杜越秀

【摘要】語文教學(xué)，追求高效，具有極深的學(xué)問和藝術(shù)性。當(dāng)前教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)思維上的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段必不可少。高中語文課堂，不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)，才能在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，高質(zhì)量的掌握所學(xué)知識。提升語文教學(xué)質(zhì)量，需要教師能夠熟練的掌握教學(xué)的有效策略，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。語文教學(xué)，應(yīng)該注重構(gòu)建高效課堂，并創(chuàng)設(shè)一個活躍的學(xué)習(xí)氛圍，唯有如此，才能切實(shí)的提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 效率 高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0104-02

一、高中語文教育中出現(xiàn)的問題

1.課前準(zhǔn)備不足

一些語文教師課前沒有做好充分的備課工作，僅限于大綱參考，或者應(yīng)付上級檢查寫寫參考教案。教學(xué)內(nèi)容大部分參考買來各類精選教案，沒有經(jīng)過自己的思考消化，不假思索的全盤接受。甚至連參考教材中的錯誤也沒有發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式，不僅脫離了實(shí)際情況，而且缺少了對新課程教材標(biāo)準(zhǔn)的深鉆細(xì)究，出現(xiàn)的后果就是語文課堂教學(xué)沒有實(shí)效，不過是照本宣科而已。

2.沒有針對性

教師的提問經(jīng)常是隨意的，有時候甚至采用流水式提問，不僅浪費(fèi)時間，而且由于所問的問題沒有什么難度，很難提升教學(xué)質(zhì)量。雖然滿堂學(xué)生都參與了作答，看似活躍了課堂氣氛，但是實(shí)際上只不過是教師在彌補(bǔ)課堂的空檔，教學(xué)實(shí)效很差。

3.學(xué)生處于被動性

課堂上，往往教師提問，學(xué)生提出問題的時候幾乎沒有，這種嚴(yán)重失調(diào)的比例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能很好的落實(shí)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展，同時也是對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的教育。這種學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，不利于能力的養(yǎng)成。

4.精簡、優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)，也是課堂中必不可少的組成內(nèi)容。以往我們僅僅把作業(yè)看出是課后的鞏固訓(xùn)練，沒有投入過多的注意，但實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于課堂上，作業(yè)是課堂有內(nèi)涵的延伸，因此，教師在布置作業(yè)的時候，不能僅限于書面作業(yè)，而是要在滿足學(xué)生自主、好動的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的能力和思考解決問題。形式多樣，富有趣味性。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，一定會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械枯燥乏味的練習(xí)形式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)語文閱讀教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，可以幫助學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)課文。

二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的途徑

1.課前要做充分的準(zhǔn)備

學(xué)校在開學(xué)初就應(yīng)該要求每一位語文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。教師要對課堂教授的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，善于利用比較鑒賞的方式，加深學(xué)生對復(fù)雜內(nèi)容的理解和體會，舉例來說：學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師可以利用多媒體課件，通過展示電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》的歌曲和歌詞，讓學(xué)生通過眼見和耳朵聽到的旋律，切實(shí)的感受這首詞和蘇軾的詞異曲同工，雖然二者都是懷古，篇章，但各有千秋。學(xué)生通過比較不同意境，進(jìn)而更深切的感受到古詩詞中創(chuàng)設(shè)的深淵意境。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念

