謝兵　曾莉

【摘要】目的：探討怎樣做好臨床帶教工作，為促進(jìn)臨床帶教質(zhì)量提升。方法：做好帶教老師選擇工作，全方位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生綜合能力及其素質(zhì)。結(jié)果：經(jīng)系統(tǒng)化的帶教，進(jìn)一步提升了醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的綜合能力以及素質(zhì)。結(jié)論：有效性、科學(xué)性的帶教方法，是培養(yǎng)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)、思想品德良好的醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生 素質(zhì) 帶教質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0224-01

臨床實(shí)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)階段，是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生向著社會(huì)轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡環(huán)節(jié)，畢業(yè)后能否成為一名合格的醫(yī)師工作者，與帶教老師的帶教質(zhì)量水平有著極大地關(guān)系。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平及其技術(shù)的深入發(fā)展，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生來(lái)我院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。怎樣做好臨床帶教工作，對(duì)這些醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，是當(dāng)下帶教老師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.帶教老師

1.1 帶教老師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

帶教老師這樣的工作，其質(zhì)量水平的高低，與帶教老師的職業(yè)素質(zhì)、思想有著極大地關(guān)系。帶教老師應(yīng)當(dāng)具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、高尚的職業(yè)道德、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的技術(shù)操作、專業(yè)化的業(yè)務(wù)、知識(shí)面涉及范圍廣等基礎(chǔ)素質(zhì)，在實(shí)習(xí)生面前，起到一個(gè)典范作用，在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，潛移默化的影響醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，促使醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生投入十分的熱情到工作當(dāng)中，主動(dòng)、積極地服務(wù)患者。

1.2帶教老師的選擇

教師除了是知識(shí)的傳播者意外，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)待職業(yè)的態(tài)度、說(shuō)話的方式以及行事作風(fēng)都會(huì)直接影響到學(xué)生，良好地職業(yè)道德、規(guī)范化的行為，可促使學(xué)生升華在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)，大部分學(xué)生通過(guò)對(duì)老師行為以及工作態(tài)度的觀察，來(lái)初步理解醫(yī)學(xué)工作的定義?；诖?，臨床帶教老師的選擇，需對(duì)自己的工作充滿熱愛(ài)，具備高度的事業(yè)心、良好地職業(yè)道德，具備豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)化的理論知識(shí)，進(jìn)一步有效保證臨床教學(xué)中，采用有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的行為、思想進(jìn)行控制，確保患者及其學(xué)生的安全。除此之外，帶教老師還應(yīng)當(dāng)熟悉帶教方案、實(shí)習(xí)計(jì)劃，這樣方可為學(xué)生創(chuàng)造條件，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

1.3培養(yǎng)高素質(zhì)的帶教團(tuán)隊(duì)

帶教老師的素質(zhì)水平高低，將會(huì)直接影響到帶教工作的結(jié)果，高素質(zhì)的臨床帶教是保證教學(xué)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)?；诖?，系統(tǒng)化的培訓(xùn)帶教老師，是勢(shì)在必行的。對(duì)帶教老師進(jìn)行定期的技能、知識(shí)培訓(xùn)，予以考核，監(jiān)督帶教老師不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，與本學(xué)科最新發(fā)展情況緊密相連，強(qiáng)化自身專業(yè)技能水平，保證實(shí)際所學(xué)與教學(xué)能力發(fā)展在相同高度水平之上。帶教老師可可通過(guò)定期的方式，詢問(wèn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在工作中所遇到的一些問(wèn)題，并將問(wèn)題收集，予以分析，便于對(duì)帶教計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

2.內(nèi)容教學(xué)方面

2.1科室教育

醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生在崗前培訓(xùn)完成之后，由帶教老師向醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生介紹科室物品擺放位置、科室環(huán)境、科室特色以及科室人員組成等等，將醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生介紹給科室所有人員，囑咐醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生需牢牢記住科室相關(guān)規(guī)章制度，重點(diǎn)講述科室中嚴(yán)格規(guī)范操作的制度，比如無(wú)菌操作等等。

