姚冬玉

初中英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在聽說讀寫等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而聽說讀寫在教學(xué)中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最終都是為“說”服務(wù)的，是“說”的基礎(chǔ)，在說的能力培養(yǎng)上，教師要設(shè)法使學(xué)生敢于開口，樂于開口，善于開口。在開口說的過程中獲取更多的語言信息，并逐步提高綜合運(yùn)用語言的能力。我認(rèn)為，教師應(yīng)結(jié)合本地現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，努力做到以下幾個方面。

一、打好基礎(chǔ)關(guān)

1.自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。為了更加有效地培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，在日常教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生語音知識的訓(xùn)練。首先，要教給學(xué)生語音技巧知識——音節(jié)、重讀、連讀、爆破、意群劃分等等；然后，讓學(xué)生不斷跟著老師或錄音機(jī)進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練；同時，讓他們仔細(xì)體會英語中的語音、語調(diào)、意群乃至韻律。對語音、語調(diào)準(zhǔn)確無誤的學(xué)生及時給予表揚(yáng)和贊賞；對發(fā)音差、語調(diào)不準(zhǔn)的學(xué)生給予耐心、及時的幫助，使他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，讓他們真正達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生多聽錄音、多朗讀、多背誦的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們正確的語感。

二、進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)

在初中學(xué)生群體當(dāng)中，幾乎每個人都希望自己能說一口流利的英語，但事實(shí)上，真正能做到這一點(diǎn)的學(xué)生并不多見。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生往往走不出自己的心理障礙。有些學(xué)生因性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，甚至有先天性的發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，從來不愿開口說英語；還有些學(xué)生因害怕出錯、害怕丟臉而不敢在大眾面前說英語。

為了讓這些學(xué)生開口、養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，教師要適時進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，幫助他們消除心理障礙，克服膽怯和自卑心理，引導(dǎo)他們要勇于開口，不怕犯錯誤，開口就是成功的一半，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的英語口語學(xué)習(xí)。要利用一切可以利用的時間，以和藹的態(tài)度去親近他們，使他們愿意接近教師，和教師進(jìn)行面對面的交流，從而使他們進(jìn)一步認(rèn)識到：英語口語學(xué)習(xí)并不像你想象的那么可怕，在口語交際中出錯是很正常和自然的現(xiàn)象，誰都避免不了要出現(xiàn)差錯。

三、進(jìn)行聽力訓(xùn)練

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，這是一個不可逾越的坎。舉一個比較極端的例子，啞巴為什么不會說話呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是他喪失了“聽”的能力，沒有感受過什么是語言。培養(yǎng)學(xué)生英語聽力能力，是一個循序漸進(jìn)的過程，不能著急。聽力訓(xùn)練一般分為，初級階段和高級階段。聽單詞、聽句子、聽對話、聽短文等，是英語聽力訓(xùn)練的初級階段。利用英語影視片段、廣播等手段訓(xùn)練聽力，是英語聽力訓(xùn)練的高級階段。

四、創(chuàng)造語言的交際環(huán)境

眾所周知：一個沒有學(xué)過英語的人，一旦生活在英國，也能夠熟練地使用英語，這主要?dú)w功于生活的環(huán)境。的確，語言不應(yīng)該脫離生活。然而學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語不可能有這樣的類似環(huán)境，這就需要我們教師充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言環(huán)境中去習(xí)得語言。課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供用武之地，在課堂教學(xué)中我把教師對學(xué)生的評價換成生與生之間的評價。

五、注重課堂教學(xué)設(shè)計

教師可以精心設(shè)計，利用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語言情境，充分利用學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語練習(xí)中形成能力，這樣學(xué)生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質(zhì)。例如在教學(xué)選擇疑問句時，我是這樣處理的：教師：Excuse me，…（回答問題的學(xué)生的姓名）.Do you have a friend？學(xué)生

（甲）：Yes，I do.教師：Whats your friends name，please？ Could you tell me？學(xué)生（甲）：…（回答問題的學(xué)生的朋友的姓名）.教師：Is …（回答問題的學(xué)生的朋友的姓

名）a boy or a girl？學(xué)生（甲）：A boy.（A girl.）教師：Oh，I see. Thank you.Is he/she tall or short？學(xué)生（甲）：…通過技術(shù)性的處理，我不僅可以完成了選擇疑問句的口語操練，而且完成了一個自然、真實(shí)和有意義（信息的輸出和輸入）的英語交際活動。又如學(xué)習(xí)了英語方位詞之后，我讓學(xué)生“talk about your position...”，把多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會，對培養(yǎng)他們的口語表達(dá)興趣是很有幫助的。

六、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？今天是婦女節(jié)，你想對媽媽、女老師說什么？你剛搬進(jìn)了新樓，向大家介紹你家周圍的樣子。再如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的英語課程，溝通英語與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通英語課程與生活的聯(lián)系。我讓學(xué)生在上放學(xué)的路上，認(rèn)識路邊的店名、廣告牌，并設(shè)問當(dāng)你遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語。

總之，英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，英語口語訓(xùn)練決不能急功近利，一曝十寒，而必須持之以恒，堅持不懈。我們應(yīng)該高度重視。其能力的提高需要教師和學(xué)生們的共同努力。在日常教學(xué)工作中我們要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生提出的口語表達(dá)能力的要求，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合中考要求，努力探索，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學(xué)生多訓(xùn)練，課內(nèi)課外相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，學(xué)生口語表達(dá)能力一定會得到有效的提高。