觀念決定教育。創(chuàng)新教學(xué)觀念，這是語文教育創(chuàng)新的前提，也是基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該首先明確自己的教學(xué)使命：語文教學(xué)，首先要點(diǎn)燃學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。從自身樹立科學(xué)的教學(xué)觀，為努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量而努力。在充分認(rèn)識教學(xué)投入和結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系，更加高效的思考教學(xué)質(zhì)量，力求在較多時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的較快提升。所以在日常的教學(xué)工作中，語文教師需要首先樹立起對象意式，把學(xué)生作為目標(biāo)對象，緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念，樹立全人概念，促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。學(xué)好語文并不困難，關(guān)鍵在于找到好的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生用新課程的思維理念去學(xué)習(xí)語文，并積極改進(jìn)課堂的教學(xué)方式方法，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)方式多采用啟發(fā)式的教學(xué)，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過引導(dǎo)式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題，思考問題并積極的解決問題。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠充分的保持主觀能動性，以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解、運(yùn)用所學(xué)的知識。語文教師利用創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，啟發(fā)式的將典型學(xué)生和普通學(xué)生進(jìn)行分別對待，考慮學(xué)生共性的同時，充分考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)性的將每個學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮到最大。在教學(xué)當(dāng)中，教師通常提出一個啟發(fā)式的教學(xué)問題，讓學(xué)生建立思考空間的頭腦庫存，并將學(xué)生的實(shí)際啟發(fā)和原有的體驗(yàn)認(rèn)識有效結(jié)合。

教師要善于思考不同的課堂組織形式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果的原因，反思常態(tài)教學(xué)中自身教學(xué)理念及教學(xué)行為，是否真正做到以學(xué)生為本，課堂上角色定位是否恰當(dāng)？如何才能恰當(dāng)巧妙的組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，而不只是發(fā)出一個個指令讓學(xué)生被動執(zhí)行。教師要能夠語文課堂不同的教學(xué)方式，進(jìn)一步理解語文教育理念。教師要意識到，教學(xué)手段是表層，真正的教學(xué)精髓是搭建一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺

4.用優(yōu)美的語言感染學(xué)生

語文教師要徹底改變傳統(tǒng)那種一灌到底的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，學(xué)生通過主動自覺的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒚恳粋€收獲作為自己前進(jìn)的動力。以教材為途徑，引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀和美好的人性。舉例子來說：教師可以借助電影或者流行音樂來營造氛圍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深切的感受作品的魅力。這里我們以高中名篇《雨巷》（戴望舒）為例，《雨巷》描述了梅雨時節(jié)，江南悠長的小巷，在這悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣。而抒情主人公就是在這樣的雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者。展現(xiàn)的是作者在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。為了更深切的體會到這種意境，教師可以領(lǐng)用多媒體播放《玲瓏女》這部電影，該劇講述的是發(fā)生在20世紀(jì)二三十年代中國江南水鄉(xiāng)某小鎮(zhèn)挑選"扇面美人"的凄婉動人的故事。和《雨巷》中所描述的風(fēng)景和展示的情懷恰恰有異曲同工之妙。

審美情趣和人生觀是學(xué)生健康成長的基石，也是素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分。語文教育是一種語言的教育，通過對文章和語言的學(xué)習(xí)，體會其中蘊(yùn)藏的美感，通過對美的欣賞，引起人們的共鳴，提高心靈意境，陶冶性情。文學(xué)藝術(shù)中的形象美、意境美具有人文教育的功能，而且在審美教育中進(jìn)行人文教育具有重要的效果。多管齊下，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與興趣。尤其對于那些對語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說，教師應(yīng)該更多關(guān)注，尊重他們的人格，發(fā)展其“閃光點(diǎn)”，給予激勵表揚(yáng)，使之樹立信心，從新對語文學(xué)習(xí)提起興趣。教師對學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生可以從細(xì)微處體會到，這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，暢所欲言，在交流中，師生在產(chǎn)生和諧的共鳴，不僅能增進(jìn)了相互的情感交流，還可以調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵學(xué)生用于創(chuàng)造、創(chuàng)新。課堂上鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見解，幫助學(xué)生學(xué)會主動思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”。這樣可以在線學(xué)生的思維過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題，排除障礙，克服思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