2.2職業(yè)情感教育

系統(tǒng)化教育醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生之后，希望醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生能夠在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)以致用，但事實(shí)上，醫(yī)院科室工作量較大，比較繁雜、繁瑣，且最辛苦也最忙碌，社會(huì)地位低下，難以獲得較高的成就感?，F(xiàn)實(shí)與想象中的差異化，使得醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生對(duì)自身工作產(chǎn)生懷疑?；诖耍卺t(yī)院實(shí)習(xí)工作中，遇到不解、委屈時(shí)，帶教老師需及時(shí)有效予以心理疏導(dǎo)，予以鼓勵(lì)，分析理想與現(xiàn)實(shí)之間的差異化原因。帶教老師的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作行為等各個(gè)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，都會(huì)成為醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生理想化的榜樣，進(jìn)而對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生職業(yè)情感起到激發(fā)作用。

2.3培養(yǎng)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生工作的責(zé)任心

隨著現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)的深入發(fā)展以及社會(huì)生活質(zhì)量的不斷提升，患者對(duì)臨床服務(wù)也提出了越來(lái)越高的要求，要求服務(wù)患者的工作人員具備高度的責(zé)任心。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，可降低醫(yī)療糾紛，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量提升。由帶教老師向醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生講述一些因?yàn)楣ぷ鞑回?fù)責(zé)而發(fā)生醫(yī)療糾紛的案例，促使其提高警惕。幫助醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)到自己所背負(fù)的責(zé)任，明白目前的形式，擺放自己端正的態(tài)度，盡量不要在工作中帶有負(fù)面情緒，希望在工作投入自身最積極飽滿的熱情。

2.4 基本理論知識(shí)以及技能的培訓(xùn)

扎實(shí)的理論知識(shí)是做好臨床醫(yī)療工作的最重要的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室之前，需經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，入科后需對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，對(duì)其所掌握的理論知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)估，而后按照各人實(shí)際考核情況予以針對(duì)性培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)。向醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生分配一些較為簡(jiǎn)單的工作，帶教老師需全程予以觀察，考核實(shí)習(xí)生日常工作，除了嚴(yán)格遵守規(guī)章制度之外，需及時(shí)糾正醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的不足之處。

2.5急救知識(shí)的培訓(xùn)

急救知識(shí)及其技能的掌握，有助于提升醫(yī)院的救治率，組織醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生進(jìn)行本院本科室的急救技能以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同科室的醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生，制定相應(yīng)的急救步驟，設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，帶教老師予以示范操作，教會(huì)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生良好掌握各項(xiàng)急救器材設(shè)備的應(yīng)用方法，明確急救物品的擺放位置等等，在面對(duì)急救時(shí)，盡量使醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生做到心里有數(shù)，促進(jìn)急救率提升，促進(jìn)患者滿意度提升以及醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的自信心。

2.6培養(yǎng)交流溝通能力

與患者的交流與溝通，是當(dāng)下醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的最弱點(diǎn)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，就面臨著與患者、與患者家屬、與上級(jí)、與同事之間等諸多的社會(huì)人際關(guān)系，大部分醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生因?yàn)榻涣鳒贤ú坏轿欢萑肜Щ?，?duì)自己工作產(chǎn)生較大影響?；诖耍涣骷记?、良好地面貌以及扎實(shí)的技能，是與上級(jí)、與同事、與患者及其家屬構(gòu)建良好的關(guān)系的前提。需告知醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生應(yīng)當(dāng)尊重患者的所訴所求，服務(wù)的對(duì)象是一個(gè)有思維的人，懂得換位思考，理性對(duì)待每位患者的疑問(wèn)，做到服務(wù)用語(yǔ)的得體、清晰、準(zhǔn)確，避免醫(yī)患糾紛，加深彼此之間的信任。

3.總結(jié)：

以上，系統(tǒng)化、計(jì)劃性的帶教方法，可縮短帶教時(shí)間，促進(jìn)醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)，在帶教期間，帶教老師需對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，尊重每位學(xué)生。醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生是未來(lái)醫(yī)院發(fā)展道路上的主力軍，日后也會(huì)向著帶教老師的方向發(fā)展，成為一名合格的帶教老師，對(duì)他人進(jìn)行施教，傳承良好地行為作風(fēng)。

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