李靜和　程勃　魏亦文

【摘要】地勘行業(yè)第二次低谷期到來、持續(xù)走低的就業(yè)率都揭示了勘查技術與工程專業(yè)（物探）課程體系改革的必要性。面向廣西地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的勘查技術與工程專業(yè)基礎課程改革研究與實踐探索、構建適合地區(qū)時代經(jīng)濟轉型的本科人才培養(yǎng)模式，拓寬畢業(yè)生就業(yè)領域，提高就業(yè)率，促進專業(yè)與學科的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】勘查技術與工程 基礎課程 地勘行業(yè) 教學改革 發(fā)展

【基金項目】桂林理工大學2016年強基計劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設（002402106016）；校級教改項目“面向地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的勘查技術與工程專業(yè)基礎課程教學改革研究。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0239-01

作為學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，桂林理工大學勘查技術與工程專業(yè)（物探）是南方五省唯一一個培養(yǎng)地球物理勘探本科生專業(yè)。2009年被教育部評為特色專業(yè)，現(xiàn)在以有色金屬礦產勘探和工程物探為獨特優(yōu)勢的綜合物探勘查。國內勘查技術與工程專業(yè)經(jīng)歷大規(guī)模的擴招與當前持續(xù)萎縮的地勘經(jīng)濟現(xiàn)成了鮮明的矛盾，造成了近幾年嚴峻的就業(yè)形勢，如2014年就業(yè)率為96%、2015年就業(yè)率為90%及2016年就業(yè)率為85%，呈現(xiàn)供過于求態(tài)勢。盡管前幾年本專業(yè)開展了專業(yè)課程教學改革與實踐研究[1]，但效果并不明顯，傳統(tǒng)金屬勘探、工程勘探行業(yè)持續(xù)疲軟，就業(yè)率提高仍面臨巨大的困難。

1.地勘行業(yè)發(fā)展大背景

截止2013年，地質勘查（地勘）行業(yè)度過黃金十年，取得了蓬勃發(fā)展。大跨步發(fā)展導致的諸多問題日益突顯，如環(huán)境污染加重、重要資源可采質量下降等[2]。2015年國家正式頒布《地質災害治理工程勘查設計施工單位資質管理辦法》，規(guī)定地質災害防治成為地勘行業(yè)第三大塊業(yè)務。國家印發(fā)《生態(tài)文明體制改革總體方案》，指出到2020年構建系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系目標。國家及地方政府對地質災害評價與防治、環(huán)境檢測與治理方面高度重視，就業(yè)市場潛力極大。而我校本專業(yè)現(xiàn)有課程培養(yǎng)方案未涉及培養(yǎng)地質災害勘探、環(huán)境檢測方面本科畢業(yè)生，無法合理利用良好的就業(yè)市場勢頭。近年來，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展勢頭迅猛，經(jīng)濟增長率連年提升，同時作為國家“一帶一路”偉大策略的升級版——中國東盟自由貿易區(qū)有序開展，當前是廣西地區(qū)重點建設開發(fā)區(qū)域。對于本專業(yè)而言，巨大的海洋資源勘探就業(yè)市場不可小覷。而本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)課程培養(yǎng)畢業(yè)生無法從事海洋物探方面工作，失去了地區(qū)優(yōu)勢。

綜上所述，本專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系與社會需求之間存在較大差距和部分錯位。立足廣西地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，探究具有地區(qū)特色的勘查技術與工程專業(yè)基礎課程教學與培養(yǎng)模式顯得很有必要。

2.面向廣西經(jīng)濟發(fā)展教學改革

面向廣西地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，在地勘行業(yè)處于持續(xù)疲軟階段、本專業(yè)就業(yè)形勢異常嚴峻情況下，將國家地勘行業(yè)轉型需求、廣西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢和本?？辈榧夹g與工程專業(yè)基礎課程教學改革真正結合起來，構建適合地區(qū)時代經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)課程培養(yǎng)體系，在有色金屬礦產勘探和工程勘探培養(yǎng)體系基礎上，將地質災害評價、環(huán)境檢測、海洋物探方向培養(yǎng)體系納入勘查技術與工程專業(yè)基礎課程教學，緩解本專業(yè)就業(yè)形勢，突破就業(yè)面窄瓶頸，促進學科發(fā)展。

3.教學改革實踐及評價

（1）收集近10年本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，分析本專業(yè)就業(yè)趨勢變化；繪制詳細的有色金屬礦勘探就業(yè)、工程勘探就業(yè)趨勢曲線，明確現(xiàn)有勘查技術與工程專業(yè)課程教學體系培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題，討論分析導致這種就業(yè)率持續(xù)走低的原因。

（2）走訪本專業(yè)對口單位部門，收集生產單位部門對現(xiàn)有本專業(yè)課程體系培養(yǎng)畢業(yè)生認同之處和尚需改進之處意見，指導專業(yè)課程體系改革。收集本專業(yè)對口單位近年來地球物理勘探業(yè)務變動情況，統(tǒng)計傳統(tǒng)有色金屬礦勘探、工程勘探項目情況，探究現(xiàn)有本專業(yè)課程體系培養(yǎng)傳統(tǒng)勘探方向及擬改革創(chuàng)新培養(yǎng)勘探方向對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求的契合度，為專業(yè)課程體系改革奠定基礎。

（3）結合廣西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，咨詢兄弟高校同行業(yè)專家的意見，組織勘查技術與工程專業(yè)教師研討，召開勘查技術與工程專業(yè)學生座談會，提出囊括地質災害評價、環(huán)境檢測、海洋物探方向的專業(yè)課程培養(yǎng)體系建設方案。

（4）基于對口單位部門需求走訪、校友從業(yè)交流反饋模式，開展構建囊括地質災害價、環(huán)境檢測、海洋物探方向的專業(yè)課程培養(yǎng)體系論證工作。

參考文獻：

[1]丁彥禮，熊彬，呂玉增. 基于校友從業(yè)方向的勘查技術與工程專業(yè)課程體系改進探討[J]. 高教論壇， 2016， 7， 75-78.

[2]付英，黃賢營，傅連珍. 我國地質勘查行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與走向[J]. 中國國土資源經(jīng)濟， 2016， 11-15.

作者簡介：

李靜和（1985—），男，博士，講師，從事物探專業(yè)的教學與研究工作。