職業(yè)素質(zhì)教育不是通過說教來實(shí)現(xiàn)的，也不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情景中自我體驗(yàn)、相互影響來得到提高。身為語文老師，老師自身的職業(yè)素質(zhì)對學(xué)生以后的發(fā)展有著及其重要的影響。相對于教材內(nèi)容以及課外讀物，老師自身的言行舉止更是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生有著更為直接和深刻的影響。教育應(yīng)該是一項(xiàng)雙邊性的活動，是師生交流的過程，并且學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中，因該注重與學(xué)生的互動，使用多媒體時，應(yīng)該注意要有停頓的，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行思考、提問，最好能在播放多媒體前，提一些問題作為引導(dǎo)。教師可以脫離講臺，在教室里隨意走動，并切身的走到學(xué)生中間來，帶起學(xué)生的課堂參與熱情。

這里我們以《奧斯維辛沒有什么新聞》作為例子來說，這是新教材中一篇文章，它同樣與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，生活在和平年代的他們很難想象和體會戰(zhàn)爭對人類的戕害，更對納粹的暴行知之甚少。怎樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？在備課的過程中，教師首先要搜集與奧斯維辛有關(guān)的圖片和素材，將它與教學(xué)結(jié)合起來，課堂上我們一起品味語言、看圖片，當(dāng)同學(xué)們看到奧斯維辛集中營中的牢房、浴室，成堆的眼鏡、鞋子，會切實(shí)的被震撼，讓他們猶如身臨其境般感受到了戰(zhàn)爭的殘暴。這個案例說明，教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗(yàn)，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

6.尊重學(xué)生

每個學(xué)生都有自己不同于他人的特點(diǎn)，即個體差異。因此，教師在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教師更多注重的應(yīng)該是學(xué)生的個性培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對未來大膽想象，并設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，激勵學(xué)生廣泛掌握知識，并能夠運(yùn)用學(xué)到的知識尋找將想象目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，增進(jìn)自身的創(chuàng)新技能。語文學(xué)習(xí)是一門語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，有些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，耐人尋味，教師可以借助這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。教師要充分挖掘課文中的類似因素，并把握培養(yǎng)良機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

7.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。教師要緊扣教材，用切合學(xué)生實(shí)際的、新穎的、靈活教法組織教學(xué)，以教材為依據(jù)，把教學(xué)最終目的落到點(diǎn)上。激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是促使人們做某件事的第一驅(qū)動力，如果沒有興趣的支持，人們就很容易會對自己目前所作的事情感到疲憊和厭倦。產(chǎn)生興趣的原因主要有兩個：情感和需要。為確保教學(xué)質(zhì)量的提高，必須科學(xué)組織教育教學(xué)活動，不隨意增減或更改課程，每個教師做到，鉆研教材，精講精練，向課堂要效益，向課堂要質(zhì)量，采用多種教學(xué)手段，提高授課效果。

8.走進(jìn)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠盡可能的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍是確保語文教學(xué)效果和質(zhì)量的重要前提和保障。在愉悅和輕松的課堂中，教師更容易掌控學(xué)生的心理，使其高效的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。對于紀(jì)律較差、專業(yè)素質(zhì)不合格、學(xué)習(xí)能力不佳的學(xué)生，教師需要進(jìn)行單獨(dú)的教育以及輔導(dǎo)，并且要有足夠的耐心。避免有刻薄的語言來刺激他們或者諷刺他們，進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心里。如果學(xué)生難以按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，教師需要給予他們更多的機(jī)會和包容，鼓勵學(xué)生去完善自己并且改掉壞習(xí)慣。通過這些細(xì)節(jié)來為學(xué)生找回自信。

三、總結(jié)

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)高中語文的高質(zhì)量教學(xué)，教師就必須一改往日的舊觀念，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的不同的需求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會的需求，教育也要緊跟形勢發(fā)展，語言類老師總在埋怨學(xué)生知識積累太少，是很多時候，老師的話語權(quán)太多，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。因此，在課堂上，教師要把時間留給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在遇到問題時，讓同學(xué)們各抒己見，給學(xué)生足夠的空間和發(fā)言權(quán)。久而久之，學(xué)生感受到語文的魅力。例如，林語堂在《論學(xué)問與知趣》中也提到，“所謂學(xué)習(xí)就是喜愛”。

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