莊艷杰

摘 要：初中教育是義務教育的重要階段，對于學生來說，初中教育質量的高低對未來的升學和發(fā)展都具有十分重要的影響。初中語文寫作一直是教育過程中的重點和難點，如何提升寫作教學的質量，也是一直困擾初中語文教師的主要問題。情景教學在寫作教學中的應用，對于教學質量的提升起到了一定的作用，適合在寫作教學中進行推廣。

關鍵詞：情景教學 初中語文 寫作教學 運用

隨著新一輪課程改革的深入實施，素質教育逐漸受到越來越多的重視，實施素質教育，也是初中教育的重點內容。在初中語文寫作教學中，傳統(tǒng)的教學形式存在諸多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將成為阻礙教學質量提升的重要障礙。情景教學是近年來產(chǎn)生的一種全新的教學方法，在初中語文寫作教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，有效的提升了寫作教學的整體質量，提高了學生的語文寫作素質，很好的契合了素質教育的要求。

一、情景教學在初中語文寫作教學中運用的優(yōu)勢和意義

作為一門工具性極強的學科，語文教學的整體質量不僅影響著學生的語文成績，對于其他學科同樣具有直接或間接的影響，因此，提升語文教學質量對于彰顯教育的整體價值具有十分重要的現(xiàn)實意義[1]。在初中語文寫作教學過程中，傳統(tǒng)教學形式過于強調學生應試成績的提升，對于語文學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮語文學科的工具性作用。在新課程改革的背景下，情景教學在初中語文寫作教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當前的素質教育背景下，初中教育更加強調學生綜合素質的提升，所以語文學科本身的工具價值通過教育教學模式的改革得到彰顯，也使得語文教學擺脫了傳統(tǒng)教育形式的桎梏，更好的發(fā)揮其應有的教育作用。

二、情景教學在初中語文寫作教學中應用面臨的主要問題

1.缺乏對寫作技巧的反思和沉淀過程

在初中語文寫作教學過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學進度，強調學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置較多的寫作任務。在這種教育形式下，學生缺乏對知識的反思和總結的過程，也根本沒有時間進行反思總結，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務占據(jù)[2]。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，初中語文寫作教學更是如此。通過對寫作技巧的反思總結，也可以培養(yǎng)學生的學習習慣，對于后續(xù)教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數(shù)的語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了總結的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學。

2.情景教學流于表面形式，并未起到實質性作用

雖然到目前為止，新一輪課程改革已經(jīng)進行了一段時間，但是教學模式改革似乎并未對初中語文寫作教學產(chǎn)生決定性的影響，絕大多數(shù)的語文教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，并未有實質性的改變，情景教學更是如此[3]。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，首先是因為，新一輪課程改革進行的時間較短，而要想使老師和學生接受這些全新的教學形式和教育理念需要一定的時間。其次，傳統(tǒng)的語文寫作教育觀念的影響已經(jīng)根深蒂固，要想從觀念中移除這種不利的影響，也需要經(jīng)過一個相對漫長的過程。綜合以上幾點原因，新課程改革在初中語文寫作教學改革中并未得到實質性的實施，即使實施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升語文寫作教學質量的作用。

三、初中語文寫作教學中運用情景教學的有效對策

1.運用情景教學培養(yǎng)學生的自主寫作意識

在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升語文寫作能力的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的自主探究學習。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經(jīng)無法適應素質教育的基本要求，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢[4]。所以，在初中語文寫作教學過程中，老師應該及時的轉換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導者逐漸向學生學習的參與者和引導者轉變，在學生學習的過程中，采用情景教學模式，激發(fā)學生的自主寫作意識，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且運用有效的形式，激發(fā)學生的寫作欲望，從而使學生逐漸擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成自主學習和探究學習的良好學習習慣，為以后的學習奠定堅實基礎。

2.鼓勵初中語文教師運用情景教學

在新課程改革的背景之下，初中語文寫作教學改革面臨著較為嚴峻的形式，因此，要想提升語文寫作教學的實效性，促進學生綜合素質的提升，強化課程改革和創(chuàng)新意識是首要問題。對于當前絕大多數(shù)語文教師教學理念陳舊問題，學校應該積極地開展教師的教育培訓工作，將新課程改革的理念傳達給語文教師，并且鼓勵教師進行語文寫作教學模式的改革和創(chuàng)新，對于在運用情景教學模式的過程中表現(xiàn)突出的教師，應該給予適當?shù)募为刐5]。另外，學校應該定期組織教師的學習和交流活動，從而不斷提升語文教師的創(chuàng)新意識和對情景教學的理解。除此之外，學校應該及時調整語文教學評價標準，降低應試成績在其中所占的比重，同時將學生綜合素質，包括寫作水平的考核納入教學評價體系之中，從而使教學評價標準更加科學，也為教師進行語文寫作教學模式的改革，應用情景教學免除后顧之憂。

結語

綜上所述，情景教學在初中語文寫作教學中的有效運用，對于提升初中語文寫作教學質量，提高學生的寫作水平，都具有十分重要的作用。因此，在教學過程中，老師應該充分重視情景教學的運用形式，并對其進行不斷的探索和改進，從而使寫作教學質量得到進一步提升。

參考文獻

[1]賴業(yè)偉.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（學術綜合），2013（5）：117-117.

[2]周愛志.初中語文寫作教學中情景教學的運用探究[J].新課程·中旬，2015（11）：526-528.

[3]李玉華.情景教學在初中語文寫作教學中的合理運用研究[J].課外語文（下），2016（10）：66.

[4]任國才.情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].作文成功之路（上旬），2016（1）：48.

[5]張云芬.初中語文寫作教學中情景教學的有效應用探討[J].新課程·中學，2015（10）：83-83.