喬春艷

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-232-01

小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，這是他們的長(zhǎng)處，但是他們意識(shí)調(diào)節(jié)能力較差，許多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，這是他們的缺點(diǎn).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)和文化知識(shí)學(xué)習(xí)同樣的重要.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真抓好小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，積極開展小學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，使他們樂于發(fā)現(xiàn)問題

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要將“質(zhì)疑”引入課堂，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，積極探索，由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異，質(zhì)疑問難時(shí)，往往不能提在點(diǎn)子上，關(guān)鍵處 。 這時(shí)教師應(yīng)從鼓勵(lì)人手，消除學(xué)生的畏懼心理 ，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的熱情 。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色， 提出重點(diǎn)問題同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答，就形成了寬松活躍的質(zhì)疑氛圍。 如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)含義的關(guān)鍵詞質(zhì)疑。如“為什么單位‘1的‘1字要加引號(hào)”？

2、培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過程。 培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合注重實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈， 還能促進(jìn)思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，讓學(xué)生從長(zhǎng)方形中剪取一個(gè)最大的三角形并思考三角形與長(zhǎng)方形有什么樣的美系，最后讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

有人這么說：創(chuàng)造能力=知識(shí)量 X發(fā)散思維能力。發(fā)散思維反映了創(chuàng)造性思維“盡快聯(lián)想，盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，因而成創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，因而成為創(chuàng)造性思維的一種主要形式。 小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力的同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如在“平行四邊形、三角形、梯形的面積”單位復(fù)習(xí)課中，我設(shè)計(jì)這樣一題：一塊平行四邊形廣場(chǎng)，計(jì)劃一半械草坪，你能畫出草坪的示意圖嗎？ （用陰影部分表示）開放性題目給學(xué)生廣闊的思維空間，教師告訴學(xué)生：“這道題有多種畫法，就看大家愿意不愿意動(dòng)腦筋。”通過點(diǎn)撥學(xué)生的求異意識(shí)，學(xué)生的思路充分展開，畫出了許多種示意圖。

4、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)不斷整理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)的習(xí)慣有別于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)造提供一定基礎(chǔ) 。如：在復(fù)習(xí)平面圖形面積計(jì)算總復(fù)習(xí)時(shí)，在學(xué)生逐個(gè)回憶長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形、三角形、梯形圖形的面積計(jì)算方法并復(fù)習(xí)推導(dǎo)過程后，讓學(xué)生根據(jù)平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己整理成一張知識(shí)網(wǎng) 。這四項(xiàng)內(nèi)容都以思維為核心，在教學(xué)過程中互相滲透，相互融合，并且呈螺旋形上升趨勢(shì) 。

二、優(yōu)化操作過程，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成

1、建立新型的師生關(guān)系

教師的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛的基本關(guān)系，教師是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者 。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生交談。 如：“說一說”“誰(shuí)愿意說說”等等一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和 X X的意見相同 ?！痹掚m簡(jiǎn)單但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融和。

2、放手讓學(xué)生在自已的活動(dòng)的天地里自主參加實(shí)踐活動(dòng)

在放手讓學(xué)生自主參加實(shí)踐活動(dòng)的養(yǎng)成過程中離不開一次次的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要防止對(duì)學(xué)生太多的干涉和過早的“判斷”。學(xué)生的創(chuàng)新是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發(fā)展的，如果怕學(xué)生犯錯(cuò)而在教學(xué)中不放手讓學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自主參加實(shí)踐活動(dòng)，剝奪了學(xué)生探索的-樂趣和嘗試失敗后內(nèi)疚與挫折的情感體驗(yàn)，結(jié)果只會(huì)疏于動(dòng)手、怯于嘗試，干什么都束手束腳，創(chuàng)新意識(shí)又從何談起？

教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生一些“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索過程中自主地發(fā)揮智意和潛能如：在講圓柱體特征時(shí)，教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備一組材料，每組同學(xué)合作制作一個(gè)圓柱體，在制作過程中思考兩個(gè)同題：1）你是如何選擇材料制作的？ 2）通過制作你們對(duì)圓柱體的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)果有組學(xué)生從三個(gè)圓、兩個(gè)長(zhǎng)方形中選擇兩個(gè)完全相同的圓和1個(gè)長(zhǎng)方形.把長(zhǎng)方形管成一個(gè)圓筒，從而發(fā)現(xiàn)：圓柱的兩個(gè)底面完全相同，側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱體的高，還有組學(xué)生從3個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形中選擇一個(gè)正方形中和兩個(gè)完全相同的國(guó)粘貼成一個(gè)圓柱，也發(fā)現(xiàn)了圓柱的特征 。還有組學(xué)生從三個(gè)圓、一個(gè)平行四邊形、一個(gè)長(zhǎng)方形中選擇一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)完全相同的圓拈貼成一個(gè)圓柱體也相應(yīng)的特征。

3、善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會(huì)現(xiàn)出智慧火花和靈感。課上要善于捕捉學(xué)生在剎那間內(nèi)現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì) 。

數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)中始終以學(xué)生的發(fā)展為主體，堅(jiān)持做到：對(duì)學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)，培養(yǎng)能力、發(fā)展能力的要求具體一點(diǎn)，讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的面廣一點(diǎn)，給學(xué)生靈活支配的時(shí)間。