魏國偉

【摘要】在新課改的深入推動下，小學(xué)語文教學(xué)中積極融入喚醒教育成為了當(dāng)前最為主要的內(nèi)容，從本質(zhì)上分析，喚醒教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合對喚醒教育的認(rèn)識與了解，于下文中從多個角度展開分析與討論，為同行指點(diǎn)迷津。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 喚醒教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0058-01

喚醒教育是由雅思貝爾斯所提出的，他曾經(jīng)說過：教育本質(zhì)意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。由此得知教育的核心便是喚醒。尤其在當(dāng)前社會的不斷發(fā)展下，現(xiàn)代教育所具備的功利性特點(diǎn)更加明顯，在小學(xué)語文教學(xué)中積極融入喚醒教育不僅符合時代發(fā)展的要求，更遵循了新課改的基本要求，還可以深入小學(xué)生的內(nèi)容，對小學(xué)生加以指導(dǎo)，促使小學(xué)生的思想意識得到覺醒，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

一、喚醒教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）喚醒小學(xué)生的生命主體意識

從整體角度分析，喚醒教育的宗旨便是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主體性，在小學(xué)教育中教師需要遵循新課改的基本思路，堅持以人為本的教育理念，對小學(xué)生的思想、人格尊重，從真正意義上喚醒小學(xué)生的生命主體意識。另激發(fā)小學(xué)生的主體意識，能夠促使教師實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有更多的空間，心靈得到釋放。如此一來小學(xué)生才能樹立正確的價值觀念，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與成長。

（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展

眾所周知，小學(xué)生的年齡比較小，思想不成熟，但是卻具有極強(qiáng)的適應(yīng)能力，對外界事物具有好奇心。小學(xué)語文是一門文學(xué)類學(xué)科，大多數(shù)內(nèi)容為情感教育，這對塑造學(xué)生性格具有推動性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要鼓勵小學(xué)生健全個性且獨(dú)立的人格，挖掘自身的潛力。另外，小學(xué)語文教師還需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能推動個性化發(fā)展，在潛移默化中影響小學(xué)生的精神意識，推動小學(xué)生個性化發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施喚醒教育

（一）采取多樣的課堂教學(xué)方式

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想的影響，小學(xué)語文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語文這一學(xué)科所具備的工具性，并且大多數(shù)課堂教育偏向于應(yīng)試教育的范疇，這樣一來則會對小學(xué)生的真實(shí)需求有所忽略，并且因?yàn)榻處熕扇〉慕虒W(xué)方法比較簡單，會讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。面對此情此景，小學(xué)語文教師需要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對課堂教學(xué)方式與內(nèi)容加以風(fēng)格，讓小學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷釋放自己的心靈，喚醒對生命以及教育的渴望，提升自己的求知欲望。換而言之，從基本屬性分析，小學(xué)語文是一個探索知識與掌握知識的過程，且在新課改中明確了教師需要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師作為課堂的引導(dǎo)者，需加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，或采取游戲教學(xué)的方式，真正提高小學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生對生命的體驗(yàn)與感悟，從真正意義上喚醒。

（二）在閱讀教學(xué)中做好喚醒教育

毋庸置疑，閱讀能夠提升學(xué)生的知識涵養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的道德情操具有推動性。此外，閱讀與學(xué)生的寫作水平還有著一定的聯(lián)系，雖然現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)課堂中開展了語文閱讀教學(xué)，但是從整體角度分析，其教學(xué)模式比較老舊，很多語文教師無法從現(xiàn)實(shí)出發(fā)對其進(jìn)行指導(dǎo)，從而無法將閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，這樣便無法發(fā)揮喚醒教育的作用，所以在閱讀教學(xué)中積極做好喚醒教育成為了首要任務(wù)。其一，語文教師需要將閱讀教學(xué)作為解讀活動，要讓學(xué)生了解到在文本中包括的內(nèi)容，體驗(yàn)文本的價值，真正喚醒學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從枯燥乏味的文字中解放出來，真正從文字中體驗(yàn)樂趣與意義。其二是需要利用閱讀教育語言實(shí)施喚醒教育，簡而言之便是要利用語文課堂語言進(jìn)行喚醒教育，只有保證課堂語言的生動性才能真正提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才可以在無形之中喚醒小學(xué)生的思維情感以及主觀能動性。

（三）在寫作教學(xué)中進(jìn)行喚醒教育

其一，需要從本質(zhì)上將小學(xué)生的寫作意識加以喚醒，讓小學(xué)生對寫作產(chǎn)生欲望，甚至成為一種習(xí)慣。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師需要通過多種方式喚醒小學(xué)生的寫作欲望，并且能夠與自身的成長相互結(jié)合，真正提高其寫作興趣與寫作水平。其二是喚醒小學(xué)生的思考意識，一般而言，寫作素材主要來源于日常生活的積累，但是如果小學(xué)生采取生搬硬套的方式，無法寫出優(yōu)美的文章，所以小學(xué)語文教師需要清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，并積極喚醒小學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對生活細(xì)節(jié)以及場景的思考，真正引起心靈上的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海亮.喚醒教育與語文寫作教學(xué)的有效整合[J].寫作（上旬刊），2016，（01）：20-22.

[2]賈憲章.“喚醒”讓教育從容起來[J].教育實(shí)踐與研究（A），2015，（07）：8-9.