常玲艷

摘 要：近年來(lái)，美術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)量逐年增多，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般又有一定美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是進(jìn)入大學(xué)深造的良好機(jī)會(huì)。但是，由于美術(shù)特長(zhǎng)生將主要的學(xué)習(xí)精力都集中在提升美術(shù)技巧之上，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握存在一定的欠缺，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文較為詳細(xì)的闡述了高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中 美術(shù)特長(zhǎng)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

在當(dāng)前的教育形式下，通過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)生的途徑進(jìn)入大學(xué)并不需要十分優(yōu)秀的文化課成績(jī)，這也是眾多成績(jī)不夠理想的學(xué)生選擇美術(shù)特長(zhǎng)生的主要原因之一。在高中教育過(guò)程中，由于美術(shù)特長(zhǎng)生同樣面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，所以，學(xué)習(xí)的主要經(jīng)歷也都放在了美術(shù)技巧的提升之上，如此一來(lái)，分給文化課的時(shí)間就會(huì)相對(duì)減少，由于這些特長(zhǎng)生本身成績(jī)就不是特別理想，所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使美術(shù)特長(zhǎng)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是高中階段美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)重點(diǎn)。

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

如今，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，越來(lái)越多成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生選擇通過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)生的途徑進(jìn)入大學(xué)深造，但是，隨著招生規(guī)模的增加，生源的整體質(zhì)量卻呈現(xiàn)逐漸下降的態(tài)勢(shì)[1]。其中絕大多數(shù)的學(xué)生甚至根本就沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有些所謂的特長(zhǎng)生也根本沒(méi)有美術(shù)方面的特長(zhǎng)，之所以選擇特長(zhǎng)生，只是因?yàn)槌煽?jī)不夠理想而已。所以，這些特長(zhǎng)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有認(rèn)真嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，這些特長(zhǎng)生由于對(duì)高中教育和升學(xué)形勢(shì)的了解程度不夠，單純的以為只要通過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)生就可以順利的考進(jìn)大學(xué)，不再需要努力學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出一種消極的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)十分松懈，更談不上什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.老師的教學(xué)觀念陳舊，無(wú)法適應(yīng)教育形式的發(fā)展

在高中教育實(shí)踐中，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，以提升學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的重點(diǎn)，一直采用灌輸式的教學(xué)形式，課堂教學(xué)過(guò)程十分單一，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)講并不是理想的教學(xué)方式。在當(dāng)前的高中藝術(shù)特長(zhǎng)生中，絕大多數(shù)的學(xué)生基礎(chǔ)都十分一般，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種灌輸式的教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，枯燥的教學(xué)形式更是難以吸引藝術(shù)特長(zhǎng)生的注意力[2]。另外，高中老師對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)生的文化基礎(chǔ)課教育重視程度不夠，這也是影響高中藝術(shù)特長(zhǎng)生教育質(zhì)量的重要原因。一般的觀念認(rèn)為，藝術(shù)特長(zhǎng)生并不需要優(yōu)秀的考試成績(jī)，所以考試中成績(jī)只要能夠達(dá)到錄取院校的要求即可，所以，對(duì)于藝術(shù)特長(zhǎng)生，文化課教育一般都是淺嘗輒止，將更多的時(shí)間都用在藝術(shù)技能的提升之上。這種教育理念顯然是錯(cuò)誤的，給高中藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育也帶來(lái)了一定的不利影響。

3.老師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中缺少個(gè)性化和差異化

對(duì)于高中藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，而在這些特長(zhǎng)生之中，每個(gè)人之間的文化基礎(chǔ)也都各有不同，并且向差異較大。所以，高中老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該充分關(guān)注到學(xué)生的這一特點(diǎn)，但是，絕大多數(shù)的高中教師似乎并未意識(shí)到這一問(wèn)題，一刀切的教學(xué)模式仍然是高中藝術(shù)特長(zhǎng)生教育中普遍采用的教育形式[3]。這種教育形式下，藝術(shù)特長(zhǎng)生教育缺乏個(gè)性化，參差不齊的基礎(chǔ)水平使教學(xué)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教育形式確實(shí)能夠起到提升應(yīng)試成績(jī)的作用，但是對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，這種形式不但無(wú)法提升學(xué)生考試成績(jī)，反而可能會(huì)起到相反的作用，從而加大學(xué)生之間的差距，出現(xiàn)兩極分化的局面。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

在高中教育實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，美術(shù)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)與其他學(xué)生應(yīng)該有所差異，傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不適合美術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以采取以下幾種策略：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

正如前文所述，高中藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的興趣，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，老師在藝術(shù)特長(zhǎng)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[4]。針對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生基礎(chǔ)水平不高的情況，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不應(yīng)該操之過(guò)急，也不能一味的追求教學(xué)的進(jìn)度而忽視學(xué)生的接受程度，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開(kāi)始講起，這樣不僅能夠促進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)習(xí)的興趣，而且還有助于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的前提條件。另外，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適時(shí)的采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，及時(shí)有效的鼓勵(lì)對(duì)于提升美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有十分明顯的作用。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造也是比較重要的一個(gè)。因此，在高中美術(shù)特長(zhǎng)生的教育實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境的營(yíng)造給予足夠的重視[5]。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該采用多種有效的教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)形式，提升高中美術(shù)教育的趣味性和情境性。除此之外，老師還可以在課堂之外，給學(xué)生組織豐富多彩的課余文化活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)該重點(diǎn)圍繞美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，從而有效提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平的問(wèn)題，采用適合特長(zhǎng)生教學(xué)形式的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中不能急于求成，為美術(shù)特長(zhǎng)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使高中美術(shù)特長(zhǎng)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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