王淑芳

根據(jù)教學(xué)觀察，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通常求知欲和探究欲較強(qiáng)，但思維能力和實(shí)踐能力相對較弱，對理論教學(xué)缺乏興趣，而對可操作性教學(xué)的參與度則較高。而數(shù)控專業(yè)課程的每一章節(jié)都包含理論知識(shí)與實(shí)踐操作，且相互交叉。因此，要想數(shù)控專業(yè)教學(xué)取得實(shí)質(zhì)效果，必須帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室正是踐行“理實(shí)結(jié)合”的直接途徑。具體地說，受電子信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展、機(jī)械自動(dòng)化程度不斷提升的影響，數(shù)控技術(shù)正逐步向系列化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化方向發(fā)展，這就要求數(shù)控專業(yè)人才必須具備上述技術(shù)升級所需要的能力。

一、建設(shè)數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)室的重要性

目前，國內(nèi)職校數(shù)控專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)多年不變，知識(shí)更新緩慢，缺乏現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。再加上部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，造成教學(xué)整體存在一定滯后性，難以滿足社會(huì)與企業(yè)對數(shù)控人才的崗位需求。因此，建設(shè)數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)室，以“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”交叉性教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)技能，更有益于數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)路徑

1.打造數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，為技能教學(xué)與實(shí)訓(xùn)提供支持

實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，因此職校在滿足數(shù)控專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)設(shè)施，完備實(shí)訓(xùn)室所需基礎(chǔ)器材。比如，建立數(shù)控實(shí)驗(yàn)操作、工業(yè)檢測技術(shù)、編程控制、電力自動(dòng)化與繼電保護(hù)操作等多項(xiàng)實(shí)用技能的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)室，為數(shù)控一體化教學(xué)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，還可以通過與校外對口企業(yè)合作，以“訂單班”“合作伙伴”等方式建立合作關(guān)系，借助企業(yè)的“紐帶”，將相關(guān)數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)加工、維護(hù)、技術(shù)更新、故障檢修等崗位要求引入具體教學(xué)中，在解決企業(yè)實(shí)際問題的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建數(shù)控一體化綜合實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生崗位技能提升提供支持

一體化教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的高效教學(xué)模式，不僅符合數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，也是職業(yè)院校教育教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)實(shí)中相關(guān)數(shù)控專業(yè)的工作崗位很多，涉及設(shè)備操作、調(diào)式、維修、設(shè)計(jì)、管理等多個(gè)范疇。對此，數(shù)控專業(yè)一體化綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)必須根據(jù)崗位和工作需求，將專業(yè)內(nèi)容劃分為開發(fā)機(jī)設(shè)計(jì)模塊、數(shù)控機(jī)床維修模塊、工業(yè)機(jī)器人模塊等多個(gè)板塊，同時(shí)支持模塊化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)多模塊交互，借助多元化的教學(xué)手段來全面支持綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。需要注意的是，在一體化綜合實(shí)訓(xùn)室操作過程中，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法來引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)控項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行、管理的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃，展開項(xiàng)目分析，并對工藝流程的編制、程序的編制以及加工等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行操作示范，以保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作的規(guī)范完成。

3.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

強(qiáng)化師資力量建設(shè)是推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)的前提。在建設(shè)數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)室的過程中，技校還應(yīng)關(guān)注教師實(shí)踐技術(shù)水平的提升。通過教育培訓(xùn)、對外學(xué)習(xí)、企業(yè)聯(lián)合強(qiáng)化等手段創(chuàng)建一支理論教學(xué)強(qiáng)勁、實(shí)踐操作熟練、技術(shù)掌握靈活、理實(shí)轉(zhuǎn)化自如的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，并要求教師在教學(xué)實(shí)踐中提升自我，轉(zhuǎn)變自身角色，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)兼具教育者、組織者、管理者的現(xiàn)代教師角色。

三、小結(jié)

一體化實(shí)訓(xùn)室是踐行“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的產(chǎn)物，對于數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的操作、維護(hù)和保養(yǎng)等實(shí)踐技能的提升作用巨大，能使學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步掌握數(shù)控加工領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)，具備相應(yīng)的實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控設(shè)備操作維護(hù)技巧，同時(shí)，也是技能型人才培養(yǎng)與崗位需求相銜接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相貫通的直接體現(xiàn)。對此，職校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以此為基礎(chǔ)，全面建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室，并充分發(fā)揮數(shù)控一體化實(shí)訓(xùn)室的作用，以培養(yǎng)技能型緊缺人才為重點(diǎn)，深化改革人才培養(yǎng)方案，加大高級工、技師培養(yǎng)力度，提升學(xué)制教育中高級工以上層次比重，擴(kuò)大企業(yè)高技能人才培訓(xùn)規(guī)模，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，最終改善數(shù)控專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生就業(yè)水平。

（作者單位：桂林市第二技工學(xué)校）