劉琳　陳平輝

【摘要】江西雖為農(nóng)業(yè)大省，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)省，其中最關(guān)鍵的原因是農(nóng)業(yè)科技水平低，勞動者素質(zhì)不高，缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，而培養(yǎng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的涉農(nóng)院校和農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校教師水平代表著學(xué)校教學(xué)能力，教師隊伍水平是高校教育的培養(yǎng)人才的保證，教師隊伍建設(shè)得好不好，直接影響學(xué)生質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校 教育 師資

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0173-01

江西開設(shè)涉農(nóng)專業(yè)的高等職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上依然很薄弱，有的院校甚至出現(xiàn)“師資斷層”現(xiàn)象，如不引起足夠的重視并采取有效的措施進(jìn)行解決，則會影響農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育農(nóng)學(xué)人才的培養(yǎng)，阻礙江西農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、師資存在的現(xiàn)狀

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理，隊伍出現(xiàn)斷層

當(dāng)前江西為高職院校擴(kuò)大教師隊伍，進(jìn)行師資引進(jìn)時，新生力量大多是剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)直接就走上三尺講臺，雖在理論知識方面很拿手，但實(shí)踐教學(xué)方面明顯存在不足，缺乏一線的工作經(jīng)歷和系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，又爭取不到科研課題項(xiàng)目，因而在業(yè)務(wù)水平很難有所提高。

在學(xué)校擔(dān)當(dāng)教學(xué)與科研重任并且具有高級職稱骨干教師年齡老化，院校里有相當(dāng)一部分農(nóng)學(xué)界有所作為的老一輩教師正在辦理或已經(jīng)辦理退休手續(xù)，而老一輩骨干教師的退休高峰，中青年教師很難彌補(bǔ)所造成的空缺，從而教師隊伍出現(xiàn)了“斷層”這一嚴(yán)重現(xiàn)象。

（二）師資流失

高等職業(yè)院校師資存在隱性流失的現(xiàn)象，由于農(nóng)學(xué)專業(yè)涉及方面廣、教師業(yè)余時間多，工資待遇不高，導(dǎo)致一些教師會私下去企業(yè)和其他學(xué)校兼職，或是其他方式賺錢。國家政策不到位，學(xué)校又沒有出臺有效的監(jiān)督與處罰措施，師資隱性流失的現(xiàn)象愈演愈烈。

二、師資隊伍建設(shè)的對策

（一）建立獨(dú)特的師資引進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出，“鼓勵職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才等擔(dān)任專兼職教師，改善教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)”。院校師資引進(jìn)時，應(yīng)堅持“內(nèi)培外引，專兼結(jié)合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的思路，通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，引進(jìn)一批高職稱，高學(xué)歷，高技能教師和有影響的農(nóng)業(yè)方面的名師，然而在教師引進(jìn)時不能盲目追求其學(xué)歷所達(dá)程度，還應(yīng)看重教師“應(yīng)用技能”。在“技能”方面，可以從農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干或者從事一線農(nóng)業(yè)技術(shù)工作的管理人員，通過獨(dú)特的農(nóng)業(yè)師資引進(jìn)機(jī)制，進(jìn)而改善教師專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

（二）構(gòu)建師資培養(yǎng)培訓(xùn)新模式

農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和發(fā)展?fàn)顩r，積極拓展學(xué)校為本位的培訓(xùn)渠道，并要對教師的農(nóng)業(yè)教育觀念、農(nóng)業(yè)實(shí)踐操作能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，建立一套適應(yīng)農(nóng)業(yè)院校的師資培訓(xùn)新模式。主要方式有：

1.年老的教師對年輕的老師進(jìn)行培訓(xùn)

由于現(xiàn)在江西大多的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)專業(yè)年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕的老師所占比重大，有些甚至是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老一輩的教師又大多在辦理退休手續(xù)。在當(dāng)前新老農(nóng)業(yè)教師更替現(xiàn)狀下，加強(qiáng)對中青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。主要措施表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)院校具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老一輩教師對中青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，老教師充分發(fā)揮傳、幫、帶將多年積累的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給中青年教師，中青年教師在“拿來”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)新，從而提升自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡早接過老一輩教師的“傳遞棒”。

2.聘請校外專家和一線技術(shù)人員對教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)高等院校可以在每個學(xué)期開學(xué)前聘請國內(nèi)外農(nóng)業(yè)方面的專家開設(shè)講座培訓(xùn)班，豐富教師在農(nóng)業(yè)理論的知識，提升隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢的變化所需的專業(yè)知識水平，掌握相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)前沿，開拓視野。還可以聘請具有一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，可包括學(xué)歷不高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民，依靠院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對教師進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。

3.教師下鄉(xiāng)培訓(xùn)

農(nóng)業(yè)院校的教師，要真正提高農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)水平，下鄉(xiāng)培訓(xùn)是最好的培訓(xùn)方式。農(nóng)業(yè)院校的教師，在每任職五年，需到臨近的村莊學(xué)校擔(dān)任教師一年，教師到農(nóng)村，或者當(dāng)?shù)氐氖痉秷@，可以教農(nóng)村的學(xué)生或者農(nóng)民理論化的農(nóng)業(yè)知識和先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，同樣，農(nóng)民可以傳授農(nóng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師親自深入農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有直觀的認(rèn)識，并能掌握有關(guān)農(nóng)業(yè)的動態(tài)信息，了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，不僅提升教師的實(shí)踐技能水平，也可以翻新教師的理論知識。

參考文獻(xiàn)：

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