呂桂蘭

摘 要：小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎階段，在整個數(shù)學學習過程中扮演著非常重要的角色。小學教學面向的教育對象是小學生，生理、心理發(fā)育還不夠成熟，人生觀和價值觀還 未正確樹立，特點就是貪玩好動。將游戲教學法應用到小學數(shù)學教學中去，能夠激發(fā)學生的學習興趣，顯著提高學生的學習積極性和主動性，能夠幫助學生集中課堂注意力，提高教學水平，保證教學效果。本文通過對游戲在小學數(shù)學教學中的運用意義和運用原則簡述，分析并提出了科學、可行的運用策略。

關鍵詞：游戲教學法；小學數(shù)學教學；應用原則；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-050-01

小學教育是人生教育的基礎。小學生的世界觀、人生觀和價值觀還都未成熟，又有著可塑性強的特點，因此，小學生很容易受到外界的影響改變自己的性格和個性。因此，把小學教育作為教育的重點也有利于學生持續(xù)健康發(fā)展。將游戲引入到小學數(shù)學教學的運用中去能夠幫助學生集中課堂注意力，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教育教學質(zhì)量的重要工具。

一、游戲在小學數(shù)學教學中的運用意義

游戲教學法是美國著名教育家杜威最先提出的，其著名的“活動理論”認為兒童的教育如果加以興趣引導，使用游戲教學法，能夠最大程度的鼓舞學生的學習動力，激發(fā)學生學習興趣，都到顯著的教育效果。將游戲運用到小學數(shù)學教學中有著非常重要的意義。我國新課程改革起步晚、進度緩，小學數(shù)學教學創(chuàng)新還存在著諸多問題亟待解決。數(shù)學學科由于其本身的學科特點，具有很強的邏輯性和計算性，對學生的邏輯思維能力和分析計算能力都有較高的要求，而小學生有貪玩好動的特點，如果使用傳統(tǒng)的機械式理論灌輸，就難以真正讓學生接受數(shù)學學習，就會產(chǎn)生學習厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對性的解決這些問題，讓學生在玩耍中學習，在快樂中學習，在激發(fā)學習興趣的同時，又能讓學生的思維更加活躍。

二、游戲在小學數(shù)學教學中的運用原則

1、游戲的全面覆蓋原則

在使用游戲教學法的時候，一定要時刻注意出發(fā)點和歸宿都是提高學生的學習成績，保證教育教學質(zhì)量。明白了這一點，就不會讓游戲喧賓奪主，游戲的目的和初衷都是為了培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力和邏輯思維能力。游戲法的設計目標就是讓孩子更好的接受數(shù)學教育，更健康的成長發(fā)展。因此，游戲的設計需要考慮到游戲的全面性問題，站在學生的學習角度，將小學數(shù)學課程全方位，多層次展示給學生，保證游戲全面性覆蓋。這種游戲的全面性覆蓋主要包括兩方面，一是學習內(nèi)容的全面性，一是學生參與的全面性。既要保證學習內(nèi)容能夠涉及小學數(shù)學教學大綱的所有重要內(nèi)容，又要保證每一個孩子都能在游戲中加深對數(shù)學的理解。

2、游戲的教學服務原則

數(shù)學的游戲教學法不是為了游戲而游戲，而是為了教學而游戲，這是原則問題，游戲教學法應該有服務教學的原則，游戲是為教學為服務的。在游戲中得到的不僅是歡樂，更是在快樂背后所蘊含的知識。課堂中，游戲只是學習的一種載體、一個工具，最終目的還是為了更好的教學效果，讓學生對數(shù)學能有更深刻的理解，同時激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。在游戲教學中一定需要注意這一點，不然就會讓學生玩物喪志，影響學習。

3、游戲的形象生動原則

在符合了全面性和服務型原則后，游戲的設計還應該遵守形象生動原則，這是對游戲的高要求。既然游戲是為教學服務，游戲的趣味性和生動性就會影響游戲教學法的使用效果。只有趣味性強，感染力強的游戲才能真正幫助教育工作者提高教學質(zhì)量，才能激發(fā)學生的學習興趣，否則，死板的、無趣的游戲仍然能以提高學生的積極性和主動性，結(jié)果就會事倍功半。

三、游戲在小學數(shù)學教學中的運用策略

1、做好游戲前期工作

只有做好游戲的規(guī)劃和方案，才能保證游戲的正常、有序進行，才能保證游戲效果，才能保證課堂效果，提高課堂教學質(zhì)量。游戲的前期準備工作需要注意的是，圍繞課堂教學內(nèi)容，突出重點和難點，有針對性的進行游戲編排，以期達到最佳的教學效果，實現(xiàn)教學目標。游戲名稱、游戲過程、游戲規(guī)則、游戲獎勵等都需要詳細規(guī)定，保證游戲的順利有序開展。同時，需要根據(jù)不同的游戲內(nèi)容，實行不同的游戲形式，不會讓學生感到單一、煩躁，添加了游戲的新鮮感，激發(fā)了學生的游戲興趣和學習興趣。

2、游戲過程適時調(diào)控

在游戲進行時，應該隨時進行游戲調(diào)控，糾正游戲問題，避免出現(xiàn)游戲目的不明、游戲效果不好、游戲進行偏差等問題。在游戲過程中，教師應該扮演起游戲的主導者角色，對整個游戲進行實時監(jiān)控，確保游戲的安全、正常、有序進行。一旦出現(xiàn)問題，需要及時糾正解決。同時，游戲進行需要收放自如，進行有度，過于依賴游戲教學就會讓學生玩物喪志，不能夠?qū)Ｐ膶W習，反而產(chǎn)生了消極影響。

總而言之，數(shù)學學科由于其本身邏輯性和計算性強的學科特點，加上小學生貪玩好動的性格特點，如果使用傳統(tǒng)的機械式理論灌輸，就會讓學生產(chǎn)生學習厭煩和逆反心理。游戲法能夠有針對性的解決這些問題，在激發(fā)學習興趣的同時，又能讓學生的思維更加活躍。嚴格遵守游戲教學法的全面性、服務性和生動性原則，前期做好游戲設計工作，選擇多樣化的游戲形式，適時調(diào)控游戲課程，把握游戲進程，達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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[2] 靳志亮；；在農(nóng)村小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]；科教文匯（中旬刊）；2009年08期