劉為雯

【摘要】晨間戶外游戲是幼兒園是一日活動的開始，也是孩子們在幼兒園每天兩個小時戶外活動的重要組成部分。雖然說它是體育活動的一種組織形式，但卻不同于體育教學活動，在這里孩子們可以通過自主選擇活動內容、自主結伴、自主設計玩法，從而來達到鍛煉的目的。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也說到，“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。”本文基于傳統(tǒng)游戲中存在如：可供選擇的器械比較單一；教師組織形式不夠靈活、缺乏有針對性的指導；幼兒參與積極性不夠；家長的不重視等問題，進而以《指南》為指導，對晨間戶外游戲開展進行探討，力求使戶外活動更能滿足幼兒自由選擇、自主發(fā)展，滿足幼兒的需要。

【關鍵詞】幼兒園 晨間戶外 體育活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0004-02

隨著城市越來越多高樓的林立，孩子們鍛煉的空間越來越小，體質相對也越來越弱，而幼兒園的晨間戶外體育活動恰恰給孩子們提供了鍛煉的產所，逐漸成為增強孩子體質的一個重要手段。

在此之前，我們幼兒園的晨間戶外體育活動都是以班級為單位來開展的。所以在晨間活動中，我們常常會見到這樣的景象：有的孩子在無目的的自由追逐打鬧；有的孩子拿著皮球一動不動地看別班的孩子跳羊角球；有的孩子在老師的“安排”下，一遍又一遍進行著高度不變、距離不變的障礙跑；有的老師提供了活動材料之后就這邊看看、那邊看看，很難關注到自己班級里全部的孩子……。在這樣的活動中，孩子們只能在較為固定的范圍內重復著老師提供的較為單一的體育器械，師幼之間、幼兒之間沒有太多的互動，時間長了，孩子們參與活動的積極性卻得不到提高，這也導致家長送孩子來園的時間也十分隨性，孩子們難以達到普遍、均衡的晨間鍛煉目的。

如何才能激發(fā)幼兒對晨間活動的興趣，讓他們積極的投入到活動中來，從而真正達到鍛煉的目的呢？針對此現象，幼兒園進行有效地改革——變“分班活動”為“混齡活動”、變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”、 變“被動運動”為“主動運動” 、變“模仿練習”為“探索學習”。即打破班級和場地的限制，投放豐富的體育器械，鼓勵幼兒自主的選擇玩伴、器械、場地和活動方式進行鍛煉。 這樣一來，孩子的選擇性大大增加了，不僅可以選擇器械、場地、玩伴，甚至可以選擇教師，充分發(fā)揮幼兒的天性，體現幼兒的自主性。經過近一年的嘗試，孩子們不僅在活動中鍛煉了身體，在互動中促進了交往，而且競爭中增強了勇氣，在互助下建立了自信心，晨間體育活動以其獨特的魅力及優(yōu)勢吸引著越來越多的孩子們早早地來園參加體育活動，現在我們幼兒園的晨間活動已是一片洋溢著生機與活力的景象，孩子們一天的快樂時光已悄然從晨鍛開始了……..

一、變“分班活動”為“混齡活動”

以往，我們幼兒園的戶外晨間體育活動，大都是和本班的孩子一起活動，活動范圍比較狹小，師幼、幼幼之間的互動不夠，限制了孩子交往能力，從而直接影響到幼兒各方面的能力的提高?！吨改稀分赋觯河變簣@應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動?；谶@種觀念，我們在晨鍛中打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，孩子們在活動中可以選擇自己認識的玩伴一起運動，也可以在運動中認識不同的玩伴，年齡小的孩子可以向年齡大的孩子學習器械的玩法，年齡大的孩子可以教年齡小的孩子運動的技能，使年齡不同的幼兒在活動過程中相互幫助、相互影響、共同提高。

二、變“統(tǒng)一活動”為“分區(qū)活動”

利用有形的運動器械來開展活動是我們實際工作中經常使用的方式，比如全班一起學跳繩或拍皮球，看上去是熱熱鬧鬧的，而運動質量卻不高，因為這不一定是每個孩子都喜歡的運動方式。同時晨間體育活動孩子較為分散，教師不好組織，也沒辦法關注到每個孩子，幼兒園晨鍛常常流于形式，或停留在計劃上，很難達到鍛煉的目的，由此我們在戶外運動區(qū)域上作了一些“改動”：將“統(tǒng)一”變?yōu)榱恕胺謪^(qū)”。

1.將場地進行“分區(qū)”

晨間體育游戲主要以自選活動為主，因此在一定程度上，活動場地有效開發(fā)與合理利用就會直接影響幼兒游戲的質量。我們首先將大操場分成了若干個小區(qū)域，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發(fā)展幼兒基本運動技能的，又有鍛煉幼兒反應力、靈活性等綜合身體素質的。

2.將保教人員進行“分區(qū)”

我們還將幼兒園的場地進行了細致的劃分，并制作了簡單明了場地劃分示意圖，張貼在孩子看得到的地方，便于各班教師和孩子對整個場地的布局做到心中有數。

一改以往老師只關注本班孩子的做法，老師先鼓勵孩子選擇自己喜歡的區(qū)域進行活動，而自己和保育員則相對固定在某一區(qū)域，觀察所有來此區(qū)域進行活動的孩子的活動情況。這樣這樣一來，每個活動區(qū)都有保教人員在場，便于對整個活動過程的觀察、指導、跟蹤、反思和調整。

三、變“被動運動”為“主動運動”

