劉淑春　殷艷

【摘要】高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑?？茖W(xué)合理的思政課的考核方式，是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。本文通過對目前高職院校思政課考核方式存在問題的分析，探索出思政課考核的具體對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思政課考核 問題及對策

【基金項目】湖南省教育廳教育教學(xué)改革項目（編號ZJA2013010）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0071-02

“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求?！彼枷胝卫碚撜n的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)能否完成，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢能否實現(xiàn)。正是由于思想政治理論課在高?！傲⒌聵淙恕狈矫嫫鸬闹匾饔?，我們要重視思想政治理論課的教學(xué)效果，要注重思想政治理論課考核的科學(xué)性和公正性，但就目前的形勢而言，思想政治理論課的考核還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。

一、高職院校思政課考核存在的問題

高校思想政治理論課的目標(biāo)是培養(yǎng)具有馬克思主義的立場、觀點和方法，熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義，具有高尚的道德情操，能自覺地踐行社會主義核心價值觀的高素質(zhì)人才。為此，我們要重視思想政治理論課的作用，要“改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)”。但是，從目前的形勢來看，思想政治理論課的考核仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

第一，考試內(nèi)容比較單一。當(dāng)前，各高校思想政治理論課考核往往只注重對學(xué)生理論知識的考核，而忽視對學(xué)生能力的考查。期末試卷多以客觀性試題為主，雖有分析題和論述題，但受考試時間的限制，學(xué)生也很難充分表達(dá)自己的觀點，因此，不能全面反映學(xué)生析問題和解決的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣的考核背離了思想政治理論課的教育目的。

第二，考試成績不能體現(xiàn)知與行的教學(xué)統(tǒng)一。盡管考試的試卷題型多樣，但也只是考核學(xué)生對基本理論知識的掌握，不能考核學(xué)生將理論知識內(nèi)化為思想表現(xiàn)并落實到具體的行為習(xí)慣中，因此，讓學(xué)生誤認(rèn)為思想政治理論課的成績與平常的思想表現(xiàn)和行為習(xí)慣無關(guān)，“其結(jié)果是我們培養(yǎng)了許多具有馬克思主義理論知識，而沒有共產(chǎn)主義理想、社會主義信仰的人，培養(yǎng)了許多具有淵博的道德知識，而無道德修養(yǎng)的人，學(xué)生對各種思想政治要求、道德基本規(guī)范諳熟于心，但卻知其‘善小而不為，惡小而為之”，這就與思想政治理論課的教學(xué)目的背道而馳了。

第三，考試結(jié)構(gòu)比較單一。各高職院校在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課考核時，往往只注重考核分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)習(xí)過程的考查。期末試卷一錘定音的做法，讓學(xué)生只關(guān)心老師是否劃重點，臨陣磨槍就能及格甚至得高分，忽視了平時的思想表現(xiàn)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使得教學(xué)內(nèi)容不能入腦入心。

二、高職院校思政課考核存在問題的原因

第一，社會原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，東西方文化不斷地交流與碰撞，這直接沖擊著我國青年學(xué)生的的主流意識形態(tài)。青年學(xué)生思維活躍，追求個性與自由，對于新思想的接受程度較高，但是自我控制的能力較弱，容易受到外界環(huán)境的影響。雖然社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了比較顯著的成效，但是社會腐敗、兩極分化、誠信缺失、下崗失業(yè)等現(xiàn)象仍然比較突出。市場經(jīng)濟(jì)追求的是利益的最大化，這與目前我們在思政課中倡導(dǎo)的道德與品質(zhì)、理想與信念、責(zé)任與奉獻(xiàn)、集體主義與為人民服務(wù)等觀念存在著不協(xié)調(diào)的因素，導(dǎo)致部分學(xué)生對思政課的宣傳教育存在懷疑思想，認(rèn)為思政課是空洞的政治說教。

第二，學(xué)校原因。盡管05方案實施12年了，但部分學(xué)校仍然是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”；部分思政課教師片面地認(rèn)為自己只需要將理論知識傳授給學(xué)生，卻忽略了自己的育人使命，忽視了學(xué)生的接受能力；學(xué)生的真實水平不能通過考試模式準(zhǔn)確反映，考核評價也只是停留在試卷上，這些都極大的影響了思政課的教育教學(xué)效果。

