yǔ)靈活地應(yīng)用于生活，能培養(yǎng)并提高他們的綜合素質(zhì)；通過(guò)幫助引導(dǎo)學(xué)生思考本單元所要學(xué)習(xí)的主題，能幫助他們理解本劇中所展示的皮格馬利翁效應(yīng)；還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，讓他們明白主題所蘊(yùn)含的精誠(chéng)所至，金石為開的道理；學(xué)好英語(yǔ)的前提就是要靠自己的不斷堅(jiān)持努力。

二、單元統(tǒng)整生活化策略

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，許多的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活都是聯(lián)系緊密的，比如美食、友誼、旅游、音樂(lè)、飲食文化，這些話題都是生活中隨處可見(jiàn)的。老師在教學(xué)的過(guò)程中需要把生活實(shí)際同這些話題內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能更好地為教學(xué)的“生活化”提供機(jī)會(huì)。比如牛津英語(yǔ)譯林版模塊五-unit1 Getting along with others Reading Secrets and lies，老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容，用通俗易懂的例子來(lái)說(shuō)明“朋友”在我們的現(xiàn)實(shí)生活中所起到的作用。人類的話題永遠(yuǎn)都離不開朋友，它很貼近學(xué)生們的生活，在教學(xué)中，老師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生們思考，再進(jìn)行語(yǔ)言的練習(xí)交流。例如：朋友是什么，為什么要交朋友，怎么交朋友，怎樣處理好朋友之間的關(guān)系等，通過(guò)討論思考與朋友、友誼相關(guān)的話題，幫助學(xué)生們了解友誼；也可以用調(diào)查問(wèn)卷的方式讓學(xué)生自己去體會(huì)思考日常生活中可能發(fā)生或已經(jīng)存在的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題相處自己的解決方法，這樣能讓學(xué)生有很好地自我反思、自我審視的意識(shí)，幫助學(xué)生們樹立起正確的價(jià)值觀和高尚的品格。

三、教學(xué)方式生活化策略

心理學(xué)的研究說(shuō)明：學(xué)生對(duì)接近自己生活環(huán)境的學(xué)習(xí)內(nèi)容、所學(xué)知識(shí)更容易接受。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要把生活實(shí)際融入到所教授的知識(shí)點(diǎn)之中，讓課本上的知識(shí)更加生活化，更容易懂，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)譯林版模塊八-unit2 project From the blues to pop時(shí)，老師可以用音樂(lè)來(lái)幫助教學(xué)，將全班同學(xué)分為小組，并給每組的學(xué)生準(zhǔn)備不同風(fēng)格的音樂(lè)片段，選擇性地播放幾組音樂(lè)片段，每組分配一段音樂(lè)，讓學(xué)生用心傾聽(tīng)，并依據(jù)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)及自己的感受編寫一個(gè)故事；每個(gè)小組挑選一至兩名代表在全班范圍內(nèi)作報(bào)告。老師讓自己的教學(xué)方式更貼近生活，能讓學(xué)生更好地將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容時(shí)，可以用表演或是情景再現(xiàn)的方法，不但能幫助自己提高英語(yǔ)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)。

四、按照教學(xué)要求，傳授學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

目前的教育情況下，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都處在一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)，他們發(fā)現(xiàn)不了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須在教學(xué)中構(gòu)建起良好的教學(xué)體系，傳授給學(xué)生一些實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，老師必須要將教學(xué)體系的構(gòu)建分析同教學(xué)實(shí)際相融合，幫助學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的提高與他們所掌握的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。所以，在教學(xué)中，老師要特別注重以下幾個(gè)階段來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題積極地參與到課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。2）掌握學(xué)習(xí)技巧。保證學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵就是要掌握良好的學(xué)習(xí)技巧。在教學(xué)中，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成適合自己的良好的學(xué)習(xí)技巧。比如，在閱讀時(shí)，學(xué)生一遇到生詞就會(huì)翻詞典，還會(huì)出現(xiàn)指讀、唇讀等情況，這一現(xiàn)象非常影響閱讀的效率。老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詞匯的意義，在猜詞法和核心句等的引導(dǎo)之下，幫助學(xué)生深入理解文章的意思，從而提高學(xué)生的閱讀能力。3）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師要關(guān)注課本中reading里的材料，并將此作為學(xué)生閱讀的材料。在材料中背景、文化、名人軼事等的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能開闊知識(shí)的眼界，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容渲染，滲透優(yōu)秀文化知識(shí)，提升學(xué)生文化品味

