岳鴻雄

【摘要】當前在大班額教學發(fā)展趨勢下，對于課堂教學效率與教學質(zhì)量產(chǎn)生重要影響的因素。而在教學實踐當中較好的應(yīng)用小組合作教學模式，是處理大班額教學當中具有的困難與阻礙的有效方式，特別是英語教學當中，較為注重于培養(yǎng)學生的聽力、閱讀、口語、寫作的英語綜合能力。因此應(yīng)對教師的教學觀念進行確實的轉(zhuǎn)變，持續(xù)提升教師自身的英語專業(yè)知識水平。在教學當中創(chuàng)設(shè)良好的合作學習氛圍，科學合理的來劃分學習小組，面對所有的學生，開展分層級的教學，在開展小組的合作學習時，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，科學合理的創(chuàng)設(shè)合作學習的任務(wù)，建立健全科學合理的評價機制，較好的展現(xiàn)出小組合作教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】大班額 小組合作 高中英語 運用探究

伴隨著當前我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展的趨勢，全社會都在日益重視教育問題。因此，每個家庭都期望能夠使孩子獲得優(yōu)質(zhì)的教育。由于本埠的基礎(chǔ)教育發(fā)展相對滯后，同時高中教育的發(fā)展也較為緩慢，受到以往傳統(tǒng)教育觀念的“定勢思維”的影響，不少家長都會選擇為孩子進行擇校，突破層層阻力的想讓孩子進入重點學校。由此導(dǎo)致了生源主要集中于市區(qū)中學，而農(nóng)村中學卻是顯得缺乏生源。并形成了大班額現(xiàn)象。而這也對于課堂教學效率與教學質(zhì)量產(chǎn)生了重要的影響。那么要怎么樣方可有效的開展小組合作教學，在大班額的高中英語教學充分體現(xiàn)出小組合作教學的優(yōu)勢呢？

一、面向所有學生來科學合理分組，確立任務(wù)與職責提高效率

小組合作教學的目的在于應(yīng)使全體學生都能夠積極主動的參與到學習活動當中，讓每一個學生都能夠體會到學習的趣味性。教師應(yīng)提供給所有學生良好的學習平臺，讓學生能夠有效的開展小組合作學習，特別是應(yīng)讓學習后進生能夠通過小組合作學習的形式，來有效的提升學習成績。并充分的發(fā)揮出其參與小組合作學習的主動性。但從現(xiàn)今的實際教學情況顯現(xiàn)，開展合作學習較多的還是一種形式主義，較少會有深入而有效的開展合作學習。因此，怎么樣在當前的教學環(huán)境下來有效的進行教學，大幅提升大班額的教學效率與教學質(zhì)量，將是當前高中教學當中的一個重要的研究實踐課題，其能夠較好的推進本校小組合作教學的發(fā)展。特別是在英語教學當中，這樣的教學方式效果更為明顯。應(yīng)用小組合作教學，能夠充分發(fā)揮課堂教學的“民主化”，讓學生能夠暢所欲言的發(fā)表自己的見解。有效的促進了學生學習的主動性，較好的體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位，讓學生能夠有效的增強合作意識與合作能力，進一步提升學生的集體主義精神。開展小組合作教學，既可讓學生在課堂當中積極主動的回答問題，具有了體現(xiàn)自身價值的學習熱情。增強了學生的學習主動性，使學生能夠在學習當中，較好的的發(fā)揮出自身的主觀能動性。

二、精心設(shè)計教學活動，促進學生學習主動性提高教學效率

學生在學習當中是否具有學習的主動性，將會在較大程度上會影響到課堂教學效率與教學質(zhì)量。因此在課堂教學上，如果學生能夠具有較好的學習參與意識。就可有效的提升教學效果。因此教師應(yīng)立足于教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況，來選擇應(yīng)用開展合作學習的的相關(guān)內(nèi)容。在進行備課時，教師必須深入的分析與研究教材內(nèi)容，在設(shè)計合作學習的相關(guān)內(nèi)容時，必須充分考慮到學生在學習當中所具有的差異性，所設(shè)計的內(nèi)容要體現(xiàn)出難易適中、循序漸進的設(shè)計原則，以適應(yīng)不同學習層次的學生的實際學習情況。同時也要注意所提出的問題必須具有啟發(fā)性與開放性。這樣就能夠充分的拓展學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。同時開展小組合作交流學習，也應(yīng)注重其實效性，例如在高中英語進行當中，部分常識性的問題就可以開展小組合作交流學習，來有效的梳理和總結(jié)英語知識體系。

三、構(gòu)建科學合理的評價機制，有效的提升教學效率

在大班額的教學活動中，必須具有良好的學習習慣，同時也應(yīng)科學合理的構(gòu)建起具有實效性評價機制，在開展評價時，教師不僅僅要對學生的學習結(jié)果進行客觀全面的評價，同時也應(yīng)注重學生進行合作的整個過程；要同時兼顧學生與小組參與教學的實際情況，既要評價現(xiàn)實回答問題的正確性，提升也必須注重學生表述自己的見解發(fā)。教師可借助于良好的評價機制，來指導(dǎo)學生進行客觀全面的自我認知，有效的構(gòu)建起來學生學習的自信心，通過科學合理的評價機制，能夠讓學生較好的了解到自身在學習方面存在的不足之處，并讓學生能夠有針對性的來進行重點學習，有效的提升先生在英語學習方面的不足之處。并在學習的過程當中，積極主動的去進行持續(xù)改進與完善，從而有效的提升高中英語教學效率，并進一步提升小學生的英語知識水平。

總之，自我一種具有實效性的小組合作教學方式，在教學實踐當中具有重要的作用，能夠有效的促進學生的學習主動性。構(gòu)建起一個輕松愉悅的良好學習環(huán)境，在英語教學當中，應(yīng)在大班額教學環(huán)境喜愛，來有效的應(yīng)用小組合作教學模式，以此來較好的提升課堂教學的教學效率與教學質(zhì)量，有效的提升學生的英語素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面的發(fā)展。

*本文系2015年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《高中大班額環(huán)境下課堂教學小組合作學習的有效性研究》（課題批準號：【2015】PLG229）研究成果之一。