張澤文

摘 要：新課標(biāo)下實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)化學(xué)困生已成為教育工作者關(guān)心的問題。尤其農(nóng)村初中，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有限，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更為艱巨。本文以農(nóng)村初中學(xué)困生為中心，分析學(xué)困生的起因，提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，期待對(duì)學(xué)困生有所幫助，從而使他們得到健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；起因；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-245-01

目前農(nóng)村初中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生因成績(jī)差，思想落后或習(xí)慣差而被視為學(xué)困生，他們常常會(huì)受到不同程度的冷落，甚至歧視。這樣的教育只能差生更差，當(dāng)他們離開學(xué)校后，甚至?xí)：ι鐣?huì)。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我深深感到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法沒有固定的模式，只要方法得當(dāng)，靈活變通，因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果。

一、農(nóng)村初中學(xué)困生的起因

1、個(gè)人原因

（1）、有自卑心理，缺乏自信心。學(xué)困生認(rèn)為自己差，對(duì)老師缺乏信任，課堂上很少提出問題和回答問題。學(xué)習(xí)上有枯燥、無聊、低落的情緒，缺乏自信心。

（2）、學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)。學(xué)困生只重視掌握知識(shí)結(jié)論，生搬硬套，不多問幾個(gè)為什么，學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重難點(diǎn)。養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋熀妥鳂I(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。

（3）、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)中缺乏自制力，不能持之以恒，學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量，是馬拉松賽跑。而學(xué)困生只有三分熱情，沒有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、家長(zhǎng)方面

農(nóng)村初中大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長(zhǎng)的知識(shí)水平有限，學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難無人可問，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。家長(zhǎng)在學(xué)生的課余學(xué)習(xí)方面起不到輔導(dǎo)作用，有些家長(zhǎng)甚至根本不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其不聞不問，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

3、教師方面

學(xué)生人數(shù)過多，教師輔導(dǎo)難到位、不夠細(xì)化。學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面大，教學(xué)時(shí)間又有限，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生。課后與學(xué)生溝通少，情感聯(lián)系脆弱，使少數(shù)學(xué)生的心理需求難以得到滿足，充滿疑惑，甚至他們會(huì)感覺被老師冷落，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯教學(xué)進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生的策略

1、用榜樣的力量激發(fā)學(xué)困生的自信心

結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些名人的學(xué)習(xí)曲折經(jīng)歷，平時(shí)我收集學(xué)生較為熟悉的名人的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被教師認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商差，不是讀書的料，他在校不到三個(gè)月就被教師退學(xué)了，失學(xué)后他通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，經(jīng)過不懈努力，他成功了。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了曲折和失敗，學(xué)習(xí)中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在成績(jī)差，說不定將來他們就是“愛迪生”或“愛因斯坦”，要想成功的話，同學(xué)們必須付出艱辛的汗水。

2、充分贊賞學(xué)困生

表面上學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，毫不在意他人的看法，事實(shí)上，他們同樣渴望得到同伴的認(rèn)同，老師的贊揚(yáng)。他們更需要得到教師的關(guān)心、呵護(hù)，他們進(jìn)步時(shí)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)困生收到教師贊賞和表揚(yáng)的信號(hào)時(shí)，極大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)中教師親切的話語、友好的微笑、鼓勵(lì)的眼神、贊許的手勢(shì)等都不應(yīng)吝嗇給予學(xué)困生。課堂上教師多用諸如“你太棒了！”“Ok！”等稱贊、鼓勵(lì)的語言，能呵護(hù)學(xué)生的良好心態(tài)，使學(xué)生以飽滿精神投入到學(xué)習(xí)中。我班學(xué)困生李莉，通過對(duì)她的長(zhǎng)期觀察后，我找她來談話：“老師看了你上學(xué)期的成績(jī)，相對(duì)而言，政治比較差低，你別的學(xué)科能學(xué)好，老師相信你政治也能學(xué)好，以后政治作業(yè)做好就拿來，老師先幫你檢查，要背誦的概念等要先背誦給老師聽”。之后她每次找我，我都會(huì)對(duì)她的作業(yè)和背誦予以贊揚(yáng)，并說：“你是個(gè)聰明的孩子，別人都沒有你背的快、背的好呢?！币欢螘r(shí)間后，她不僅政治成績(jī)提高了，其他學(xué)科也進(jìn)步很大。

3、開展第二課堂，建立“超越自我”學(xué)習(xí)班

（1）、“學(xué)困生”和優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子。讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)與優(yōu)秀生結(jié)成“幫扶”對(duì)象。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)困生都有自卑心理，平時(shí)，他們交往對(duì)象都是和他們一樣成績(jī)落后的同學(xué)，很少與優(yōu)秀生交往，這種組合，有利于打破他們的自卑心理，讓優(yōu)秀生“手把手”教育學(xué)困生，讓他們嘗試一次次的成功后，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心。

（2）、成立家長(zhǎng)學(xué)校。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育往往是“棍棒教育”，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)差的原因就是孩子不努力，只有打罵才能使他們進(jìn)步。這種錯(cuò)誤的教育方式只能更傷害學(xué)生，不利于成績(jī)提高。因此，學(xué)校要對(duì)他們的家長(zhǎng)進(jìn)行短期培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過低；正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)和孩子所犯的錯(cuò)誤。讓家長(zhǎng)明白：只有家庭和學(xué)校形成合力、共同努力，才能教育好孩子的道理。

4、課后布置作業(yè)與解答

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好的學(xué)困生，要及時(shí)表揚(yáng)。教師要克服急躁的情緒，切忌對(duì)學(xué)困生加重作業(yè)量。要放低要求，循序漸進(jìn)、諄諄誘導(dǎo)，讓他們逐步提高。

學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。對(duì)政治概念等內(nèi)容死記硬背，不愿動(dòng)腦，一遇到問題就問老師甚至扔在一邊；教師解答時(shí)，要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓他們動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題、解答問題。及時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

結(jié)語：“學(xué)校無差生，生生皆可塑”。轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中學(xué)困生，首先要了解學(xué)困生的起因，因材施教，多關(guān)愛、呵護(hù)他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生不斷進(jìn)步，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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