以往，教師每天往往會提供3-5種運動器械，讓孩子們自由選擇，并指定一定的區(qū)域進行活動。這樣孩子的選擇就比較單一，有的孩子已經學會跳繩了，還是每天都在跳，有的孩子手里拿著跳繩眼睛卻看著別班的孩子玩羊角球，眼睛里充滿著渴望……。而自從打破年齡和班級界限，這些情況就再也看不見了，孩子們的運動從 “被動運動”變?yōu)椤爸鲃舆\動”。

1.讓幼兒“自主”選擇材料

實踐證明，既有挑戰(zhàn)性又具有層次性的活動材料和玩法更能激發(fā)孩子參加活動的興趣。我們針對孩子的個體差異，投放了不同層次性材料，讓幼兒在活動中能根據自身的發(fā)展需要選擇不同的材料，幫助幼兒獲得成功體驗。

2.讓幼兒“自主選擇玩伴

現在的晨間體育活動，使孩子間的交往對象的范圍擴大了，他們有機會接觸到不同班級、不同年齡的玩伴，在我們投放的材料中，有許多是可以組合起來讓兩人或小組一起游戲的，也就需要在這種新的人際中重新調節(jié)自我，進行互動的游戲。比如：“網魚”游戲，在這個游戲中需要有人撐開“漁網”、也要有“許多小魚”鉆來鉆去；在投沙包的游戲中，孩子需要兩兩結伴，一個扔沙包，一個用筐接沙包。再如：“踢足球”的游戲，需要有兩只“球隊”，每只球隊要有守門員，孩子們需要自己尋找玩伴，學著分工合作，角色交替更換，樂此不疲。這樣，開放的環(huán)境，開放的人際關系，更能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據自己的興趣愛進行晨間鍛煉。

3.讓幼兒“自主“選擇玩法

面對豐富多樣的材料和器械，孩子們簡直就變成了一個“魔術師“，把以往單一玩法變成了無限的可能。在他們眼里竹梯不再只是攀爬的工具，還可以用來跨、鉆、甚至用來投籃；沙包不僅可以用來投擲，還可以用頭頂、用腿夾、用桶提、用車推；大小不同的木塊不僅可以用來搭橋，還可以用來排成高矮不同的障礙物，練習跨、跳，甚至可以用來圍合成迷宮，讓小車通過；就連坐的平板車，也讓他們在扶手的位置加上兩根木棒，變成了一輛載貨的小推車，在人群中自由的穿梭……。

四、變“模仿練習”為“探索學習”

之前，教師為了讓孩子們掌握某一種技能，往往會讓讓孩子“模仿練習”。比如拍球、跳繩，孩子只能通過一遍一遍練習，提高自己的技能，從而達到鍛煉的目的。而如今，教師更需要的是觀察活動情況，再根據孩子的活動情況，或做觀察傾聽者，以玩伴的身份共同游戲，或做合作支持者，游戲中適時幫助，啟發(fā)引導幼兒深入開展游戲。這也要求教師更要全面了解不同年齡段幼兒基本動作及實際水平，以便采取不同的手段指導幼兒進行鍛煉。

1.情景性游戲：

小班的孩子對帶有情境性的體育活動特別感興趣，所以在晨間體育活動中，教師往往會設計出有趣的情節(jié)，再通過自身的語言、動作去吸引孩子積極地參與到活動中來。如：教師如果發(fā)現小班孩子拿著沙包無目的的在操場上“游蕩”，教師就可以以“貓媽媽”的身份參與到游戲中來，“今天，有小動物要來我們家做客，我們去采些蘑菇吧！”孩子們自然而然就會把自己當成小貓，在貓媽媽的帶領下，過獨木橋，鉆山洞，采到蘑菇。孩子在玩的過程中練習了平衡和側身鉆的的動作。幾遍過后，教師可以根據情況豐富游戲，比如，添上呼啦圈做成的“荷葉”、想要搶蘑菇的“大灰狼”，讓幼兒在練習雙腳向前跳和投擲的動作。這樣一來整個晨鍛孩子都沉浸在游戲的快樂中，也達到了鍛煉的目的。

2.任務性游戲

對于中大班的孩子來說，更能激發(fā)他們參與活動的則是任務性的游戲，他們愿意通過競爭來提升自己能力，從而達到鍛煉的目的。比如，教師“設定”一定寬度的“小河”，來引發(fā)幼兒思考如何過河，孩子們第一時間想到“過河”的時候要用到木樁。于是他們把所有的木樁無空隙的排列成一條線，這對于已經有了一定的平衡能力孩子來說這顯然不是問題。于是教師繼續(xù)設疑“如果我們只能夠用一半數量的木樁，你們還有辦法過河嗎？”孩子們很快想出了辦法，他們把雙數的木樁抽掉，木樁之間空出10厘米的距離，在有距離的木樁上孩子的前行速度明顯減慢了很多，變的更加的小心翼翼，但他們的平衡能力卻得到了進一步的發(fā)展。一段時間后，教師再減少木樁數量，于是孩子們又想出在木樁中間加上小木板……。就這樣孩子們在教師一個又一個的“任務”中不斷的挑戰(zhàn)自己，從中鍛煉的不只是運動的技能，還有孩子的思維、合作能力。

如今，在我們的晨鍛活動中，孩子們充分享受四個自由――選擇器械自由、選擇場地自由、選擇玩伴自由、選擇玩法自由。他們的運動技能、社會交往、個性品質在原有基礎上得到了很大的提高。這樣的晨間戶外體育游戲才是孩子們真正喜歡的快樂運動，真正做到在玩中學、學中玩，并在游戲中健康、快樂地發(fā)展！

參考文獻：

[1]教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，2012年10月

[2]屈敏：《幼兒園晨間戶外混齡體育活動的實施》