【摘要】信息技術(shù)與課程整合最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代。本文在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)與調(diào)查中，思考在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下如何更有效地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并提出相關(guān)的理論和實(shí)際解決方案，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策與方案 教學(xué)模式

作為一個(gè)新興概念，信息技術(shù)與課程整合（Information Technology Curriculum Integration）最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代。我們國(guó)家在本世紀(jì)80年代初的時(shí)候?qū)Υ艘灿辛艘欢ǔ潭龋↖nformation Technology Curriculum Integration）息技術(shù)與課程整合最早來(lái)源于課程整合這一概念，它主要指的是借助現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的現(xiàn)代化教學(xué)資源、教學(xué)工具、教學(xué)手段，為將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)意義上的資源整合提供了設(shè)備和技術(shù)上強(qiáng)有力的支持。

現(xiàn)如今，在課堂中借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種十分有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，在借助這種全新的概念和工具之前，教師應(yīng)該十分明白和理解這一新興技術(shù)存在哪些技術(shù)上的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，也要明白本學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求，從而找出在信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)習(xí)效果以及調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，如何合理高效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的、如何發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的不足之處是我們應(yīng)該長(zhǎng)期探討并理解的內(nèi)容，并且對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有十分重要的意義。在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與調(diào)查中，思考在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下如何更有效地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并提出相關(guān)的理論和實(shí)際解決方案，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高現(xiàn)代教育意識(shí)

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)并沒有得到完整的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)研究不夠，投入不足。要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)改革，作為教師，首要的任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高現(xiàn)代教育意識(shí)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)工具首先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)得到現(xiàn)代化改造，繼而帶來(lái)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)情景以及授課結(jié)果的評(píng)價(jià)的現(xiàn)代化革新?，F(xiàn)代化信息技術(shù)不僅是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，更重要的功能是教師引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究新問題并轉(zhuǎn)化為知識(shí)，最終形成自身能力的助手。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生共同利用工具的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生相互作用，彼此配合，達(dá)成教學(xué)目的的過(guò)程。此外，要搞好現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)，使其發(fā)揮出最佳教學(xué)功能，不能忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和對(duì)多媒體教學(xué)工具的靈活操作。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教材的難度特點(diǎn)和多媒體教學(xué)工具的特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，使之符合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的基本規(guī)律和要求，從而充分發(fā)揮作用。

二、學(xué)生主體教學(xué)模式

學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中占有主體地位，教師要首先樹立這個(gè)觀念。把握學(xué)生、教師和現(xiàn)代信息技術(shù)三者的關(guān)系，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的駕馭下和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在教學(xué)活動(dòng)中得到完美結(jié)合。從而，在其中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方向得到正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去思考，積極地去創(chuàng)造。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的不同，安排相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇多樣的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，制定個(gè)性化教學(xué)方案，從而有的放矢，因材施教。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之后，使課堂教學(xué)產(chǎn)生變化，教學(xué)活動(dòng)的信息量增大，教學(xué)節(jié)奏加快。這樣，學(xué)習(xí)者易產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)效率會(huì)下降，注意力會(huì)下降。教師應(yīng)在備課時(shí)合理安排教學(xué)流程，課堂上控制節(jié)奏，注意學(xué)生的反映，及時(shí)作出調(diào)整，為學(xué)生留出休息和思考空間。保證學(xué)生的主體地位，杜絕疲勞式教學(xué)和填鴨式教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)也有助于英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)，教師要利用好這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

三、教師素質(zhì)拓展

進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的教學(xué)關(guān)鍵在于提升教師的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)信息技術(shù)的掌握。教師要能熟練應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮出其現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，不能讓現(xiàn)代的設(shè)備成為道具和擺設(shè)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師需要不斷提高電腦操作水平，提高多媒體教學(xué)方式的制作和運(yùn)用水平。

進(jìn)行好現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師不但要提高英語(yǔ)專業(yè)水平，還要重視教學(xué)理論和教學(xué)方法的提高和改進(jìn)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展經(jīng)過(guò)了以學(xué)習(xí)刺激為中心的行為主義、以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)為中心的認(rèn)知主義和以學(xué)習(xí)情境為中心的建構(gòu)主義。進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，使之符合建構(gòu)主義的要求，主要從以下三個(gè)方面做起：

1.采用雙主模式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位，還要發(fā)揮自身的主要引導(dǎo)作用，即雙主模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，探索新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，解決新問題；輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握新知識(shí)。這樣，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的有力輔助下做好引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高，獨(dú)立思考和解決問題的能力也得到鍛煉，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)需要情景，教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景要對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助。所以，當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不能忽視多樣化的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。熟練地進(jìn)行交際是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和中心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要輸入大量真實(shí)情景下的語(yǔ)言材料，再經(jīng)過(guò)不斷模仿練習(xí)和不斷實(shí)踐，最終成為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生輸入文本、視頻和音頻等多媒體真實(shí)語(yǔ)言材料，創(chuàng)造和現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)國(guó)家現(xiàn)實(shí)生活工作情景一樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真切地體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的使用，感受英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化，語(yǔ)感在豐富的課堂活動(dòng)中得到培養(yǎng)，錯(cuò)誤得到糾正，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展“協(xié)作學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，信息在學(xué)生、教師和多媒體三者間動(dòng)態(tài)交互。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)范圍廣，數(shù)量大，傳播速度快，學(xué)生遇到的問題也更復(fù)雜。要想進(jìn)行好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師和學(xué)生都需要更重視“協(xié)作學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和需要，制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案，運(yùn)用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找網(wǎng)絡(luò)資源；也可以運(yùn)用現(xiàn)代電子信息傳輸技術(shù)和教師便捷溝通，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同解決學(xué)習(xí)問題。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，“協(xié)作學(xué)習(xí)”可以廣泛地以多種形式開展。在這一過(guò)程中，知識(shí)和信息得到廣泛傳播和交流，師生對(duì)知識(shí)的理解得到深化，意義建構(gòu)的能力得到提高。

四、重視軟件建設(shè)，滿足教學(xué)需要

將現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和革新觀念，還要真正認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)這個(gè)新事物。我國(guó)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和研究相對(duì)較晚，許多教師由于對(duì)多媒體技術(shù)不了解，容易產(chǎn)生神秘感，進(jìn)而對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。加之，我國(guó)教育發(fā)展不見均衡，貧困地區(qū)教育發(fā)展落后，更加深了師生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的神秘感。隨著國(guó)家對(duì)教育投資的加大和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，當(dāng)今現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中正被廣泛應(yīng)用。高校中現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)硬件設(shè)備大多建設(shè)到位，但是由于教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，教輔市場(chǎng)上的教學(xué)軟件也良莠不齊，也限制了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的提升作用。這就要求高校要認(rèn)真調(diào)查、比對(duì)和試用，甄選和引進(jìn)制作水平高的商業(yè)教學(xué)軟件。高校還要加大教學(xué)資料庫(kù)和校園網(wǎng)的建設(shè)、更新和維護(hù)，使現(xiàn)代化信息技術(shù)滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。

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【基金項(xiàng)目】本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016-JKGHB-0197）、河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2017-ZZJH-193）、河南理工大學(xué)青年骨干教師資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2013-030）、河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2015JG099）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：余陽(yáng)（1983-），男，漢族，河南陜縣人，講師，碩士，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)及外語(yǔ)教學(xué)。