成靈勇+曹寶月+張懿凡+李欣

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體系優(yōu)化的逐步推進(jìn)，以信息化為標(biāo)志的現(xiàn)代化教育手段越來越受到重視。本文針對成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)管理模式存在的問題及其構(gòu)建過程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，核心目的是通過優(yōu)化組合教學(xué)管理模式，實現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成人高等繼續(xù)教育 混合型教學(xué)模式 構(gòu)建分析

【基金項目】本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目“遠(yuǎn)程教學(xué)與面授相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果（項目編號：15J11）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0006-02

成人高等教育的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了初步發(fā)展、全面壯大及保持規(guī)模三個階段，教學(xué)方法和手段也多種多樣，但至今多數(shù)成人高校仍然沿用傳統(tǒng)的教育和教學(xué)管理模式，從而制約了現(xiàn)代教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建及教育體系實施的過程中，應(yīng)該在傳統(tǒng)教育體系中進(jìn)行教育方式和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，并通過傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的有機結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、合理的混合型教學(xué)管理模式，從而實現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、混合型教學(xué)模式的特點

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

在以往成人高等繼續(xù)教育教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中，大多沿用傳統(tǒng)的面授教學(xué)形式，即在課堂上完成特定性的教學(xué)內(nèi)容。常見的表現(xiàn)形式就是教師在講臺上講課，學(xué)生在課堂下聽課，教師是教學(xué)活動的中心，教學(xué)活動是課堂的主體，往往忽視了課堂及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是教師與學(xué)生的主要交流手段，學(xué)生只能進(jìn)行單一的聽課，缺乏互動性的教學(xué)環(huán)境，從而給教師與學(xué)生之間的交流造成了一定制約。但這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的效率。

（二）混合型教學(xué)模式的特點

（1）混合型教學(xué)模式的構(gòu)建，可以突出教學(xué)并重的特點，可以體現(xiàn)出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)特點，可以使師生進(jìn)行廣泛的互動交流，可以激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而實現(xiàn)學(xué)生與教師的有機統(tǒng)一。

（2）注重教學(xué)中的信息傳遞。在教學(xué)活動實施過程中，其高效性的教育模式是教學(xué)結(jié)果的雙向傳遞，如果在教學(xué)信息分析中，缺少了教學(xué)信息的傳遞，整個教學(xué)的過程就不會發(fā)生。因此，有效的教學(xué)信息傳遞是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。通過混合型教學(xué)模式的構(gòu)建，還可以保證學(xué)習(xí)條件的合理運用，充分發(fā)揮信息的傳遞優(yōu)勢，為教學(xué)支持的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持[1]。

（3）促進(jìn)媒體教學(xué)中的優(yōu)化組合。在不同媒體教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的狀態(tài)下，均存在著優(yōu)勢及缺陷，但通過混合型教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系的優(yōu)化組合，可以使學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行優(yōu)化內(nèi)容的選擇，并發(fā)揮出媒體調(diào)整的基本功能，可以充分發(fā)揮出E-Learning的優(yōu)勢，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供有效支持，并在某種程度上實現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)模式的管理創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）教學(xué)管理不可調(diào)解工學(xué)矛盾

在成人高等繼續(xù)教育體系構(gòu)建的過程中，實景課堂會在特定的時間及空間內(nèi)進(jìn)行特有學(xué)習(xí)效果的分析，學(xué)生在這種背景下會承擔(dān)著較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些負(fù)擔(dān)主要來源于他們的工作及家庭生活，從而為實景課堂的構(gòu)建帶來了永久性流失的影響[2]。

（二）學(xué)習(xí)資源匱乏

對于參加成人高等繼續(xù)教育的學(xué)生而言，他們接受知識的主要途徑就是教學(xué)資料、課堂聽講及教材自學(xué)，所以在課堂上會利用大部分時間進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，主要是為了保證在自學(xué)的過程中有充足的復(fù)習(xí)資源，在這種學(xué)習(xí)背景下，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一直處于被動的狀態(tài)，從而給學(xué)習(xí)效率的提升造成了制約。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)地位被動

對于多數(shù)成人高校而言，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識及內(nèi)容，會將知識點的講解作為授課重點，在這種“填鴨式”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動，從而使成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展受到限制[2]。

三、混合型教學(xué)管理模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)活動環(huán)節(jié)

