楊文梅++邱萍

【摘要】自我效能感是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力源的重要因素之一，創(chuàng)設(shè)條件體驗(yàn)成功、合作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)是提高“學(xué)困生”自我效能感的有效途徑之一。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0100-01

一、自我效能感的概念及其意義

自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能否完成某項(xiàng)活動(dòng)所具有的能力判斷和信念，它由基本的能力感和控制感組成，它通過影響個(gè)體的認(rèn)知過程、動(dòng)機(jī)過程、情感過程和選擇過程而調(diào)節(jié)人類活動(dòng)，是人類行為動(dòng)因的關(guān)鍵因素。學(xué)業(yè)效能感影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇、對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性，面對(duì)學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的情緒。筆者選取了自己所帶ABCD四位學(xué)生進(jìn)行了為期10個(gè)月的研究，以期通過研究“學(xué)困生”英語學(xué)習(xí)自我效能感的特點(diǎn)，尋求提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。。

二、研究過程

1.了解情況，制定研究方案

2015年8月初，通過談話了解研究對(duì)象的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和語言基礎(chǔ)。他們初中階段英語成績均位居中等，高一感覺英語難學(xué)，又因比較貪玩，自控能力差，放松了學(xué)習(xí)，成績下滑，高三放棄了英語學(xué)習(xí)，高考成績分別為53、54、33、64。進(jìn)入補(bǔ)習(xí)班后，有學(xué)好英語的愿望，但信心不足。筆者對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)（D認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識(shí)尚可，不愿意參與），發(fā)現(xiàn)他們的語音、語法等基知識(shí)幾乎是一片空白，詞匯量非常有限。據(jù)此，將ABC三人組建學(xué)習(xí)小組，每周集體學(xué)習(xí)三次，進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，并制定以下方案： （1）（8月上旬）學(xué)音標(biāo)、辨認(rèn)詞類、句子基本成分和簡單句的5種基本句型。（2）（8月中旬——10月上旬）學(xué)習(xí)初中課本（從初二課本學(xué)起），掌握時(shí)態(tài)語態(tài)。（3）（10月中旬——1月上旬）復(fù)習(xí)高一必修1、2的課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)定語從句。（4）（1月中旬——2月底）復(fù)習(xí)名詞性從句、狀語從句及非謂語動(dòng)詞。5（3月——6月）各種題型訓(xùn)練，側(cè)重閱讀和寫作。

2.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

具備最基本的學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感的前提條件。在課外幫助他們進(jìn)行了一下補(bǔ)償學(xué)習(xí)。正音：強(qiáng)化音標(biāo)，使他們能夠拼讀大部分單詞。多說： 就初中課本的單元話題進(jìn)行口語訓(xùn)練，復(fù)述每單元對(duì)話； 多記： 記會(huì)每單元的重點(diǎn)單詞、短語、句型； 多讀： 朗讀課文直至成誦；多寫： 圍繞單元話題寫一篇50、60字的短文。能說出來，能讀懂，能寫出來， 上課能聽懂，他們第一次體驗(yàn)到了成就感。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們積極主動(dòng)熱情高漲，把外在的價(jià)值導(dǎo)向，轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)任務(wù)本身，轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的欲望，提高了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并獲得了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.重視情緒調(diào)節(jié)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

高三學(xué)生升學(xué)壓力大，每一次的測(cè)試成績對(duì)學(xué)習(xí)情緒都有著很大的影響。針對(duì)考試成績?cè)龇淮蟮腂D，筆者與他們多次談心， 讓他們知道語言學(xué)習(xí)是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，并以成功的事例激勵(lì)他們堅(jiān)持不放棄；其次，分析試卷， 明晰問題癥結(jié)。為了解決詞匯量小，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。D決定背詞匯表， 通過分析句子成分，厘清句子結(jié)構(gòu)，明了閱讀中的長難句的意義。B集中精力解決單詞張冠李戴，閱讀粗枝大葉；答題速度慢等問題，并決定集中攻克必修5和選修6、7、8的詞匯，加大題量，難易結(jié)合。

三、討論與啟示

2016年的高考中他們的成績?nèi)缦拢篈 89 B 78 C 83 D 74。此研究表明：

1.分析學(xué)習(xí)行為層面的特征， 有針對(duì)性地解決存在問題，是構(gòu)成學(xué)生英語自我效能感最重要、最普遍的成分。學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，是增加學(xué)生成功體驗(yàn)的前提。行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感形成和發(fā)展的重要因素。教師要相信學(xué)生的潛能，為他們創(chuàng)造適易的學(xué)習(xí)條件，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的干預(yù)與引導(dǎo)。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使他們重新認(rèn)識(shí)自我。要讓他們找到自己的優(yōu)勢(shì)層面，增強(qiáng)信心，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恒心。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要反復(fù)提醒他們關(guān)注成功與不成功的緣由 ， 這樣形成的自我效能感不會(huì)因一時(shí)一地的挫折而降低。這一學(xué)習(xí)過程也是他們自我認(rèn)知的一個(gè)發(fā)展過程，兩者相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立良好的同伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我調(diào)控能力。ABC三人的合作效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于D一個(gè)人的單打獨(dú)斗。合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和參與意識(shí)，在一起學(xué)習(xí)時(shí)，他們常爭先恐后地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂此不疲。三人的學(xué)習(xí)能力水平接近，他們能獲得學(xué)業(yè)上的自尊，這比個(gè)體學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)更能促進(jìn)積極的自我評(píng)價(jià) ，在學(xué)習(xí)上更有自信心，更加努力。另外，同伴榜樣提供了很好的替代性經(jīng)驗(yàn)。BC看到A取得較大的進(jìn)步，替代性地轉(zhuǎn)化為對(duì)自己能力的認(rèn)同，他們相信自己在學(xué)習(xí)上再加把勁，也會(huì)取得同樣的進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組成員的互相督促對(duì)改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，控制和調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價(jià)值和作用。C有時(shí)候偷懶，A和B都堅(jiān)持讓他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。慢慢地C學(xué)習(xí)自覺了。學(xué)生一起合作，互相幫助，互相促進(jìn)，自我效能感作用凸顯。

本文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題GS<2013> GHB0670《提升中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的策略研究》階段成果