第三，自身原因。部分學(xué)生受社會不良思潮影響，片面地認(rèn)為社會發(fā)展僅僅只需要專業(yè)性強(qiáng)的實用型人才，他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)非常重視，但是對思政課的學(xué)習(xí)就不重視；部分學(xué)生為了更好的就業(yè)，把主要精力投入到各類考證、考級的考試中，忽視思政課的學(xué)習(xí)；部分打算就業(yè)的學(xué)生認(rèn)為招聘單位主要看專業(yè)課成績，不關(guān)心思政課成績，所以缺課或不認(rèn)真聽講，在考試時甚至作弊，思政課的實效性也就難以實現(xiàn)。

四、高職院校思政課考核的對策

作為高校必修課程，思政課程擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要的作用，考核方式應(yīng)該全面、合理、公平、公正，筆者在多年思政課教學(xué)中，積累了大量的思政課程的考核經(jīng)驗，在實際的教學(xué)過程中，探索出了“三三四制”考核體系?！叭闹啤笨己梭w系是指為使思政課考核成績能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生文化知識素質(zhì)、政治思想素質(zhì)和習(xí)慣養(yǎng)成素質(zhì)三位一體的考核目標(biāo)，在考核內(nèi)容上采用三分法，由“理論考查、思想表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成”三者構(gòu)成；成績構(gòu)成方式為：思政課總成績=理論考查（占30%）+思想表現(xiàn)（占30%）+習(xí)慣養(yǎng)成（占40%）。

第一，理論考查成績。高校思政課是我國任何一所社會主義大學(xué)的必修課，是加強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義理論和思想政治教育理論學(xué)識和修養(yǎng)的課程，屬于理論課范疇。為求理論考查能夠發(fā)揮其鞏固知識的認(rèn)識和運(yùn)用等作用，在考查方式上應(yīng)該靈活設(shè)計以得到學(xué)生的支持和認(rèn)同，例如可以綜合或者單獨(dú)通過筆試（開、閉卷）、面試、研究論文等形式開展，每門政治課可各自靈活設(shè)計。此部分內(nèi)容考核成績占總成績比例約為 30%。理論考核內(nèi)容上要體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)政治理論知識的專業(yè)性和時代性，要能夠綜合考查學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力。

第二，思想表現(xiàn)成績。為使學(xué)生通過政治思想理論課的學(xué)習(xí)，真正做到知行合一，學(xué)以致用，在理論認(rèn)識和實踐生活中都能夠表現(xiàn)出良好的思想素養(yǎng)和良好的品行，在考核體系的內(nèi)容構(gòu)成中專門增加了思想表現(xiàn)成績這重要的一環(huán)。它是在教研室統(tǒng)一管理下，由任課教師負(fù)責(zé)組織開展的，運(yùn)用已制定通過的《思政課考核之學(xué)生思想表現(xiàn)考評表》對學(xué)生政治思想表現(xiàn)予以考評的教學(xué)工作?？荚u參與者建議包括任課老師、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)小組、班干部、學(xué)生本人等，根據(jù)教學(xué)實際可以有不同組合。本部分成績的考核是整個考評體系改革的突破口，也是難點所在，此部分內(nèi)容考核成績占總成績比例約為 30%。

第三，習(xí)慣養(yǎng)成成績。當(dāng)前高校尤其是高職院校，越來越重視實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，而對于思政課也應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和能力。實踐教學(xué)的增加，要求高職院校思政課的考核方式應(yīng)增加實踐考試的內(nèi)容。實踐考試具有理論考試不能比擬的優(yōu)越性。實踐考試更注重程序，注重學(xué)生參與的過程，能夠提高大學(xué)生分析現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實問題的能力，能比較全面考核大學(xué)生學(xué)以致用的情況。而實踐活動通常以課堂劃分范圍，分為課內(nèi)和課外實踐。課內(nèi)實踐指課堂上教師有組織、有計劃地開展的發(fā)揮學(xué)生主體參與意識的專題研討會、知識競賽、辯論賽、紅色詩詞朗誦會、調(diào)查實踐成果匯報會等活動；課外實踐教學(xué)是指教學(xué)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理的有組織、有計劃地開展的，由教師指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生在課堂外開展的愛國主義教育基地參觀、社會發(fā)展問題調(diào)查、志愿者活動等。本部分成績占總成績比例也是約為40%。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉淑春（1965-），女，湖南衡東人，教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育。