吳龍娟

摘 要：觀察能力是寫作能力眾多復(fù)雜組成因素當(dāng)中的重要部分，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的寫作能力，則需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，并教會(huì)學(xué)生善于觀察生活的發(fā)方法，并將所學(xué)習(xí)到的觀察能力靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文寫作當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)與評(píng)價(jià)的能力[1]?！逼渲行抡n標(biāo)將“觀察”能力排在所有寫作能力的最前面，充分表明了觀察能力在對(duì)寫作能力的培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。因此可以看出，唯有細(xì)致的觀察，再加上清晰的思路和合理的想象，就能夠讓一篇文章顯得生動(dòng)且充實(shí)。在下文中，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望為各位同行提供一定的參考意見。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法

1.觀察需要按照順序進(jìn)行

為了避免學(xué)生在寫作當(dāng)中出現(xiàn)毫無(wú)頭緒、混亂無(wú)序的狀況，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的正確觀察順序進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在進(jìn)行觀察方法教學(xué)時(shí)，可從時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換順訊、內(nèi)容順序以及事物發(fā)展順序四個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的觀察順序。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照順序去進(jìn)行觀察，讓學(xué)生寫下所觀察到的順序步驟，久而久之，在今后的寫作當(dāng)中學(xué)生的段落自然會(huì)顯得條理清晰。

2.觀察需要抓住事物特點(diǎn)

為了讓學(xué)生能夠集中注意力對(duì)事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用對(duì)比的教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也就是將不同事物擺在一起進(jìn)行比較，或者相同事物放在不同狀況下進(jìn)行比較，從中讓學(xué)生去仔細(xì)觀察事物之間不同與變化所在，準(zhǔn)確地抓住事物的特點(diǎn)。

3.觀察需要細(xì)致入微

通常來(lái)講，小學(xué)生的理性思考能力不足，很少會(huì)去注意事物的細(xì)節(jié)，往往表現(xiàn)得視而不見[2]。在詢問(wèn)他們對(duì)某件東西的看法時(shí)，通常也只會(huì)說(shuō)很好、不錯(cuò)、非常漂亮等語(yǔ)句，然而在追問(wèn)到底如何不錯(cuò)，往往會(huì)顯得無(wú)從談起，表達(dá)匱乏，這就是典型的對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察所造成的結(jié)果。因此，針對(duì)小學(xué)生這一普遍缺點(diǎn)，教師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得調(diào)用各種感官去對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察與感受，用眼睛去觀看、用手去觸摸、用嘴巴去品嘗、用耳朵去傾聽等等，充分感知事物所表現(xiàn)出的形、味、聲、色。為了對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察進(jìn)行督促，在教學(xué)過(guò)程中，教師可預(yù)先設(shè)置需要觀察的方向，讓學(xué)生在觀察后進(jìn)行表格填寫，假如觀察不仔細(xì)或者沒(méi)有觀察到應(yīng)有的數(shù)量，則需要繼續(xù)觀察，直至所需要觀察表格中的內(nèi)容全部填寫完畢為止。通過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以有效地改善小學(xué)生一句話表達(dá)完畢，沒(méi)有下文的現(xiàn)象。

二、將觀察能力靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中

通過(guò)教師的循循誘導(dǎo)，在充分掌握觀察方法之后，需要引導(dǎo)學(xué)生將培養(yǎng)的觀察能力，靈活地運(yùn)用到日常的寫作當(dāng)中。

1.給予足夠的時(shí)間去鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行事物的詳細(xì)描述，教師在一旁應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理清表達(dá)過(guò)程中的連貫性。例如在對(duì)“校服”的描述過(guò)程中，是長(zhǎng)袖還是短袖呢？校服上面印刷的字是用“端端正正”，還是“格外耀眼”好呢？對(duì)于不同的詞句進(jìn)行辯證分析，聯(lián)系平時(shí)生活中的觀察，將語(yǔ)言表達(dá)能力充分結(jié)合，達(dá)到觀察能力與表達(dá)能力共同進(jìn)步的目的。

2.對(duì)學(xué)生的嘗試習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)

通過(guò)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的表達(dá)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于所要描寫的事物更加清晰，思維也更加開闊。學(xué)生在嘗試寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，首先要提醒學(xué)生牢記練習(xí)說(shuō)話時(shí)的反饋信息，在學(xué)生“說(shuō)話”的過(guò)程中捕捉到“寫作”的有效信息，以此提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；其次要對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從這部分學(xué)生的信息反饋去了解教師的教學(xué)效果，不斷地調(diào)整適應(yīng)，將教學(xué)效率達(dá)到最佳。

3.制造時(shí)機(jī)，反復(fù)練筆

正所謂“授人予魚不如授人以魚”，教學(xué)的主要目的不是將現(xiàn)有的知識(shí)去灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，而是將正確的學(xué)習(xí)方法教會(huì)給學(xué)生，使其能夠自我學(xué)習(xí)。就以觀察練筆“校服”為例，在觀察、說(shuō)話、寫作的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生從中領(lǐng)悟到寫作方法去描述不同的校服，在利用學(xué)到的觀察方法，對(duì)自己的校服進(jìn)行觀察并描寫。教師有意識(shí)地為學(xué)生制造反復(fù)練筆的時(shí)機(jī)，在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅可以完成對(duì)新知識(shí)的鞏固，還能有效地將其轉(zhuǎn)化為技能，從而形成一種能力。

4.培養(yǎng)觀察習(xí)慣

習(xí)慣成自然，只有長(zhǎng)久的習(xí)慣才能形成一種自然的反映，而習(xí)慣的養(yǎng)成則是通過(guò)長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)去形成的[3]。學(xué)生可運(yùn)用在課堂中學(xué)習(xí)到的觀察方法，在現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐，堅(jiān)持每日觀察、觀察所思、所思必寫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我手寫我見，我口說(shuō)我心”寫作興趣，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，讓觀察成為身體反應(yīng)中的一種本能。

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察日記的習(xí)慣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，寫作也成為了人們相互之間信息與情感交流的一種方式，因此教師可通過(guò)為學(xué)生布置寫觀察日記的方式，去促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流。在觀察日記中，學(xué)生可以寫入對(duì)生活中各項(xiàng)事物所觀察的來(lái)的看法與見解，同時(shí)也是一種更加方便快速的提升小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方式。在實(shí)際的寫作過(guò)程中，學(xué)生需要有一定的素材才能激發(fā)他們寫作的欲望，材料獲取的來(lái)源和手段都需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力得來(lái)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地將觀察能力與寫作能力相結(jié)合。筆者作為一名語(yǔ)文教師，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，正因?yàn)槿沼浿械南嚓P(guān)素材需要對(duì)平日生活的仔細(xì)觀察去獲取，因此筆者認(rèn)為讓學(xué)生寫作觀察日記對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力非常有幫助。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高小學(xué)生的觀察能力并不是一蹴而就的事情，需要教師不間斷的、全身心地投入才能看到成效。教師通用有效地教學(xué)手段去為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的觀察對(duì)象或內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。觀察能力作為寫作能力中的重要一項(xiàng)能力，只有不斷的進(jìn)行培養(yǎng)提高，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（11）：198.

[2]常曉麗.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法[J].學(xué)周刊，2014，（14）：189.

[3]秦麗敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，（06）：92.