朱勝強(qiáng)+王志中+楊婷+常碧如

【摘要】目的 了解大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀特點(diǎn)，研究學(xué)業(yè)倦怠與情緒調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。方法 用大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠量表和情緒調(diào)節(jié)方式問卷對(duì)330名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果 （1）大學(xué)生在情緒低落，行為不當(dāng)，成就感低和學(xué)業(yè)倦怠總分上的得分分別是20.49±5.350，16.62±3.868，15.97±3.438，55.95±10.915；（2）大學(xué)生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當(dāng)（t=4.037，p<0.001），學(xué)業(yè)倦?。╰=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異。大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05）；（3）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和負(fù)性情緒增強(qiáng)調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負(fù)性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負(fù)性情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，其他相關(guān)不顯著（p>0.05）。結(jié)論 大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠狀況不容樂觀，學(xué)業(yè)倦怠和情緒調(diào)節(jié)方式之間存在相關(guān)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)倦怠 情緒調(diào)節(jié) 大學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0014-02

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)要求越來越嚴(yán)格，當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的課業(yè)壓力，學(xué)業(yè)倦怠也成為大學(xué)生學(xué)業(yè)上的主要障礙[1]。學(xué)業(yè)倦怠指的是學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的課業(yè)壓力而產(chǎn)生的精力耗損，對(duì)學(xué)校課業(yè)及活動(dòng)熱忱逐漸消失、對(duì)同學(xué)態(tài)度冷摸和疏離的行為，及成績(jī)未如預(yù)期好而對(duì)學(xué)校課業(yè)持負(fù)面態(tài)度的一種現(xiàn)象。已有研究表明，學(xué)業(yè)倦怠是影響學(xué)生身心健康的重要因素[2]。

情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為完成目標(biāo)對(duì)情緒、情緒相關(guān)的行為、情緒誘發(fā)情境進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估、修正等調(diào)整過程，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系的需要。情緒調(diào)節(jié)方式是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到情緒調(diào)節(jié)的目的有意圖、有計(jì)劃的努力和做法，主要指的是個(gè)體在認(rèn)知和行為水平的有意圖的努力[3]。Thompson認(rèn)為情緒調(diào)節(jié)是為了使個(gè)體能對(duì)變化的社會(huì)情境作出迅速有效的適應(yīng)性反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，并有研究表明情緒調(diào)節(jié)方式中的認(rèn)知重評(píng)是心理健康的重要指標(biāo)。

綜合以上，情緒調(diào)節(jié)方式和學(xué)業(yè)倦怠對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的意義，我們有必要探討學(xué)業(yè)倦怠和情緒調(diào)節(jié)方式之間的關(guān)系。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

使用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法對(duì)某高校大學(xué)一年級(jí)的330名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，最終收回有效問卷300份，有效率為91%。其中，男生92人，女生208人。城鎮(zhèn)學(xué)生95人，農(nóng)村學(xué)生205人。

1.2研究方法

本次研究以心理學(xué)研究生擔(dān)任研究員，現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查法，問卷包括一般人口學(xué)問卷、情緒調(diào)節(jié)方式問卷和大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表。

1.2.1一般人口學(xué)問卷

該問卷包括人口學(xué)信息有性別，生源地等信息。

1.2.2大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表

該量表由連蓉等編制（2001），包括情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低三個(gè)因子，一共二十個(gè)項(xiàng)目。該量表采用5級(jí)評(píng)分制，被試得分越高，表明他的學(xué)習(xí)倦怠程度越高。該量表結(jié)構(gòu)效度良好，內(nèi)部一致性信度較高[4]。

1.2.3情緒調(diào)節(jié)方式問卷

該問卷由黃敏兒、郭德俊編制（1999）共有二十四個(gè)項(xiàng)目，將情緒分為正性情緒和負(fù)性情緒。在實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用其中正性情緒包括快樂和興趣，負(fù)性情緒包括悲傷、恐懼、憤怒、厭惡。各個(gè)項(xiàng)目采取四級(jí)評(píng)分[5]。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用Epidate 3.1軟件輸入資料，使用Spss 20.0處理數(shù)據(jù)和分析，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，t檢驗(yàn)，Pearson相關(guān)分析。

2.結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的一般情況

大學(xué)生在情緒低落，行為不當(dāng)，成就感低以及學(xué)習(xí)倦怠總分上的得分分別是20.49±5.350，16.62±3.868，15.97±3.438，55.95±10.915，詳見表1。

2.2大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的人口學(xué)特點(diǎn)

大學(xué)生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當(dāng)（t=4.037，p<0.001），學(xué)業(yè)倦怠（t=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異。大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05），詳見表2。

2.3 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠與情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)研究

大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和負(fù)性情緒增強(qiáng)調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負(fù)性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負(fù)性情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，其他相關(guān)不顯著（p>0.05），詳見表3。

3.討論

本研究中學(xué)業(yè)倦怠總分為55.95±10.915，接近于郭秀琴（其得分為57.74±10.654）等人的研究結(jié)果，這一結(jié)果均高于平均數(shù)，表明大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠情況不容樂觀。本研究還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在情緒低落（t=4.812，p<0.001），行為不當(dāng)（t=4.037，p<0.001），學(xué)業(yè)倦?。╰=4.164，p<0.001）存在顯著的性別差異，男生均高于女生，這與連榕[4]的研究結(jié)果一致?？赡苡捎谶M(jìn)入大學(xué)后，相比于女生男生對(duì)未來期望較大，由于期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，因此其成就感較低。本研究還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠各維度及總分在生源地上均不存在顯著差異（p>0.05），這與郭秀琴等人的研究一致，與付立菲等人的研究結(jié)果不一致，他們認(rèn)為農(nóng)村生源大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠要高于城市生源的大學(xué)生，這可能是由于這可能是由于取樣偏差引起的，有待于進(jìn)一步研究。

大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和負(fù)性情緒增強(qiáng)調(diào)節(jié)（r=0.330，p<0.01），負(fù)性情緒原因調(diào)節(jié)（r=0.156，p<0.01），負(fù)性情緒反應(yīng)調(diào)節(jié)（r=0.223，p<0.01）均存在顯著正相關(guān)，表明學(xué)業(yè)倦怠水平越高的學(xué)生越容易采用負(fù)性的情緒調(diào)節(jié)方式。周喜華對(duì)83名高校留級(jí)大學(xué)生的研究表明，學(xué)業(yè)倦怠程度高的學(xué)生多采用自責(zé)，逃避等負(fù)性的應(yīng)對(duì)方式，由此可見學(xué)業(yè)倦怠是影響心理健康的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐欣穎.大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠及相關(guān)影響因素研究[J].思想理論教育，2010，（17）：79-82.

[2]李永鑫，譚亞梅.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的初步研究[J].心理健康雜志，2007，（8）： 730-732

[3]方平，李改，劉金秀.大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方式的調(diào)查與分析[J].教師教育研究，2007（19）： 60-61

[4]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系[J]. 心理科學(xué)，2006，（01）：47-51.

[5]黃敏兒.情緒調(diào)節(jié)方式及其發(fā)展趨勢(shì)[J].應(yīng)用心理學(xué)，2001，7（2）：17-22.