構(gòu)建成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)管理模式，是為了實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機融合。為了完成這一目標(biāo)，首先要進(jìn)行教學(xué)活動組織項目的設(shè)計。在混合型成人高等繼續(xù)教育背景下，很多理論性的教學(xué)內(nèi)容并不是以統(tǒng)一的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而是需要教師在學(xué)習(xí)情境營造的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，從而促進(jìn)成人教育的個性化發(fā)展。通常情況下，在混合型教學(xué)活動設(shè)計的過程中，其基本的教學(xué)互動形式有以下幾種：一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺或教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在這種環(huán)境下進(jìn)行課程內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)筆記整理，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。二是實現(xiàn)教學(xué)情境的合理設(shè)計。包括：①通過課件的制作，運用先進(jìn)的媒體技術(shù)，進(jìn)行課程資源的設(shè)計；②將課程名稱作為基本標(biāo)識構(gòu)建互動平臺，教師通過該平臺可以充分發(fā)揮自身的主體作用，而學(xué)生通過該平臺可以體現(xiàn)群體作用；③進(jìn)行實景課堂設(shè)計，由教師進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，從而為教學(xué)交流互動提供有效支持。三是教師在主體教學(xué)活動構(gòu)建的過程中，可以進(jìn)行面對面的教學(xué)設(shè)計，利用視頻系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)互動交流的創(chuàng)新。其次要進(jìn)行教學(xué)活動組織流程的設(shè)計。在混合型成人高等繼續(xù)教育背景下，任何一種單一的教學(xué)形式都不能滿足學(xué)生的基本需求，所以教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計的過程中，可以構(gòu)建個性化的教學(xué)創(chuàng)新方式，通過活動流程的優(yōu)化設(shè)計，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。最基本的活動流程可以通過圖1所示。

（二）提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

首先是技術(shù)上的支持。主要是在教學(xué)模式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)管理、硬件設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的服務(wù)優(yōu)化，其關(guān)系到教學(xué)活動是否可以正常展開，并幫助學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，很多成人學(xué)生的信息素養(yǎng)相對較低，他們對計算機的掌握能力不強，在操作的過程中會存在著畏難心理，因此，應(yīng)該建立專業(yè)的技術(shù)隊伍和個性化的支持服務(wù)模式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。其次是教育體系滿足情感的支持。主要是指學(xué)生與教師的情感互動，應(yīng)該通過教育有效緩解他們的工作和生活壓力、學(xué)習(xí)自卑感，激發(fā)學(xué)生的自信心，使其在整個學(xué)習(xí)中得到情感的穩(wěn)定升華。例如，可以通過QQ平臺、微信平臺以及E-mail等即時性交流互動平臺的設(shè)計，實現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新。最后是學(xué)習(xí)方法的支持。對于大部分成人學(xué)生而言，他們對傳統(tǒng)的授課形式有著較強的認(rèn)知，而對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則需要一個逐步適應(yīng)的過程，因此，應(yīng)該進(jìn)行課程資源的合理設(shè)計和學(xué)習(xí)內(nèi)容的精確導(dǎo)航，為成人學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，從而為成人高等繼續(xù)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供全面支持。

（三）創(chuàng)建個性化的教學(xué)目標(biāo)

在成人高等繼續(xù)教育體系優(yōu)化的背景下，應(yīng)該將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為重點，強化學(xué)生的個人素養(yǎng)，并將學(xué)生個性化特征作為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，從而為提升成人學(xué)生的綜合能力提供有效保證。首先，學(xué)生可以結(jié)合個人的工作特點，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)時間的安排，同時也可以通過自身學(xué)習(xí)能力的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計，從而保證混合式教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計。所以，在混合型教學(xué)管理模式構(gòu)建中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源可以及時解決學(xué)生所面臨的問題，并在教學(xué)中擺脫時間、工作等諸多因素的限制。其次，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際工作狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃安排，通過對個人發(fā)展需求的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，從而實現(xiàn)混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的整體設(shè)計。同時，也應(yīng)考慮滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，通過對成人學(xué)生學(xué)習(xí)時間及地點的選擇分析，進(jìn)行交流互動平臺的優(yōu)化設(shè)計。最后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺進(jìn)行任意學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的選擇，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力及實踐能力，從而為成人高等繼續(xù)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供有效保證。

小結(jié)：

現(xiàn)代成人高等繼續(xù)教育體系應(yīng)該通過混合型教學(xué)管理模式的構(gòu)建，進(jìn)行教育體系及教育目標(biāo)的優(yōu)化，進(jìn)行教育方式及教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的基本需求，從而實現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹，高鐵軍.成人高等教育混合式教學(xué)管理模型研究與實現(xiàn) [J].繼續(xù)教育研究，2014，07：36-38.

[2]黃婕，許學(xué)敏.成人高等教育混合式教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，15：134.

作者簡介：

成靈勇（1971-），男，漢族，湖南婁底人，主要研究方向：成人高等繼續(xù)教育教學(xué)與管理。