想要保證英語(yǔ)教學(xué)的順利開展，學(xué)生就必須有足夠的跨文化意識(shí)。學(xué)生有效掌握英語(yǔ)文化知識(shí)的主要方式就是關(guān)注并深入了解不同國(guó)家的文化差異。所以，老師要在平常的教學(xué)中多注意優(yōu)秀文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品味。想要在日常的教學(xué)中進(jìn)行文化知識(shí)的有效滲透是一件比較困難的事，這需要授課老師指引學(xué)生認(rèn)識(shí)不同國(guó)家、不同地區(qū)的文化差異等，提升學(xué)生的文化品味。例如，在教學(xué)中可以聯(lián)系詞匯、閱讀理解等，培養(yǎng)學(xué)生的文化品味。1）聯(lián)系課程中涉及到的詞匯，進(jìn)行中西方的文化對(duì)比。中西方國(guó)家在見(jiàn)面問(wèn)候、致謝、道歉等方面的不同，可以幫助學(xué)生了解文化差異。例如：中國(guó)人路遇熟人總愛(ài)寒暄道：“吃飯了嗎？”“到哪兒去？”“上班呀？”等。工作中最普遍的是“你好！再見(jiàn)！”等話，有時(shí)再加上一句恰當(dāng)?shù)姆Q呼，如：“王師傅，您好！”“李老師，再見(jiàn)！”這樣就會(huì)顯得更加親密。而若你跟西方人這樣打招呼，“Have you had your meal？”“Where are you going？”2）在匯總教學(xué)內(nèi)容時(shí)要將文章的背景進(jìn)行滲透結(jié)合，這樣能有效地幫助學(xué)生理解不同的文化間存在的差異。學(xué)生比較感興趣的話題就是節(jié)日，在講解節(jié)日的時(shí)候，可以將我國(guó)的節(jié)日同西方的節(jié)日結(jié)合起來(lái)講解，通過(guò)對(duì)習(xí)俗、背景的深入分析講解，可以讓學(xué)生更直觀地感受到中外的文化差異，并對(duì)各種文化間的差距有初步的了解，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。如在和病人告別時(shí)，中國(guó)人常說(shuō)“多喝點(diǎn)開水”、“多穿點(diǎn)衣服”、“早點(diǎn)休息”之類的話，表示對(duì)病人的關(guān)懷。但西方人絕不會(huì)說(shuō)“多喝水”之類的話，因?yàn)檫@樣說(shuō)會(huì)被認(rèn)為有指手畫腳之嫌。比如他們會(huì)說(shuō)“多保重”或“希望你早日康復(fù)”等等。3）綜合課外的閱讀知識(shí)。實(shí)踐中筆者找到一些國(guó)外作品中介紹自己文化的文章和描寫中國(guó)文化的文章讓學(xué)生閱讀，通過(guò)多媒體設(shè)備等將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在老師的不斷引導(dǎo)和滲透下，讓學(xué)生更高深入地了解各民族文化之間的差異，并結(jié)合知識(shí)在運(yùn)用方面的靈活化差異，為學(xué)生良好的文化品格的提升奠定一定的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)同日常生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造出一種“生活化”的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)的方式、內(nèi)容、語(yǔ)言、氣氛等都與學(xué)生的生活相靠近，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)真正看作其所喜愛(ài)的生活的一部分，幫助他們將自身的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)和展示出來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.探討英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)理念的融入[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2016，（10）：110-111.

[2]許丹，李維林.培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫作素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015，（27）：182.

[3]項(xiàng)維娜.在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016，（23）：89-90.