姚元群

【內(nèi)容摘要】初中生物教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇有效的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在初中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新能力。本文就如何在初中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提出了一些可行性措施。希望能夠給初中生物教學(xué)有益的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 實(shí)施策略

傳統(tǒng)生物教學(xué)教師采取說教式教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)效率難以提高。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以讓學(xué)生在積極動(dòng)手與思維中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。初中生物教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在初中生物教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，更適合初中學(xué)生生理與心理特點(diǎn)，有效提高學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。

一、在實(shí)驗(yàn)中觀察，培養(yǎng)觀察能力

生物科學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，也是為生活服務(wù)的科學(xué)。生物知識(shí)也是科學(xué)家通過觀察生物現(xiàn)象，并不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使生物知識(shí)得以不斷積累與豐富的?？茖W(xué)家對(duì)生物問題的疑惑也是通過實(shí)驗(yàn)法加以驗(yàn)證最后得以解決的。所以，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的觀察興趣，提高學(xué)生的觀察能力，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵。如在執(zhí)教“種子的發(fā)芽條件”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備三顆玉米種子，用線把三粒種子綁在木條的不同位置，分別放在三個(gè)杯中，通過加水分別讓玉米種子處于淹沒、半淹沒和未淹沒三種狀態(tài)。然后將其放置一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看種子在不同的條件下的變化情況，最后讓學(xué)生總結(jié)歸納種子發(fā)芽需要哪些條件。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的觀察熱情，學(xué)生通過觀察、對(duì)比以及綜合性分析，不僅掌握了學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，更有效提高了學(xué)生的觀察、分析能力。

二、掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高動(dòng)手能力

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能更真切的觀察生物現(xiàn)象，在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。初中學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)中深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)將枯燥的生物知識(shí)有趣化，抽象的生物知識(shí)直觀化，讓學(xué)生自己動(dòng)手獲取知識(shí)。如在進(jìn)行細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取洋蔥表皮細(xì)胞的方法，以及顯微鏡的使用方法，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀察，學(xué)生在觀察中可以提出問題和對(duì)問題的看法，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行全面觀察、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在這種民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生饒有趣味的探究、交流，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。由于教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究初創(chuàng)設(shè)了足夠的空間，學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)探究的方法，提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、邊學(xué)習(xí)邊實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

初中學(xué)生還處在形象思維階段，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性，在生物教學(xué)中遇到的疑難與困惑可以隨時(shí)通過實(shí)驗(yàn)來解決，教師要盡可能多的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦去獲取知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的趣味與實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生樂于參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿魃镏R(shí)的能力。例如在學(xué)習(xí)探索“濕生蟲生活環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師布置學(xué)生通過課外實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察總結(jié)，學(xué)生們到室外去，在自然環(huán)境中觀察，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，到大自然中尋找濕生蟲，觀察濕生蟲的生活特點(diǎn)，了解濕生蟲的生活環(huán)境。這種觀察可能占用課堂教學(xué)時(shí)間，但卻給學(xué)生以真切的感受，對(duì)學(xué)生探究能力的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。在這個(gè)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思、歸納與總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)過程的相關(guān)知識(shí)充分挖掘出來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，開闊學(xué)生知識(shí)視野

教師必須改革傳統(tǒng)以說教為主的教學(xué)模式，將生物教學(xué)融合于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，在生物實(shí)驗(yàn)中融入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)效率，通過生活化教學(xué)開闊學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在學(xué)習(xí)“植物呼吸的作用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師改變教材實(shí)驗(yàn)條件，改用學(xué)生日常生活中常見的“水果保鮮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組探究，讓學(xué)生交流各組的水果保鮮方法。并對(duì)每組學(xué)生的保鮮實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生總結(jié)影響植物呼吸作用的因素和水果保鮮的最佳條件。再如，植物的向光性是生活中的常見現(xiàn)象，當(dāng)人們迷路時(shí)，可以利用植物的向光性來辨別方向。教師可以利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證植物的向光性，讓學(xué)生將牽?；ㄗ逊N在小小的花盆里，發(fā)芽后將花盆放在一個(gè)靯盒里，花盆向鞋盒的一邊靠。并用硬紙板做一個(gè)隔離，下邊留下一點(diǎn)空隙，在另一側(cè)的上方開一個(gè)小孔。把盒蓋扣上以后在陽臺(tái)上放置一個(gè)星期左右，牽?；ň蜁?huì)從小孔中探出來。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，來對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行解釋，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野。

總之，在初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作等能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生探究動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省宜興市新街中學(xué)）